Optimality of Allocation #

MOTIVACIÓN:

La motivación se da de manera permanente con la finalidad de despertar el interés de los niños y niñas durante el desarrollo de la clase. Rotger (1984 afirma que: “La motivación es el motor de la acción de aprender al inducir al alumno a realizar determinadas conductas”. (P 125).

Este autor afirma que la motivación es importante donde el alumno está predispuesto por aprender.

Según Gary Dessler (1979):

Nos da entender que “La motivación refleja el deseo de una persona de llenar ciertas necesidades. Puesto que la naturaleza y fuerza de las necesidades específicas es una cuestión muy individual, es obvio que no vamos a encontrar ninguna guía ni métodos universales para motivar a la gente"

Existen muchas teorías de la motivación. Cada teoría de la motivación pretende describir qué son los humanos y qué pueden llegar a ser. Por consiguiente, se puede decir que el contenido de una teoría de la motivación radica en su concepción particular de las personas.

A si también Amorós (2007), menciona que “La motivación se refiere a las fuerzas que actúan sobre el individuo o

su interior, y originan que se comporte de una manera determinada, dirigida hacia las metas, condicionados por la capacidad del esfuerzo de satisfacer alguna necesidad individual”

Amorós nos da tres elementos claves que se pueden sacar de esta definición que son: esfuerzo, necesidad y las metas organizacionales.

Interrogantes:

Se denomina interrogantes a aquellas preguntas que se formulan con relación a un tema y sirve para recuperar los saberes previos que los niños ya tienen por su experiencia en su contexto. Esta definición se relaciona con mi práctica pedagógica hecha en la página web(www.intel.la/conten)

“La formulación de preguntas es la base de la buena enseñanza. Es necesario escoger preguntas apropiadas, para conducir a los estudiantes hacia discusiones productivas y desencadenar respuestas que inviten a la reflexión. La estrategia pedagógica de formulación de preguntas consiste en la habilidad de enunciar cuestiones desafiantes y de profundidad analítica, que demanden destrezas cognitivas superiores, tales como el análisis, la síntesis y la evaluación. Al plantear preguntas desafiantes”

Materiales Educativos: Son recursos que usa la docente para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

Según Manrique Fernández (2003) menciona que los materiales educativos “son todos los medios y recursos que facilitan

el proceso de enseñanza y construcción de aprendizajes, porque estimulan la función de los sentidos y activan las experiencias y aprendizajes previos para acceder más fácilmente a la información, al desarrollo de habilidades y destrezas y a la formación de actitudes y valores”.

Los materiales que se aplicó para que los niños logren desarrollar el pensamiento matemático son del contexto, lo cual les permite acercarse más a su realidad.

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS PARA LAS MATEMÁTICAS:

Son una serie de pasos que determina el docente para que los alumnos consigan apropiarse del conocimiento, o aprender. Las estrategias pueden ser distintos momentos que aparecen en la clase, como la observación, la evaluación (siempre debe ser constante), el dialogo, la investigación, trabajo en equipo y en grupo, trabajo individual.

Para Piaget: (1996)

“En el área lógico matemática, al igual que sucede en todas las

áreas los conocimientos que se van adquiriendo, no se quedan aislados, sino que se relacionan unos con otros; por ello cuando se introduce un conocimiento nuevo, se debe incidir en la relación que este tiene con los anteriores, para que el nuevo conocimiento firme con los demás una estructura” (p.21)

Entonces el razonamiento Lógico Matemático, no existe, por sí mismo en la realidad”. “Cada sujeto lo constituye por abstracción

reflexiva que nace de la coordinación de las acciones que realiza con sujetos.”

Según Orton (1996) sostiene que:

“El desarrollo del pensamiento matemático se concibe

como generadora de un proceso, a través del cual quien aprende, combina elementos del conocimiento, reglas, técnicas, destrezas y conceptos previamente adquiridos, para dar solución a una actuación nueva". (p. 51)

Este autor sostiene que al desarrollar el pensamiento matemático implica combinar elementos del conocimiento como reglas, técnicas, destrezas para dar solución a los problemas que se presentan.

Logan (1980) menciona que: “La resolución de problemas es

el verdadero corazón, alma y objetivo fundamental para desarrollar el pensamiento matemático”. (p. 125)

Aprender matemáticas significa tener la capacidad de resolver problemas, razonar y comunicar matemáticamente, es lo que nos menciona el autor.

Recuperado de Blog de Formación Inicial Docente http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/ donde hace mención a las estrategias que “Deben ser diseñadas de modo que

estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos que son necesarios para que puedan enfrentarse a nuevos problemas y contextos”

Las estrategias en matemática deben estimular a que los niños y niñas logren analizar, formular hipótesis, razonar, resolver problemas que se le presentan en la vida cotidiana y esto se logrará solo si desarrollamos los niveles del pensamiento matemático que es la parte vivencial, concreta y gráfica.

Las estrategias metodológicas para la enseñanza son secuencias integradas de procedimientos y recursos utilizados por el formador con el propósito de desarrollar en los estudiantes capacidades para la adquisición, interpretación y procesamiento de la información.

Es por ello que se empleó los niveles del pensamiento que es el aspecto vivencial, concreto y gráfico, además del trabajo en equipo.

Estas estrategias fueron diseñadas, de modo que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.

