En la actualidad y basándose en las investigaciones realizadas sobre el tema. Se puede deducir que los sujetos no esperan previamente aprender un lenguaje de manera activa, van aprendiendo el lenguaje que se habla a su alrededor y en ése mismo proceso de comprensión busca y formula su propia gramática.
Existe una tendencia según Gómez Palacio, de imitación para asimilar el léxico de las personas que están cerca del sujeto; primeramente la secuencia parte de que el niño emite sonidos, los cuales poco a poco irán semejando a las palabras que el escucha y posteriormente los adultos presentan un objeto señalando el nombre de éste en repetidas ocasiones, la relación que existe entre el sonido y el objeto o sujeto presente, proporcionará la formulación de una palabra, de ésta manera y estrecha relación con las personas que le rodean. Si extrapolamos esto el adulto por el mismo tomó selectivamente la información que le propuso en medio.
El proceso de adquisición en la escritura y lectura consiste en la construcción que el adolescente realiza una serie de supuestos que le permiten descubrir y apropiarse de las reglas y características del sistema de escritura convencional en la escuela primaria (ISEA)
Este trabajo se centra en la clasificación de las palabras mediante la identificación de la sílaba tónica que se aplican mediante estrategias
innovadoras las cuales faciliten la superación de la problemática, pues se busca que el alumno comprenda significativamente la importancia de expresar y redactar su propio lenguaje mediante diversos textos escritos: Se apropia de la elaboración de fábulas donde los personajes fueron creados por ellos mismos y desarrollan en su propios contexto, posteriormente se leyeron los trabajos en forma grupal para su revisión y critica constructiva por parte de todos los alumnos, donde el docente y ellos corrigieron errores ortográficos.
Se puede despertar el interés reflexivo del educando mediante la investigación de las reglas ortográficas que deben conocer los alumnos de 4º grado de primaria en el sistema de educación abierta, donde elaboraron un pequeño manual donde se rescato el mejor trabajo de cada una de las reglas investigadas para una exposición grupal.
Para efectuar el cumplimiento de los objetivos; es necesario que los alumnos repasen con frecuencia la reglas ortográficas de la B, y V, donde se pretendió que los educandos se apropiaran tanto la teoría como en la práctica. Pasaron los alumnos al frente a jugar al maestro y posteriormente se anotaron en el pizarrón ejemplos de palabras donde se utiliza apropiadamente ésta letra.
Se ha pretendido reorientar todo el proceso para aplicar lo anterior mediante un proyecto donde se propicie la comprensión y aplicación de reglas ortográficas por medio de la participación de los alumnos, redactando textos a partir de imágenes dadas sin título, donde se pretende que los
alumnos desarrollen lo aprendido y mostraron la habilidad ortográfica para escribir, capacidad para expresar sus pensamientos y sentimientos eludiendo los obstáculos encontrados con la ayuda del docente.
Donde se ha tenido como finalidad que el docente no aplique prácticas memorísticas (por lo que no conducen a ningún tipo de análisis) donde los alumnos pusieron y seleccionaron los módulos educativos con los que deseaban trabajar, así se propició la reflexión y la asimilación significativa para su aprendizaje se manera inmediata.
Las situaciones observadas en el grupo y las formas de trabajar del docente dan margen a aplicar otras metodologías de trabajo que permiten al alumno reconocer que la ortografía es una característica del sistema de escritura y como tal proceso de redacción se pueden encontrar diversas dificultades para escribir ortográficamente la sílaba tónica y lograr una redacción y pronunciación de calidad.
En razón de lo expuesto se abordaron conceptos y resultados de investigaciones de algunos destacados pedagogos lingüistas y psicólogos, como por ejemplo Daniel Cassini, Emilia Ferreriro Yetta M. Goodman y Margarita Gómez Palacio, entre otros con la finalidad de encontrar respuestas y sugerencias para abordar y buscar posibles soluciones a ésta problemática. Se considera que el profesor en su función primordial de conductos ha de retomar sus saberes prácticos con base en su exposición, implicando de manera activa en el alumno, pues es una forma que beneficia favorablemente el aprendizaje, para ésto se propusieron situaciones de
producción y corrección de textos en le grupo, porque éstos permiten la organización del pensamiento ya que facilitan el desarrollo de habilidades cognitivas transformando el lenguaje convencional el cual ayuda al adolescente a expresarse con claridad y sentido.
Por lo anteriormente expuesto se considera que la habilidad para redactar textos gramaticalmente correctos constituyen un reto para los alumnos, ya que no es algo que pueda transmitir, pues dentro del componente de reflexión sobre la lengua, ésto significa conducir a los alumnos pausada pero firmemente hacia el dominio de estructuras gramaticales que les permitan elaborar o entender pensamientos complejos, significó también introducirlos. En el manejo de una variedad de palabras que contribuyen a singularizar experiencias.
La práctica sistemática da un mayor margen a la formación de hábitos ortográficos en el alumno, de ésto depende también el grado de facilidad o complejidad con que los infantes estructuran sus escritos, al respecto Yetta M. Goodman comenta:
Basándose en experiencias propias y ajenas a los alumnos, les resulta poco complicado apropiarse de la estructura para redactar textos. Por tal motivo la alternativa es presentada como estrategia para solucionar el problema detectado.
Se aborda desde un enfoque pedagógico actual, porque existe la necesidad de aplicar otras estrategias modernas que faciliten el aprendizaje de los alumnos.
“Para adquirir conocimientos sobre el sistema de escritura, los alumnos proceden de un modelo similar a otros dominios del conocimiento: Tratando de asimilar información suministrada por el medio ambiente, pero cuando la información nueva es imposible asimilarla con mucha frecuencia se ven obligados a rechazarla”16
Se toman como base teorías cognitivas de aprendizaje significativo. Partiendo de las actividades innovadoras y con base en lo expuesto anteriormente se propusieron situaciones en las cuales se construyen sus pensamientos de una manera activa, es decir manipulando el objeto de estudio en relación de sus conocimientos previos donde descubrieron conocimientos nuevos y tienen una aplicación en su vida diaria.
Para reforzar lo anterior se consideraron también las sugerencias por parte de los programas establecidos por el Instituto Sinaloense Para la Educación de los Adultos en la enseñanza de español.
Señalar que en torno a la ortografía y los módulos educativos la lengua escrita es considerada: “Es muy importante que el alumno se ejercite pronto
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en la elaboración y corrección de sus textos, ensayando la redacción de mensajes, cartas y otras formas elementales de comunicación”17
Una función central de la producción de textos es que éstos sirvan como material para el aprendizaje y la aplicación de normas gramaticales: