Para definir el modelo pedagógico es importante precisar los siguientes conceptos, de
acuerdo a lo establecido en el Decreto 2020 de 2006, por medio del cual se organiza el Sistema de
Calidad de Formación para el Trabajo.
ARTÍCULO 1. Para efectos de la aplicación e interpretación del presente decreto se utilizarán las siguientes definiciones:
1.1. Formación para el trabajo. Es el proceso educativo formativo, organizado y sistemático, mediante el cual las personas adquieren y
desarrollan a lo largo de su vida competencias laborales, específicas o
transversales, relacionadas con uno o varios campos ocupacionales
referidos en la Clasificación Nacional de Ocupaciones, que le permiten
ejercer una actividad productiva como empleado o emprendedor de forma individual o colectiva (…)
(…)1.5. Calidad. Es el cumplimiento por parte de un programa o institución
de formación para el trabajo de las normas técnicas de calidad, conforme se
definen en este decreto, para satisfacer las necesidades de los beneficiarios.
1.6. Pertinencia. Es el resultado del análisis permanente y en conjunto con el sector productivo de información sobre la situación y tendencia de oferta
y demanda laboral y las perspectivas de desarrollo económico del país, para
determinar líneas y políticas en materia de oferta de formación para el
trabajo (Decreto 2020 de 2006)
La formación para el trabajo se certifica a través de: 1. Cursos de Capacitación, dirigido a
todas aquellas personas que desean adquirir competencias para un desempeño específico en las
artes, las técnicas u oficios concretos en los campos de acción institucional; 2. Los Cursos de
Formación para las Ocupaciones, a través de los cuales se adquieren competencias para
desempeños en el sector productivo del nivel auxiliar: estos cursos son complemento de formación
o de actualización; 3. Técnicos laborales para el Trabajo y el Desarrollo Humano, estos conllevan
La Corporación Técnica Empresarial de Colombia, comprometida con el desarrollo social
del país propende por el fortalecimiento de los valores y principios institucionales, la cultura del
emprendimiento y una formación en el trabajo pertinente y de calidad de los estudiantes de la
ciudad de Bogotá.
La dinámica global permea todos los contextos sociales, solicitando que las instituciones
transformen sus prácticas. Los cambios económicos y su asociación con el sector productivo
requieren atención por parte de los establecimientos educativos, reconociendo que éste, es el lugar
donde se gesta la reflexión del accionar del sujeto.
De acuerdo a esto, las instituciones educativas deben implementar procesos que gestionen
la articulación de los proyectos educativos con el sector productivo, para tener una oferta que
satisfaga la necesidad de los estudiantes de incorporarse al mundo laboral. Este ejercicio
institucional debe obedecer a la premisa de mejorar el bienestar de alumno y de su contexto, donde
el estudiante sabe ser, sabe aprender y saber hacer.
Nuestro compromiso institucional corresponde a generar respuestas satisfactorias a este
desafío, por medio de la ejecución de una propuesta pedagógica que permita generar nuevas
maneras de interpretar la realidad que mejoren el contexto social de la comunidad educativa en
general.
Al respecto, la definición de la propuesta pedagógica pretende que el estudiante incorpore
de manera consciente conceptos y experiencias promoviendo procesos reflexivos que le permitan
resolver situaciones en lo cotidiano, en la académica y en el sector productivo.
Como tal, la propuesta académica de la Corporación parte de un modelo constructivista,
su propio conocimiento científico, debido a su complejidad. Este modelo incorpora aspectos
fundamentales como:
1) El predominio del desarrollo cognitivo del estudiante, lo cual genera
experiencias que propician un ambiente estimulante necesario para
aprender.
2) El aprendizaje se da por descubrimiento, de esta manera el estudiante
estructura conocimientos que le permiten evaluar lo aprendido.
3) La interacción y la comunicación producen el pensamiento inductivo que
generan un aprendizaje significativo.