Trabajo en equipo:

La dinámica de grupo busca explicar los cambios internos que se producen como resultados de las fuerzas y condiciones que influyen en los grupos como un todo y de cómo reaccionan los

integrantes. En los equipos de trabajo se elaboran unas reglas que se deben respetar por todos los miembros del grupo. Son reglas de comportamiento establecidas por los miembros de equipo.

Avendaño, C., (1996) menciona: “El trabajo en equipo se refiere a la serie de estrategias, procedimientos y metodologías que utiliza un grupo humano para lograr las metas propuestas”.

El trabajo en equipo es importante porque a través de ello los niños logran compartir, intercambiar opiniones para llegar a un mismo fin, tal y como lo señalan los autores. En cuanto a mi práctica pedagógica voy a tratar de que los integrantes del mismo equipo trabajen en forma mancomunada para lograr los objetivos que nos planteamos.

Niveles del Pensamiento Matemático:

Vivencial:

Se hace uso del cuerpo para el desarrollo de las clases, por lo que es esencial para desarrollar el pensamiento lógico en los niños y se hace más significativo.

Según Piaget; (1896) afirma que:

“Los niños adquieren conocimiento del mundo mediante las

acciones físicas que llevan a cabo en él. Un niño pasa de una acción reflexiva, instintiva en el nacimiento hasta el comienzo del pensamiento simbólico hacia el final del primer estadio” (p. 178).

La parte vivencial se desarrolla con todo el cuerpo, lo cual produce aprendizajes significativos ya que se activan todos los sentidos. Lo cual considero de suma importancia en las actividades y en especial en el área de matemática.

Concreto:

Son los materiales estructurados y no estructurados que se usan para favorecer el desarrollo de enseñanza aprendizaje. Ausubel publica en 1963, Su obra “Psicología del aprendizaje verbal significativo":

“Que los materiales de enseñanza estén estructurados

lógicamente con una jerarquía conceptual, situándose en la parte superior los más generales, inclusivos y poco diferenciados”.

Los materiales generan aprendizajes en los niños y niñas, ya que, al manipularlos y explorarlos, ellos logran interiorizar mejor los aprendizajes, por lo cual los materiales deben ser llamativos y funcionales.

Piaget (1985)

“El pensamiento matemático se construye siguiendo

rigurosamente las etapas determinadas para su desarrollo en forma histórica, existiendo una correspondencia biunívoca entre el pensamiento sensorial, que en matemática es intuitivo concreto; el pensamiento racional que es gráfico representativo y el pensamiento lógico, que es de naturaleza conceptual o simbólica”

Piaget sostiene que la matemática se da en forma secuencial, tiene etapas que si se desarrolla de manera adecuada el niño logrará construir su pensamiento matemático, esto es en el aspecto, vivencial, concreto y gráfico.

Gráfico: En la parte gráfica los niños pueden dibujar, pintar, ensartar, enhebrar, abolillar, punzar, etc.

Según Jean Piaget 1896, nos dice que:

“Los niños aprenden los conceptos y las relaciones

matemáticas pasando por tres niveles: Nivel Intuitivo – Concreto (Pensamiento concreto), Nivel Representativo – Gráfico (Pensamiento Semi concreto) y Nivel conceptual – Simbólico (Pensamiento Abstracto)”

Piaget toma en cuenta los niveles del pensamiento matemático mencionando que para llegar al nivel de abstracción se debe desarrollar lo concreto y lo gráfico, de esa manera el niño podrá resolver problemas de su vida cotidiana.

Evaluación:

La evaluación nos permite recoger información para tomar decisiones acertadas en el logro de aprendizaje alcanzado por el estudiante de manera permanente.

Según Doménech, F. (1999) se define como: “proceso para obtener

servir de guía para la toma de decisiones”. Hace referencia a que la

evaluación se realiza de manera permanente siempre verificando los logros de los niños y niñas para tomar decisiones acertadas. De igual manera para:

Quesada (1991) “Es el proceso que permite observar una muestra de la cantidad y calidad de las pautas de conducta internalizadas y tomar una decisión al respecto”. (p.33).

El autor manifiesta que gracias a la evaluación podemos obtener resultados de una conducta interna de las personas, para reflexionar y tomar decisiones pertinentes en el proceso de aprendizaje.

Morán Oviedo (2003) define a la evaluación como:

“El estudio del proceso de aprendizaje en un curso, un taller, un

seminario, etc. con el fin de caracterizar los aspectos más sobresalientes del mismo y a la vez los obstáculos que hay que enfrentar”.

En mi práctica pedagógica yo evalúo con la finalidad de comprobar los aprendizajes esperados y si encuentro deficiencias en cuanto a los aprendizajes de mis estudiantes hago una reflexión para mejorar mi práctica pedagógica a partir del análisis reflexivo.

Hojas de aplicación:

Son hojas de trabajo donde el niño plasma lo que aprendió de todo el proceso de aprendizaje que se desarrolló en la sesión, con la finalidad de recoger información relevante.

Fichas de Observación:

Es un instrumento que permite identificar comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la actuación de alumno y alumna.

Como menciona Diaz Barriga, F y Rojas (1998)

“Son instrumentos diseñados para estimar la presencia o

ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y en el producto realizados por los alumnos” p. 199.

Utilizo fichas de observación para recoger y verificar informaciones relevantes para conocer los resultados de niños y niñas que han logrado aprendizajes a través de los indicadores propuestos.