Chapter 6: Statistical Procedures and Results
4) Observations from Cluster Analysis Outcome
VIOLA
ENSEÑANZAS PROFESIONALES
ÍNDICE: I.- Objetivos II.- ContenidosIII.- Criterios de evaluación
IV.- Procedimientos de evaluación A.- Evaluación continua
B.- Pérdida de la evaluación continua C.- Prueba extraordinaria de septiembre
Contenido de la prueba D.- Mínimos exigibles V.- Recursos didácticos VI.- Metodología didáctica
VII.- Promoción, recuperación y ampliación del alumnado VII.- Pruebas de acceso
I.- OBJETIVOS
a) n instrumental.
b) n.
c) Ampliar el registro del instrumento. Ampliar las posiciones agudas. d) Dominar los parámetros sonoros para tener un sonido de calidad.
e) Conocer la producción de armónicos naturales y artificiales.
f) Perfeccionamiento de las dobles cuerdas y los acordes de tres y cuatro sonidos.
g) Interpretar de memori sticas propias del estilo.
h) Desarrollar la memoria mental y muscular.
i) n a la hora de tocar la viola. j) Aumentar la capacidad de con n.
k) n, fraseo,...
l) Desarrollar los golpes de arco saltados y tener capacidad de decis n para utilizarlos en el momento preciso.
m) n de los distintos estilos musicales. n) n. o) n y del n. p) n de calidad.
q) Afianzarse en el autocontrol, el dominio de la memoria y la capacidad comunicativa mediante las audicio blico.
r) bitos correctos de estudio valorando el rendimiento con el tiempo empleado.
s) Desarrollo de la musicalidad y continua calidad sonora (vibrato). t) Adquirir destreza y desarrollar la lectura a primera vista.
v) mica, Vibrato).
w) tica y perfeccionamiento.
x) Introducir al alumno en la interpretación de obras contemporáneas.
y) n de obras (asistencia a conciertos).
II.- CONTENIDOS
a) ticas y escalas en una cuerda.
b) Desarrollo de lo n.
c) Estudio de las dobles cuerdas y los acordes de tres y cuatro sonidos. d) Desarrollo progresivo de la velocidad de ambas manos.
e) n de los golpes de arco.
f) n, el sonido, el vibrato). g) n del fraseo musical en los estilos estudiados durante el curso. h) squeda de colores sonoros
en las obras estudiadas.
i) n de parte del repertorio. j) cnica sin detrimento de la calidad interpretativa.
k) metros que afectan a la calidad del sonido.
l) Desarrollo de la flexibilidad de los dedos de la mano izquierda.
m) Continuación del estudio de los golpes de arco: ricoché, staccato y spiccato volante.
n) Perfeccionamiento del vibrato: distinción entre distintos tipos de vibrato según el estilo de la obra.
o) Armónicos naturales y artificiales.
p) Introducción a la música del siglo XX. q) Amplitud y profundización del sonido.
r) bitos de estudio eficaces.
s) n, frase y semifrase. b) n en l L lisis de las indicac cnicas asociadas.
t) n. Memorización de al menos una obra del repertorio estudiado.
ctica de la L mero de compases. n de tocando o sea capaz de tocar.
u) n en las audiciones programadas. III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) n, sonido y postura en cualquier interpretaci n.
b) n.
c) Aplicar correctamente los golpes de arco fuera de la cuerda.
d) Interpretar de memoria cualquier estudio, pieza o pasaje trabajado durante el curso.
e) Dominar cnica de las dobles cuerdas y de los acordes de tres y cuatro sonidos.
f) micas correctamente como elemento expresivo.
g) cnicos e interpretativos.
h) Aplicar convenientem sica. i) cnica sin detrimento de la
IV.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
A.- Evaluación continua (procedimiento ordinario)
De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas profesionales de música en Andalucía, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua e integradora, aunque diferenciada, según las distintas asignaturas del currículo.
Para poder llevar a cabo dicha evaluación continua, tal y como se expresa en el punto 3 del artículo 3 de la Orden de 25 de octubre de 2007 sobre la evaluación de las enseñanzas profesionales de música y danza, “la aplicación del proceso de evaluación continua al alumnado requerirá su asistencia regular a las clases y actividades programadas para las distintas asignaturas que constituyen el currículo.”
1º Evaluación (valor informativo)
2º Evaluación (valor informativo)
Evaluación Final de junio (valor académico)
A1.- Instrumentos de evaluación.
El principal instrumento de evaluación quizá sea la observación sistemática. Esta observación debe hacerse sobre el grado de interés, sobre la interpretación en ó …
El control de adquisición de contenidos y el desarrollo de las habilidades técnicas y expresivas para los alumnos de viola se realizará de distintos modos:
Interpretación con el instrumento durante las clases.
Resultado de las diferentes audiciones.
Realización de ejercicios prácticos en el aula, puesta en común, exposiciones, debates, lecturas, entrevistas, discusiones, etc.
Elaboración de trabajos fuera del aula, como trabajos escritos, recopilado de información, etc.
Además, dispondremos de un “cuaderno de clase” , donde hacer el seguimiento individual del alumno, recogiendo no sólo cómo evoluciona en la adquisición de los contenidos previstos, sino también otros datos, como el repertorio que va trabajando, con el fin de recopilar un historial que se mantendrá abierto a lo largo de las Enseñanzas Básicas. Esta información tiene la utilidad añadida de garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje si se produjera un
cambio de profesor en los cursos posteriores, como también en el caso de que el alumno se traslade a otro centro sin haber concluido el curso en que estaba matriculado.
Para poder superar el curso será necesario superar la “prueba técnica” que se realizará a lo largo del segundo trimestre. Dicha prueba marcará unos objetivos mínimos de desarrollo técnico que serán de obligada superación para poder afrontar el curso con calificación positiva. En ella estarán presentes todos los profesores de la especialidad y serán abiertas al público. Los alumnos que no superen ésta prueba podrán recuperar dicho apartado a lo largo del curso.
Se entiende por bien realizado, si el ejercicio técnico se desarrolla cumpliendo los siguientes mínimos.
Para las escalas, arpegios, dobles cuerdas, cambios de posición, técnica del arco, vibrato.
Se deben ejecutar con una correcta afinación, sonido y buena postura. Si el ejercicio técnico está desafinado, o la mayoría de las notas del ejercicio no coinciden o no llegan a la altura real de las notas, (sobre todo en los arpegios, cambios de posición o dobles cuerdas) se entenderá por no superado
El ejercicio técnico se debe presentar a un tempo adecuado al nivel de curso correspondiente, no a nivel de enseñanzas básicas, sobre todo el tempo de las escalas, arpegios, y ejercicios de mano derecha. Si el tempo es demasiado lento (exceptuando las dobles cuerdas) se entenderá que no está al nivel del curso correspondiente.
“ ó ” K K
Se deben ejecutar con una correcta afinación, sonido y buena postura. Si el estudio está desafinado, o la mayoría de las notas del ejercicio no coinciden o no llegan a la altura real de las notas, sobre todo en las diferentes posiciones, cambios de posición, etc). se entenderá por no superado.
Se deben interpretar con un tempo adecuado al curso correspondiente. Tocarlo excesivamente lento o demasiado alejado de la indicación de tempo del autor del estudio se dará por no superado.
El estudio pierde toda validez para calificarlo si el alumno repite numerosas veces un determinado compás para intentar engancharse.
Se deben interpretar de principio a fin, sin interrupciones evitando lo posible perder el pulso y el tempo del estudio.
No se dará por válido si en el ejercicio el alumno se atasca demasiadas veces.
Para todos los apartados de la prueba técnica en general:
No se tendrán en cuenta los despistes y pequeños fallos, pequeños deslices durante la interpretación de los ejercicios que cualquier estudiante y profesional pueda sufrir.
Se tendrá en cuenta, si el alumno ha calentado, el estado de sus nervios, el calor y la humedad del aula pero no puede servir de excusa si absolutamente todos los apartados se presentan sin autocontrol, pobre en afinación o ausencia de la calidad del sonido en general (siempre adecuado al nivel en el que se encuentre el alumno).
Sin embargo no pueden servir de excusa si todo el ejercicio se muestra continuamente desafinado, con poco control de las posiciones y del arco.
Se valora positivamente si el estudiante muestra equilibrio, y un buen autocontrol durante la realización de toda la prueba.
Se valora que durante la prueba el alumno no realice preguntas sobre las cuestiones técnicas, antes, durante y después de la ejecución de los ejercicios estudios al tribuna (para eso están todas las demás clases: para trabajarlos, y para solventar cualquier duda o aclaración de los mismos)
Se valora si en la prueba técnica el alumno mantiene respeto y educación hacia el tribunal de la prueba técnica, ya que entendemos que la realización de dicha prueba técnica es una excelente herramienta para acostumbrar a nuestro alumnado hacia pruebas más difíciles en el futuro como puedan ser audiciones públicas, superar dificultades a la hora de interpretar frente a sus compañeros, o incluso para la preparación de las pruebas de acceso al grado superior.
