Organization A’s Donors 71

El grado segundo de Pro Mundo Activo fue escogido como muestra del proyecto ya que es un conjunto adecuado para la realización de la propuesta.

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Este grupo cuenta con 21 estudiantes que oscilan entre los 7 y 12 años de edad , los cuales viven en áreas muy cercanas a la institución ,la mayoría de sus familias llegó a estas zonas a causa del desplazamiento forzado .

Gran parte de los estudiantes iniciaron su vida académica en esta institución educativa por lo tanto , poseen muchos rasgos notorios (alegre, participativo, líder, motivador, etc) de un niño que pertenece al Sistema Salesiano de Educación , es por ello que demuestran mucha alegría a la hora de jugar y de aprender .Sin embargo en la observación y la indagación se evidenció que hace falta la toma de conciencia sobre la responsabilidad que tiene cada uno dentro de un curso a la hora de conocer e interactuar. Esta falta de responsabilidad es generada por la ausencia de padres de familia en el acompañamiento de sus hijos en casa: debido a que no hay quien los oriente y cuide cuando retornan de su jornada académica; pues pudimos darnos cuenta de esta situación luego de realizar algunas observaciones en el curso y de dialogar de forma informal con la maestra encargada de grupo.

Los estudiantes presentan grandes dificultades a nivel académico ya que no tienen un rendimiento muy bueno en las áreas básicas como Matemáticas y Lengua Castellana. Sus falencias se ven enfocadas hacia la falta de atención dislexia, disgrafía y como es común disortografía.

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Con ayuda del diagnóstico el cual consta de tres actividades base en las que se exploraron nociones de Lengua Castellana y Música y que luego analizaremos en profundidad (9.4) vemos en este grupo un conjunto de razones para llevar a cabo la parte práctica de nuestra monografía; ya que dejan ver poca producción de texto y bajo rendimiento académico, las cuales facilitan la obtención de resultados.

Así que hemos podido observar un marcado desinterés por aprender, en su actitud negativa hacia varias actividades como lectura , escritura y matemática, excepto aquellas caracterizadas por la lúdica y dinámica que al ser más recreativas agradan a la mayoría del grupo.

Sin embargo también se encuentran niños que se esfuerzan por mejorar aquellas falencias de su aprendizaje, como quienes no saben escribir o leer, a pesar de su edad y con ayuda de los padres de familia interesados en sus hijos. Aunque no todos ellos tienen la capacidad de colaborar con los pequeños, por su analfabetismo o por sus ocupaciones.

Debido a sus particulares características, hemos escogido a los 21 niños del grado segundo de la Institución Educativa Pro Mundo Activo como muestra, teniendo en cuenta sus necesidades y las habilidades que poseen para la música, las cuales desarrollan con la ayuda de las clases de la Fundación Batuta semanalmente.

109

10. CRONOGRAMA

Teniendo en cuenta el proceso llevado a lo largo de la investigación se implementó el siguiente cronograma que tienen como objetivo hacer que la investigación se organice y responda a unos pasos en un tiempo y fecha señalados; lo cual se pueda medir y evidenciar a partir de la teoría del aprendizaje significativo.

Para ello encontraremos dispuesta la siguiente tabla con datos precisos sobre la propuesta para ser analizada.

CUADRO N° 3 FASE DE LA INVESTIGACIÓN ACTIDADES TIEMPO Planteamiento del problema • Realizar observaciones de diferentes contextos escolares. • Escoger una

población con la que se va a trabajar.

• Utilizar instrumentos de recolección de

datos para hallar

información.

1 mes en visitas y observaciones hasta tomar la decisión del grupo con el que iríamos a trabajar

.

MARZO

14

–

ABRIL 15 DE

2009

110

• Delimitar el

problema a trabajar a través de una prueba diagnóstica. Antecedentes Teniendo delimitado el

problema se pasa a : • Recurrir a una asesoría para orientar nuestro tema de investigación. • Ir a bibliotecas con el fin de recolectar antecedentes bibliográficos sobre el tema en cuestión. • Realizar un escrito o RAE sobre los

textos escogidos

como soporte de los antecedentes

• Elaborar una reseña

1 mes entre asesorías de orientación, visitas a bibliotecas, realización de raes, reseñas y experiencias personales. MAYO 7 DE 2009 – JUNIO 10 2009

111

sobre la experiencia

personal con las

temáticas a trabajar. Planteamiento de

objetivos

Asistir a una revisión o

asesoría para

corroborar la viabilidad del tema a desarrollar.

• Orientar nuestra

propuesta a un fin

común redactando

un objetivo general o base.

• Diseñar unos pasos

u objetivos

específicos para

llegar a la meta en común.

1 mes para asistir a asesorías,

orientaciones de

diseño y redacción. MAYO 7 DE 2009 – JUNIO 10 2009

Metodología Teniendo aprobado

junto con el tutor las anteriores etapas nos proponemos a: • Escoger un tipo de 2 meses recolectando información sobre nuestro problema de investigación con el fin de orientarlos

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investigación por la cual vamos a definir

como queremos

obtener nuestros

resultados.

• Diseñar un plan de acción para recoger datos más concretos apuntando a nuestro tema específico. hacia nuestra propuesta. JULIO 12 2009 - 7 SEPTIEMBRE 2009

Diagnóstico Teniendo en cuenta

nuestro plan de acción: • Realizar la aplicación de varios instrumentos de recolección de datos como diagnóstico, relatos , entrevistas , encuestas.

• Tomar una muestra

2 semanas divididas en diferentes horas de clase, entre las

cuales tenemos

tiempo para trabajar tanto con docentes como estudiantes. 7 SEPTIEMBRE -11 SEPTIEMBRE 2009

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de población como

estudiantes y

maestros para dicha aplicación.

5.