Departamento Lengua castellana y Literatura. I.E.S “A Xunqueira, Nº I” Pontevedra
195
Reconocimiento de los diferentes contenidos de un contrato. Redacción de cláusulas de contrato siguiendo pautas prefijadas. Identificación y clasificación de marcadores.
Determinación del tipo de relación semántica entre enunciados. Identificación de acrónimos y explicación de sus componentes.
Reconocimiento y aplicación razonada de signos de puntuación en el empleo de marcadores del discurso en textos reales.
Razonamiento de las diferentes grafías de las combinaciones a, si y mismo. Identificación de rasgos generales de tendencias narrativas.
Análisis de textos narrativos contemporáneos. Redacción de textos conforme a modelos. Actitudes
Valoración de las distintas aportaciones de las orientaciones narrativas posteriores a la Guerra Civil a la cultura literaria.
Conciencia de la importancia de emplear los procedimientos de coherencia y cohesión en la elaboración de textos.
Interés por la corrección expresiva en las producciones orales y escritas.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
El texto propuesto para la evaluación, La estocada de los doscientos escudos, de Arturo Pérez-Reverte, da cuenta del trato discriminatorio —aun histórico— hacia la mujer en numerosas actividades, en este caso con relación al aprendizaje de la esgrima. De ahí se puede proponer una reflexión sobre las actividades supuestamente inapropiadas para una mujer, debido a determinados prejuicios de la sociedad que todavía impiden el acceso de la figura femenina a numerosos campos del saber.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
i. Comprender, analizar e interpretar textos escritos y orales. ii. Reconocer los elementos estructurales propios de un contrato.
iii. Redactar cláusulas de un contrato siguiendo los principios de coherencia y cohesión, así como los rasgos formales propios del tipo textual.
iv. Distinguir entre situaciones comunicativas orales y escritas atendiendo a los mecanismos de cohesión y coherencia que manifiesta el texto.
v. Clasificar los diferentes tipos de marcadores de discurso. vi. Reconocer acrónimos y explicar su proceso de formación. vii. Razonar adecuadamente la puntuación del texto.
viii. Conocer las principales orientaciones y tendencias narrativas, en España, desde 1939 hasta la actualidad, y las obras y autores representativos de cada una de ellas.
ix. Establecer los rasgos y obras de las principales etapas de la evolución de la novelística de Camilo José Cela.
x. Mostrar interés por emplear reflexivamente los procedimientos de trabazón textual.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares:
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Departamento Lengua castellana y Literatura. I.E.S “A Xunqueira, Nº I” Pontevedra
196
Ser consciente de los principales tipos de interacción verbal.
Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo.
Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.
Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.
Emplear los procedimientos lingüísticos para representar, interpretar y comprender la realidad.
Conocer reflexivamente el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso.
Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis.
Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua.
Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias ideas y emociones.
Comprender, analizar e interpretar textos escritos y orales.
Redactar cláusulas de un contrato siguiendo los principios de coherencia y cohesión, así como los rasgos formales propios del tipo textual.
Distinguir entre situaciones comunicativas orales y escritas atendiendo a los mecanismos de cohesión y coherencia que manifiesta el texto.
Clasificar los diferentes tipos de marcadores de discurso.
Reconocer acrónimos y explicar su proceso de formación.
Razonar adecuadamente la puntuación del texto.
Mostrar interés por emplear reflexivamente los procedimientos de trabazón textual.
Social y ciudadana
Comprender de manera crítica la realidad siendo consciente de las diversas perspectivas al analizarla y empleando el diálogo para mejorar colectivamente su entendimiento.
Reconocer los elementos estructurales propios de un contrato.
Cultural y artística
Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Conocer, de manera básica, las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural.
Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad —la mentalidad y las posibilidades técnicas de la época en que se crean—, o con la persona o colectividad que las crea.
Conocer las principales orientaciones y tendencias narrativas, en España, desde 1939 hasta la actualidad, y las obras y autores representativos de cada una de ellas.
Establecer los rasgos y obras de las principales etapas de la evolución de la novelística de Camilo José Cela.
Autonomía e iniciativa personal
Ser capaz de poner en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible,
Reconocer los elementos estructurales propios de un contrato.
Departamento Lengua castellana y Literatura. I.E.S “A Xunqueira, Nº I” Pontevedra
197
con las capacidades, deseos y proyectos personales.
OBJETIVOS
1. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad. 2. Desarrollar la capacidad de comprender textos orales y escritos.
3. Conocer las características de la publicidad.
4. Reconocer los rasgos lingüísticos de los diferentes registros de uso del español y utilizarlos adecuadamente en los escritos propios.
5. Reflexionar sobre los diferentes procedimientos de incorporación de préstamos y sobre su necesidad de uso.
6. Combinar adecuadamente los diferentes signos de puntuación en enunciados propios. 7. Diferenciar las etapas de la evolución del teatro desde la Guerra Civil hasta la
actualidad y conocer sus autores y obras más representativos. 8. Conocer y valorar la obra teatral de Antonio Buero Vallejo. 9. Componer textos conforme a modelos.
10. Formar conciencia crítica ante los anuncios publicitarios.
CONTENIDOS Conceptos
La publicidad: características.
El anuncio publicitario. Imagen, eslogan, texto verbal y logotipo. Los registros.
Los registros familiar y juvenil. Rasgos. El registro profesional y las jergas. El argot. La germanía.
Los préstamos. Procedimientos de incorporación: extranjerismo, adaptación, calco semántico.
Escritura combinada de signos de puntuación. Escritura de tan bien y también.
El teatro desde la Guerra Civil hasta 1975: principales etapas, obras y autores. Antonio Buero Vallejo.
El teatro actual: últimas tendencias. La alegoría.
Procedimientos
Comprensión, análisis e interpretación de textos orales y escritos. Análisis de anuncios publicitarios.
Reconocimiento de recursos publicitarios de persuasión.
Adscripción razonada de textos a diferentes registros de uso de la lengua. Reconocimiento de préstamos y de sus procedimientos de incorporación. Razonamiento del empleo de los signos de puntuación combinados.
Identificación de rasgos generales de las diversas tendencias teatrales tras la Guerra Civil.
Análisis de textos teatrales contemporáneos. Redacción de textos conforme a modelos. Actitudes
Actitud crítica ante las sugerencias y valoraciones ideológicas de los anuncios publicitarios y sus mecanismos de persuasión.