4) La experiencia y la argumentación son elementos cognitivos
fundamentales en el proceso educativo. (Arnay, 1997, p 146)
Según lo expresado por Arnay “la perspectiva constructivista del aprendizaje sostiene la idea de que se debe promover que el alumno realice aprendizajes significativos, es decir, que no
memorice literalmente la información nueva, sino que la comprenda” (1997, p 149)
En el modelo constructivista un elemento fundamental es el del aprendizaje significativo.
En la actualidad es posible evidenciar un alto grado de desinterés en los estudiantes sobre los
conceptos nuevos que se aprenden en las instituciones educativas: los estudiantes no asocian los
nuevos conocimientos con su realidad y con sus saberes previos, lo que lleva a una cultura de
memorización mecánica y repetición de datos. El aprendizaje significativo permite que los
estudiantes relacionen los nuevos conocimientos adquiridos en la escuela con sus saberes previos.
Permitiendo así que los estudiantes construyan y se apropien de su conocimiento.
Sin embargo, el aprendizaje no debe quedarse ahí, también debe ser un aprendizaje basado
reconocimiento real del hacer en el mundo laboral. Esta consideración, apoya el hecho de
incorporar este enfoque, donde se aprende por descubrimiento, a través del análisis de situaciones
problemáticas, a través de la formulación de preguntas, de la discusión en grupo y del
autorreflexión.
Adicional a lo anterior, el componente pedagógico debe tener en cuenta la formación por
competencias. Esto se debe realizar atendiendo los objetivos de la educación previstos en la
política de la Revolución educativa. El MEN en la Serie de Guía No. 21: Articulación de la
Educación con el Mundo Productivo (2016) establece la incorporación de competencias como un
elemento básico para mejorar la calidad de la educación.
Asimismo, se acuerdo a lo establecido en la ley 1014 del 26 de enero de 2006, se debe
fomentar la cultura del emprendimiento en el ámbito educativo. Teniendo esto presente la
Corporación pretende dar apertura al desarrollo de ideas de negocio como opción de prácticas,
además de incorporar en los programas horas exclusivas para el estudio y ejecución de prácticas
de creación de empresa, con el objetivo de desarrollar y fortalecer la cultura del emprendimiento.
El desarrollo de pedagógico, además, debe tener en cuenta las dinámicas sociales y el deber
ser del docente en su rol de transformar las prácticas educativas, esto quiere decir que el docente
de la Corporación debe convertir en imperativo la actualización como un ejercicio permanente. Lo
anterior implica, entre otras cosas, el reconocimiento, aceptación y estudio de las TICs, así como,
la generación de acciones que aporten en la construcción de un modelo educativo de calidad. En
este sentido se considera que, si una institución educativa promueve el pensamiento crítico y la
creatividad, permitirá ejercicios de co-construcción valiosos, que fortalecen la formación integral
El ejercicio de formar integralmente, en la era de la información y la comunicación, debe
partir del reconocimiento de que no todos los espacios son presenciales, de esta manera, el carácter
virtual toma verdadera importancia en la formación de estudiantes. La educación virtual no es solo
un cambio en la forma de acceso a la información, ésta implica cambios en la pedagogía, la
didáctica y el encuentro comunicativo entre docentes y estudiantes. La transición entre la
educación virtual y presencial reconoce cambios que van más allá de reemplazar el libro impreso
por el libro electrónico.
Finalmente, para identificar los aspectos más importantes de la Educación Virtual (EV), es
necesario conocer la normatividad en nuestro país, particularmente el MEN, a través del Decreto
1295 de 2004 establece las condiciones de calidad que se exigen a los programas de EV y como
tal estas condiciones se tomarán en cuenta con el fin de obtener el registro calificado.
5.6. COMPONENTE DE LA COMUNIDAD
El ejercicio de la educación, es un ejercicio que debe establecer alianzas con todo su
contexto, es decir: este proceso debe cumplir con las necesidades locales e ir de la mano con
proyectos familiares. Este componente necesita del desarrollo de todo su potencial para orientar a
todos los ciudadanos más al querer, que al mismo deber de ser participantes activos en una
sociedad que lo tiene todo y aun así tiene mucho por hacer.