Esta prueba técnica además es además muy útil para preparar y encaminar a nuestro alumnado hacia las dos finalidades planteadas en el propio Artículo 2 de nuestro actual Decreto 241/2007, de 4 de
septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas profesionales de música en Andalucía:
Las enseñanzas profesionales de música tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música. La finalidad de las enseñanzas profesionales de música se ordena en
tres funciones básicas: formativa, orientadora y preparatoria para estudios posteriores
Constará de las siguientes partes: - Técnica:
Escalas: Interpretar obligatoriamente dos tipos de escalas:
a) Mayores: Mi M, Fa M, Sol M, La M (Elegir una) Menores: Mi m, Sol m. La m La escala se ejecutarán ligadas de tres en tres o de seis en seis. El arpegio se hará con notas de tres en tres.
b) Escala de una octava sobre una cuerda (tipo Flesch, en cada una de las 4 cuerdas). Se incluirá escala, arpegios y terceras y cromáticas (la tonalidad elegida será la que se haya trabajado en clase con el profesor/a).
Cambios de posición: Sevcik op.8: Ejecutar un estudio.
Golpe de Arco: Elegir entre Sevcik Op. 2 vol 2. o Sevcik Op. 3 40 Variaciones Sevcik op.2, Vol. 2: A elegir uno o dos variaciones entre siguientes los
golpes de arco:
a) Legato, Corcheas y semicorcheas. Elegir entre 398 al 475 b) Spiccato. Nº 480 al 536
c) Saltillo Nº 537 al 575
d) Arpegios sobre dos cuerdas en legato o spiccato. Alguna variación de los números 31 al 35
Sevcik op.3, 40 Variaciones: (Una variación)
Interpretación del un ejercicio completo de octavas, de sextas y de terceras de las escalas del método Flesch Editorial Carl Fischer (la tonalidad elegida será la que se haya trabajado en clase con el profesor/a).
Sevcik op. 9: Interpretación de un ejercicio. Vibrato:
Una escala de una octava c 1 n
- Estudios: (Elegir dos)
Kreutzer: Nº 24, 25, 26, 29, 30, 32, 34
“ ” “ ” 1 Hoffmesiter. 12 Estudios. Nº 1 y 5
Campagnoli. 41 Caprichos. Del 1 al 3. Bruni 25 Estudios.
Fuchs. 16 Estudios-Fantasías.
Un estudio de dificultad similar (elegido a criterio del profesor).
Además de dicha prueba técnica se añade, por ser el final de las Enseñanzas Profesionales, un “R cital Final d Grado”, en el que se pretende plasmar los conocimientos adquiridos a lo largo de toda la andanza en la formación instrumental del alumnado por nuestro centro. Dicho Recital constará de las siguientes características:
1. El recital de 6º EPM se desarrollará con tribunal y será a puertas abiertas. Dicho tribunal será confeccionado por el profesorado del Departamento, tendrá voz y voto y aportará su opinión.
2. Dicho recital tendrá un valor del 20% de la nota final del curso.
3. El recital se realizará con un repertorio mínimo, que en todos los casos será del nivel recogido en la programación del curso al que nos estamos refiriendo, establecido por el Departamento de Cuerda Frotada. Este repertorio será un mínimo de 3 obras (o movimientos)
o estudios de diferentes estilos musicales con acompañamiento de piano si las obras lo requieren. El mínimo y máximo de tiempo estipulado dependerá de la duración del repertorio que el alumnado interprete.
4. Se valorará que el alumnado aporte su pianista acompañante en el caso de los exámenes de Septiembre.
Como responsable de la acción tutorial, el profesor de instrumento es el encargado de elaborar el informe de evaluación individualizado, que se cumplimenta al final de cada trimestre incluyendo, además de la calificación de la asignatura propia, los datos facilitados y consultados con los profesores de las demás asignaturas.
A2.- Criterios de calificación y de promoción.
Durante todas las Enseñanzas Básicas, la calificación expresada en los informes individualizados de evaluación y en la calificación final viene expresada en valores numéricos del 1 al 10, atendiendo al grado de consecución de los criterios de evaluación previstos.
………… ……… ………… 10-9 ……… ……… … …… ……8-7 …… ……… …6-5 No consigue los criterios propuestos pero tiene posibilidades de alcanzarlos....4-3 Muestra mucha dificul …… … …… -1 Como vemos, a cada cuadro le corresponden 2 valoraciones numéricas. Será el profesor el que decida calificar al alza o a la baja dependiendo de varios factores como: el trabajo de clase, el interés del alumno/a la aptitud, etc.
