En este apartado se presentan la discusión de los resultados, el cual se da a partir
del análisis de los datos obtenidos estadísticamente. En principio se analizan los datos
descriptivos
Si bien es cierto que porcentualmente hablando predomina un porcentaje bajo de
estrés académico en los estudiantes encuestados, es preciso mencionar también, que casi
no hay diferencia con el nivel medio, es decir, que si existe un nivel alto de estrés
académico en estudiantes de posgrado. Estos resultados estarían en concordancia con lo
encontrado por Martín (2007), Polo, Hernández y Poza (1996) cuando manifiestan que los
estudiantes universitarios presentan un nivel alto de estrés académico durante el periodo de
examen, mas no durante el ciclo regular de clases, debido a que en este periodo no existe
mayor presión por aprobar los cursos. Es decir, los estudiantes alcanzan mayores niveles
de estrés, solo durante el periodo de evaluaciones.
El nivel bajo de comprensión de textos en estudiantes de posgrado es coherente con
estudios previos, tanto nacionales como internacionales. Los reportes de Cabanillas (2004),
Inga, (1988), Ugarriza (2007) van en esta misma dirección, y no es de dudar, que uno de
los problemas a nivel nacional que enfrenta el sistema educativo, son los bajos niveles de
comprensión de textos escritos, tanto en estudiantes de educación primaria, secundaria y
superior. Sin embargo, esto se debería a múltiples factores. Por un lado estaría las
estrategias o el apoyo y la enseñanza del docente (Martínez-Díaz, Díaz y Rodríguez, 2011)
y por otro, también estaría la complejidad del texto (Vega, 2011), es decir, un nivel bajo de
conocimiento previo de los estudiantes obstaculiza el tipo de procesamiento que llevan a
A nivel inferencial, los resultados evidencian que existe una relación significativa
entre estrés académico y comprensión lectora en estudiantes de posgrado. Estos resultados
esos podrían sustentar con aportes desde diferentes perspectivas psicológicas que dan a
conocer que durante la comprensión intervienen una serie de procesos mentales que tienen
que ver con la persona y también otras, que tienen que ver con el propio texto. Es decir,
que durante la comprensión de textos intervienen factores internos de la persona como el
nivel emocional, la ansiedad, el estrés, el nivel de memoria a corto plazo, la atención, la
motivación, entre otros. Y por factor externo, está relacionada con el propio texto, el cual
es, la claridad con la que está escrito, la concisión y la precisión. A parte es la complejidad
el texto y las ideas previas sobre ellas que puede tener el lector.
En cuanto a la relación que existe entre el estrés académico y las dimensiones de
comprensión de textos, Existe una relación positiva muy baja entre estrés académico y
comprensión lectora, factor: reorganización de la información; relación positiva moderada
entre estrés académico y comprensión lectora, factor: inferencial; relación positiva muy
baja entre estrés académico y comprensión lectora, factor: crítico; y relación positiva muy
baja entre estrés académico y comprensión lectora, factor: apreciación en estudiantes de
posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede
Chiclayo. Los resultados de esta investigación son como se esperaba; tomando como
referencias las investigaciones de Martín (2007), Polo, Hernández y Poza (1996), la
existencia de un nivel bajo de estrés académico, se debería principalmente a que los
estudiantes con altas competencias, tienen mejores estrategias para comprender mejor un
texto académico, no solo en esa parte, sino en todo los aspectos. Es decir, que los
estudiantes que tienen altas capacidades o competencias a nivel general, presentan un bajo
nivel de estrés, estos estudiantes por lo general, tienen mejores estrategias para gestionar el
habilidades generales posiblemente aún no pueden gestionar el estrés y terminan por
aumentar estos niveles y ser más vulnerables a la hora de hacer frente a cualquier situación
problémica de la vida cotidiana.
Por otro lado, numerosos desde el lado de la comprensión de textos, estos
resultados están también relacionados a los niveles de estrés de los estudiantes, en la
medida que estos estudiantes al tener estrés académico, no pueden concentrarse en lo que
leen, y tampoco pueden tener una buena memoria. Por ejemplo, estudios sobre memoria de
prosa, ya desde las investigaciones de Bartlett, señalan que el recuerdo, lejos de ser un
proceso pasivo, implica una elaboración constructiva por parte del lector en la que la
información se reduce a una especie de resumen donde la mayor parte de los detalles se
olvidan. Consecuentemente, la representación en nuestra mente de la información extraída
de un texto no es un producto literal. Los aspectos morfosintácticos del texto se pierden
fácilmente, cristalizando la idea o ideas fundamentales de su contenido. La esencia de la
información obtenida se relaciona con la ya almacenada de experiencias pasadas similares,
que el lector ya ha vivido, resaltando entonces algunos datos sobre otros. Esta
representación suele tener, además, en el lector competente, una estructura general de
carácter jerárquico, en la que domina la idea principal sobre otras más secundarias. Son
varios, por consiguiente, los elementos que están en juego. La comprensión del texto por el
lector es el resultado de la interacción de varios factores: los conocimientos y habilidades
que aporta el sujeto y las características del propio texto, especialmente su estructura,
Conclusiones
1. Existe un nivel bajo de estrés académico en estudiantes de posgrado de la
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo.