La Corporación Educativa Empresarial de Colombia es llevada hacia una proyección
social, siendo una escuela familiar que promueve la sana convivencia y por supuesto desarrolla
En el impulso que se tiene al educar, se contará con cuatro componentes que gestionan el
conocimiento de los demás haciendo que la educación trascienda y dé cabida a un gran número de
posibilidades para servir a una sociedad patriótica. Dichos componentes son:
PROYECCIÓN SOCIAL: Este elemento es la cumbre de la comunidad. Tiene como fin realizar proyectos dirigidos a mejorar problemáticas en el contexto e impulsar el trabajo en
equipo.
SANA CONVIVENCIA: Este elemento hace alusión a explorar opciones, a conocerlas y saber comunicarlas. Es un elemento que propende porque los partícipes de la Corporación
sean líderes y autónomos en el desarrollo del pensamiento individual y colectivo.
ESCUELA FAMILIAR: La corporación establecerá alianzas para que toda la familia se eduque y tenga la posibilidad de la unión respetuosa y responsable.
DESARROLLO SEGURO: Este elemento se busca que los miembros de la corporación sean sujetos seguros de sí mismos y que cuenten con la fuerza necesaria para contribuir en la
Ilustración 29. Componentes para el desarrollo de la comunidad. Elaboración propia.
La ilustración 29 muestra la forma en que estos componentes se articulan con el proyecto de
construcción de la Corporación Técnica Empresarial de Colombia.
CORPORACIÓN TÉCNICA
EMPRESARIAL DE
COLOMBIA
(PARA TODOS)
PROYECCIÓN SOCIAL SANA CONVIVENCIA ESCUELA FAMILAIR DESARROLLO SEGUROCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La creación de la Institución educativa Corporación Técnica Empresarial de Colombia, es una propuesta viable, ya que a través de los instrumentos de recolección de información y
los estudios realizados, se estableció que la comunidad residente en Bosa recibiría este tipo
de propuestas debido al hecho de que: A) son necesarias para la consolidación de su
proyecto de vida y ;B) por el territorio en el que se encuentran no hay muchas instituciones
capaces de solventar las necesidades de la población.
Para realizar un estudio de factibilidad en la creación de una Institución para el Trabajo y Desarrollo Humano, se recomienda tener presente aspectos legales, costos, estándares de
calidad, necesidades de la comunidad entre otras, que determinen la viabilidad de un
proyecto educativo.
La Corporación Técnica Empresarial de Colombia, ejecutará programas técnicos laborales en las áreas de cosmetología y belleza, inglés, mecánica automotriz, electrónica, con una
duración de 12 a 18 meses.
Los programas están dirigidos a hombres y mujeres entre los 18 a 40 años que buscan mejorar su proyección académica, laboral, o iniciar su propio negocio.
La fijación del costo de servicio se realizó tomando como referencia la variación del precio en la competencia: el costo propuesto es de ($150000 a $250000) dependiendo del tipo de
programa.
El uso del marketing digital será la estrategia de divulgación por la facilidad de generar segmentos teniendo en cuenta sus características
1. Programas formativos laborales sustentados en principios y valores con un enfoque
humano y social.
2. Alcance de oportunidades en el mundo laboral por medio de prácticas empresariales.
3. Proyección académica hacia la profundización de conocimientos.
4. Formación integral y empresarial con un currículo flexible y alternativo ajustado a los
tiempos laborales.
Para una adecuada articulación de la propuesta de valor se propone una estrategia gerencial fundamentada en la calidad del servicio en todos los estamentos respaldado por un plan
continuo de capacitación y autoevaluación que fortalezca los procesos institucionales. El proyecto posee una inversión de $60.650.000 millones, según las proyecciones de ventas
(3 años), se alcanza el punto de equilibrio al segundo año de operación con ventas de 18,4
millones. Después de este periodo se proyecta una rentabilidad del 62,85% anual
generando 40 millones adicionales según la estimación de la tasa de retorno y valor
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