La calificación trimestral consistirá en la suma ponderada de las “ ”
Los porcentajes de valoración serán: un 70 % la valoración de los contenidos realizados y los objetivos alcanzados; 25 % las audiciones trimestrales o audiciones de aula; el 5 % restante se obtendrá de la asistencia a clase y de la actitud hacia la asignatura.
B.- PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA
Se entenderá pérdida de la evaluación contínua a lo producido al no asistir a clase con la suficiente regularidad para llevar un registro continuado de las actividades de clase como para poder evaluar al alumno solo con eso. Esta falta de regularidad será la ausencia a un 50 % del total de las clases del curso.
En tal caso el alumno podrá optar a una prueba extraordinaria en Junio en la que se le pedirán:
a) Dos escalas en tres octavas con sus respectivos arpegios. b) Dos estudios de los pertenecientes a los del nivel de ese curso. c) Dos obras del nivel del curso que pretende superar.
Como repertorio orientativo se tendrá en cuenta lo incluido dentro de la prueba técnica y el repertorio de obras orientativas.
C.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
El alumnado con evaluación negativa en la asignatura podrá presentarse a la prueba extraordinaria de que el conservatorio organizará durante los primeros cinco días hábiles del mes de septiembre.
Medios e instrumentos Registros Criterios de calificación Prueba Acta de Evaluación Técnica 20% Estudios 40%
Obras 40%
C1.- Contenido de la prueba extraordinaria de septiembre. Serán los mismos que se citan en el apartado II.
La prueba constará de tres partes: Técnica, estudios y obras. A continuación se detallan una serie de ejercicios, estudios y obras de referencia en relación a lo que se deberá interpretar:
- Técnica:
c) Mayores: Mi M, Fa M, Sol M, La M (Elegir una) Menores: Mi m, Sol m. La m La escala se ejecutarán ligadas de tres en tres o de seis en seis. El arpegio se hará con notas de tres en tres.
d) Escala de una octava sobre una cuerda (tipo Flesch, en cada una de las 4 cuerdas). Se incluirá escala, arpegios y terceras y cromáticas (la tonalidad elegida será la que se haya trabajado en clase con el profesor/a).
Cambios de posición: Sevcik op.8: Ejecutar un estudio.
Golpe de Arco: Elegir entre Sevcik Op. 2 vol 2. o Sevcik Op. 3 40 Variaciones Sevcik op.2, Vol. 2: A elegir uno o dos variaciones entre siguientes los
golpes de arco:
e) Legato, Corcheas y semicorcheas. Elegir entre 398 al 475 f) Spiccato. Nº 480 al 536
g) Saltillo Nº 537 al 575
h) Arpegios sobre dos cuerdas en legato o spiccato. Alguna variación de los números 31 al 35
Sevcik op.3, 40 Variaciones: (Una variación)
Dobles cuerdas: (Elegir un ejercicio entre Flesch y Sevcik)
Interpretación del un ejercicio completo de octavas, de sextas y de terceras de las escalas del método Flesch Editorial Carl Fischer (la tonalidad elegida será la que se haya trabajado en clase con el profesor/a).
Sevcik op. 9: Interpretación de un ejercicio.
Vibrato:
n: tempo moderado, ligadas de dos, tres o cuatro 1 n
- Estudios: (Elegir dos)
“ ” “ ” 1 Hoffmesiter. 12 Estudios. Nº 1 y 5
Campagnoli. 41 Caprichos. Del 1 al 3. Bruni 25 Estudios.
Fuchs. 16 Estudios-Fantasías.
Un estudio de dificultad similar (elegido a criterio del profesor). - Obras: (Elegir dos)
Viola Sola:
- Bach. Suites 1, 2, 3, 4, 5 - Telemann. 12 Fantasias. - Rolla. Tres piezas.
- Reger M. Op. 131d 3 Suites. - Vieuxtemps. Capricho Viola con piano (sonatas, etc)
- Glinka. Sonata para viola en Re Menor. - Schubert. Arpeggione
- Weber. Andante e Rondó húngaro - Hummel, J. N. Fantasía
- Schumann: Adagio y Allegro.
- Mendelssohn. Sonata en Do menor. - Beethoven. Nocturno - Enescu. Koncertstück - Sitt. Koncertstück - Falla. 7 Canciones. - Hindemith: Trauermusik. - Milhaud. Sonatas - Milhaud. 4 Visages. Conciertos para viola.
- Hoffmeister concierto en Re Mayor - Stamitz concierto en Re Mayor
C2.- Criterios de evaluación prueba extraordinaria septiembre.
Los criterios de evaluación a tener en cuenta serán los mismos que los reflejados en el apartado de criterios de evaluación del curso, desarrollados en el punto III.
