Numerical Experiments

En este apartado se discuten los datos a los cuales se ha llegado como parte del análisis estadístico de los resultados, en principio de analizaran los datos de manera descriptiva y luego a nivel inferencial:

A nivel descriptivo el 74% de los cadetes del quinto año de la escuela de oficiales de la policía nacional del Perú, perciben el desempeño docente en su institución como aceptable. Se debería a que los estudiantes tienen la percepción del desempeño docente donde se destaca la eficiencia, accionar del proceso educativo, orientación metodológica y lo que se refiere a la toma de decisiones en el quehacer educativo, lo cual tienen relación con la propuesta de Fernández (2010), Valdés (2004) y Montenegro (2003) que coinciden en que existen una cierta cantidad de acciones del docente lo que incide en sus estudiantes y en la motivación de aprendizaje de los mismos.

En el nivel de logro de aprendizaje, el 72% de los cadetes del quinto año de la Escuela de Oficiales de la Policía Nacional del Perú, se encuentra en un logro de aprendizaje aceptable en su institución. Los resultados se podrían deber los estudiantes están motivados por llevar adelante su carrera, y esto a su vez tiene una influencia en el desempeño de los docentes (Benavidez, 2010), por otro lado tal como menciona

Almaguer (2011) un estudiantes satisfecho con su formación profesional representa una base sólida y una posibilidad más de acceso al mundo laboral, la cual va construyendo a partir de una serie de posibilidades que se forman en el estudiante, que se va

determinando su nivel de expectativas para alcanzar le logro profesional.

A nivel inferencial los resultados reportan que existe relación significativa entre el desempeño docente y los logros de aprendizaje en cadetes del quinto año de la Escuela de Oficiales de la Policía Nacional del Perú, según el cuadro de Hernández, et alt.

(2010) es correlación positiva fuerte, de acuerdo a los índices de correlación. Estos resultados están acorde a lo encontrado por Delgado (2012), Maldonado (2012) quienes reportan en sus estudios que existe una relación significativa entre la precepción del desempeño docente y el rendimiento matemático en estudiantes de educación básica. Además están en línea con otras investigaciones como los de Montenegro (2003) y Valdés (2004) quienes consideran que existe una importancia de las relaciones que se desarrollan entre docente y estudiante dentro y fuera del ámbito aula, el docente tiene que saber su labor, su práctica lo que ha recibido en su formación docente como lo afirma Matamoros (2010) que existe relación significativa entre la formación profesional y la percepción del desempeño docente con el rendimiento matemático. Chacón (2010) también encuentra una relación significativa y directa entre estas dos variables percepción del desempeño docente y rendimiento de estudiantes.

Por otro lado en las dimensiones de este trabajo existe una relación significativa entre el desempeño docente: estrategias de enseñanza y los logros de aprendizaje en cadetes del quinto año de la escuela de oficiales de la policía nacional del Perú, según el cuadro de Hernández, et al. (2010) es correlación media o moderada, de acuerdo a los índices de correlación. Estos resultados concuerdan con los reportes de Inojosa (2004) y Esquivias, Gonzáles y Muria (2003) quienes afirman que el docente refleja limitaciones en su desempeño manifestando que el profesorado no se encuentra capacitado y sin demostrar eficiencia de su profesión.

Por ello, frente a estos resultados Bravo (2010), considera que para motivar a los estudiantes hay que tener en cuenta de hacer claro la relación de lo que se enseña y la vida cotidiana del estudiantes la cual afecta hasta en las relaciones con los maestros y compañeros. Asimismo, Toribio (2010), según sus investigaciones ha comprobado que el material didáctico influye significativamente en el aprendizaje. Además, Morocho

(2010), llega a la conclusión que la metodología influye en el aprendizaje significativo de los estudiantes; por lo tanto el uso de motivación, estrategias y medios materiales, favorece la producción de nuevos conocimientos mediante el desarrollo de capacidades y actitudes.