2. Existe un nivel bajo de comprensión lectora en estudiantes de posgrado de la
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo.
3. Existe una relación significativa entre estrés académico y comprensión lectora en
estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán
y Valle, sede Chiclayo.
4. Existe una relación significativa entre estrés académico y comprensión lectora,
factor literal en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo.
5. Existe una relación significativa entre estrés académico y comprensión lectora,
factor: reorganización de la información en estudiantes de posgrado de la
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo.
6. Existe una relación significativa entre estrés académico y comprensión lectora,
factor: inferencial en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo.
7. Existe una relación significativa entre estrés académico y comprensión lectora,
factor: crítico en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo.
8. Existe una relación significativa entre estrés académico y comprensión lectora,
factor: apreciación en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de
Recomendaciones
1. Gestionar con las autoridades de la Universidad actividades dirigidas al desarrollo
de una línea de investigación relacionada con las variables personales, sociales y
profesionales para promover un buen desarrollo orientado a prevenir el estrés
académico y aumentar los niveles de comprensión de textos.
2. Incentivar la ejecución de trabajos de investigación relacionadas con las variables
psicosociales de estrés, para mejorar el rendimiento de los estudiantes mediante el
empleo de diseños de investigación experimentales con propósitos de mejora.
3. Capacitar a los docentes de la Universidad en la prevención factores estresores en
la parte académica y aumentar los niveles de comprensión de textos, tanto en los
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Apéndice A. Matriz de consistencia
Estrés académico y comprensión de textos en estudiantes de Posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle - Chiclayo.
Problema Objetivo Hipótesis Variables e Indicadores Metodología
Problema general:
¿Qué nivel de relación existe entre estrés académico y comprensión lectora en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo?
Objetivo general:
Determinar la relación que existe entre estrés académico y comprensión lectora en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo.
Hipótesis General:
Existe una relación significativa entre estrés académico y comprensión lectora en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo. Variable 1: Estrés académico Dimensiones: • Tolerancia al estrés Variable 2: Comprensión Lectora Dimensiones: • Literal • Inferencial • Criterial Tipo de investigación: Básica Enfoque: Cuantitativo Método: Descriptivo Diseño de Investigación: Correlacional Población: 120 estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo.
Problemas específicos:
¿Cuál es el nivel de estrés académico que presentan los estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo?
¿Cuál es el nivel de comprensión lectora que presentan los estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo? ¿Qué nivel de relación existe entre estrés académico y comprensión lectora, factor literal en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo? ¿Qué nivel de relación existe entre estrés académico y comprensión
Objetivos específicos:
Identificar el nivel de estrés académico que presentan los estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo
Identificar el nivel de comprensión lectora que presentan los estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo
Determinar la relación que existe entre estrés académico y comprensión lectora, factor literal en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo.
Determinar la relación que existe entre estrés académico y comprensión
Hipótesis específicas:
Existe un nivel alto de estrés académico en estudiantes de
posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo
Existe un nivel alto de comprensión lectora en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo
Existe una relación significativa entre estrés académico y comprensión lectora, factor literal en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo.
Existe una relación significativa entre estrés académico y comprensión
lectora, factor: reorganización de la información en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo?
¿Qué nivel de relación existe entre estrés académico y comprensión lectora, factor: inferencial en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo?
¿Qué nivel de relación existe entre estrés académico y comprensión lectora, factor: crítico en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo? ¿Qué nivel de relación existe entre estrés académico y comprensión lectora, factor: apreciación en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo?
lectora, factor: reorganización de la información en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo
Determinar la relación que existe entre estrés académico y comprensión lectora, factor: inferencial en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo.
Determinar la relación que existe entre estrés académico y comprensión lectora, factor: crítico en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo.
Determinar la relación que existe entre estrés académico y comprensión lectora, factor: apreciación en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo.
lectora, factor: reorganización de la información en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo
Existe una relación significativa entre estrés académico y comprensión lectora, factor: inferencial en estudiantes de posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sede Chiclayo.
Existe una relación significativa entre estrés académico y comprensión lectora, factor: crítico en estudiantes de posgrado de la Universidad