D.- MÍNIMOS EXIGIBLES
Se entiende como mínimos exigibles el obligado cumplimiento de los objetivos aquí establecidos como imprescindibles para lograr obtener la calificación de apto. Dichos mínimos exigibles están reflejados en la correcta interpretación de lo establecido en la “prueba técnica” que a continuación se detalla, y se verán superados cuando el alumnado obtenga una calificación positiva de dicha prueba, y además participe en tres audiciones públicas a lo largo del curso escolar con una correcta interpretación de la obra o pieza seleccionada por el profesor acorde al nivel.
V.- RECURSOS DIDÁCTICOS cnica y estudios
- Escale System de C. Flesh, Ed. Fischer
- Sevcik (op. 2, 3, 8,9) parte (transcripción de Lionel Tertis) Ed. Bosworth. - School of viola technique vol. 1 2 y 3 Schadieck, Ed. I. M. C.
-School of Mechanism Op. 74 Dancla, Ed. I. M. C.
- Estudios de dobles cuerdas op. 32 de H. Sitt, Ed. Kunzelmann - Esecizi Sulle Doppie Corde F. Cocchia Ed. Ricordi
- 20 Estudio op. 86 de Hofmann, Ed. Peters
- 24 Estudios op. 32 1ª y 2ª parte de H. Sitt, Ed. Kunzelmann - Wohlfhart vol.2, Ed. C. Fischer
- 42 Estudios de Kreutzer, Ed. I.M.C
- 15 Estudios caprichosos de mediana dificultad de E. Matéu, Ed. Real Musical
-24 Estudios de Blumenstengel. Op. 33.
- Studies de B. Volmer, Ed. Schott
- Mazas. Estudios Brillantes Op. 36 Book I, II - 16 Estudios Fantasía de L. Fuchs.
- 25 Estudios para viola de Bruni. - Estudios de Volmer
- Estudios para viola de Hoffmeister u, Ed. Real Musical
Repertorio de obras orientativas
Viola Sola:
- Bach. Suites 1, 2, 3, 4, 5 - Telemann. 12 Fantasias. - Rolla. Tres piezas.
- Reger M. Op. 131d 3 Suites. - Vieuxtemps. Capricho Viola con piano (sonatas, etc)
- Glinka. Sonata para viola en Re Menor. - Schubert. Arpeggione
- Weber. Andante e Rondó húngaro - Hummel, J. N. Fantasía
- Schumann: Adagio y Allegro.
- Mendelssohn. Sonata en Do menor.
- Beethoven. Romanzas. Op. 40, 50.
- Beethoven. Nocturno - Sitt. Koncertstück
- Hindemith: Trauermusik.
- Falla. 7 Canciones de Falla (arr. Mateu) - Falla 3 Piezas para viola (arr. Mateu)
- Seitz. Concierto Nº 3 en Do menor para viola (arreglo D. Preucil) - Hindemith. Trauermusik
- Hindemith. Meditation
Conciertos para viola.
- Hoffmeister concierto en Re Mayor - Hoffmeister. Concierto en Si b Mayor. - Stamitz concierto en Re Mayor
VI.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Los principios metodológicos son las directrices que nos disponemos a seguir en el desempeño de nuestra labor pedagógica. Se apuntan aquí algunos principios metodológicos de carácter general que se adecuarán al proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura:
-Partir de los conocimientos previos: Adecuar los contenidos y su secuenciación al momento y situación del desarrollo evolutivo del niño y la niña, de forma que el aprendizaje sea constructivo, progresivo y motivador.
- Motivar al alumno para el estudio de la música mediante su actividad y participación en el proceso, dándole el protagonismo que le corresponda en su propia formación musical.
-Respetar las peculiaridades de los alumnos, individual y colectivamente, facilitando así la convivencia en el seno del grupo y la colaboración, de forma que se eviten las discriminaciones de todo tipo.
- Utilizar procedimientos y recursos variados que estimulen la capacidad crítica y creativa del alumno mediante la aceptación del diálogo y las argumentaciones razonadas.
- Conectar los contenidos. Procurar que la asimilación de contenidos conceptuales por parte del alumno se complete con la adquisición de contenidos procedimentales y actitudinales que propicien autonomía en el trabajo tanto en momento presente como futuro.
- Facilitar a los alumnos el conocimiento y empleo del código convencional de expresión a la vez que la corrección y la exactitud en el uso del lenguaje, con el fin de que aprendizaje y comunicación sean efectivos.
- Ejercitar la creatividad del alumno, de modo que adquiera estrategias propias de estudio y de realizaciones musicales con el fin de que pueda superar las dificultades que se le presenten en el proceso de enseñanza-aprendizaje.