Y finalmente, tanto la evaluación como las relaciones interpersonales juegan un papel importante, debido a que en las distintas estrategias que utiliza el docente para la evaluación puede caer bien a los estudiantes a diferencia de solo tomar un examen. Por otro lado, están la interacción que guardan tanto docentes como estudiantes, debido a que cada uno de ellos se siente muy a gusto compartiendo experiencias y aprendiendo. Por un lado el docente se siente comprendido por los estudiantes, a la vez que percibe que aprenden, y por otro, los estudiantes sienten que tienen un docente que les

Conclusiones

Existe relación significativa entre el desempeño docente y los logros de aprendizaje en cadetes del quinto año de la Escuela de Oficiales de la Policía Nacional del Perú, según el cuadro de Hernández, et al. (2010) es correlación positiva fuerte, de acuerdo a los índices de correlación.

Existe relación significativa entre el desempeño docente: estrategias de enseñanza y los logros de aprendizaje en cadetes del quinto año de la Escuela de Oficiales de la Policía Nacional del Perú, según el cuadro de Hernández, et al. (2010) es correlación media o moderada, de acuerdo a los índices de correlación.

Existe relación significativa entre el desempeño docente: materiales de clase y los logros de aprendizaje en cadetes del quinto año de la Escuela de Oficiales de la Policía Nacional del Perú, según el cuadro de Hernández, et al. (2010) es correlación positiva débil, de acuerdo a los índices de correlación.

Existe relación significativa entre el desempeño docente: evaluación de aprendizajes y los logros de aprendizaje en cadetes del quinto año de la Escuela de Oficiales de la Policía Nacional del Perú, según el cuadro de Hernández, et al. (2010) es correlación positiva media o moderada, de acuerdo a los índices de correlación.

Existe relación significativa entre el desempeño docente: relación con los estudiantes y los logros de aprendizaje en cadetes del quinto año de la Escuela de Oficiales de la Policía Nacional del Perú, según el cuadro de Hernández, et al. (2010) es correlación positiva media o moderada, de acuerdo a los índices de correlación.

Recomendaciones

Es importante seguir trabajando con esta temática a nivel de validación de instrumentos de medición del desempeño docente y logros de aprendizaje en diferentes contextos y con otras variables.

Difundir por medios convencionales y digitales la investigación realizada con el propósito de generar en la comunidad pedagógica y psicológica nuevos problemas de investigación, al respecto.

Que las universidades y específicamente la Escuela de Oficiales de la Policía Nacional del Perú promuevan líneas de investigación más específicas para la intervención sobre el desempeño docente y logros de aprendizaje, a nivel local e internacional.

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Apéndice A

Cuestionario de evaluación docente

En la siguiente encuesta, se presenta un conjunto de características sobre el desempeño profesional del docente; cada una de ellas va seguida de cinco alternativas de respuesta que debes calificar. Responde encerrando en un círculo la alternativa elegida, teniendo en cuenta los siguientes criterios.

1 = Altamente en desacuerdo 2 = En desacuerdo 3 = Indiferente 4 = De acuerdo 5 = Totalmente de acuerdo Ítems 1 2 3 4 5

1. Explica de manera clara los contenidos de la asignatura.

2. Relaciona los contenidos de la asignatura con los contenidos de otras.

3. Resuelve las dudas relacionadas con los contenidos de la asignatura.

4. Propone ejemplos o ejercicios que vinculan la asignatura con la práctica profesional.

5. Explica la utilidad de los contenidos teóricos y prácticos para la actividad profesional.

6. Utiliza materiales creativos para explicar mejor las clases

7. Los materiales están desordenados y no tienen relación con el tema.

8. Los materiales utilizados están adecuadamente relacionados con el tema que se enseña

9. Los materiales utilizados estimula la atención de los estudiantes

10.El uso adecuado de los materiales es lo que capta la atención de los estudiantes para aprender mejor 11.Tiene varias estrategias de evaluación

12.Utiliza diversas estrategias, métodos, medios de evaluación

13.El docente creo que conoce una sola técnica de evaluación que es el examen

14.La evaluación es formativa, desde el inicio, hasta el final del ciclo académico.

15.El estilo de evaluación del docente es el adecuado para este nivel educativo

16.Los estudiantes respetan mucho al profesor 17.El profesor se gana la confianza de los estudiantes 18.El docente es muy comprensivo con los estudiantes 19.Existe una buena relación entre los estudiantes y el

docente