Las técnicas no formales gozan de reconocer empíricamente las características especiales de los individuos con altas capacidades, debido a que profundizan en los procesos cognitivos, afectivos, aptitudinales, haciendo énfasis en las potencialidades de las personas excepcionales y no se ajustan a normas estandarizadas que son respaldadas en estudios o que gozan de validez y confiabilidad.
Estas técnicas permiten identificar la potencialidad del sujeto a través de algunas fuentes como: padres de familia, entrevistas con profesores, compañeros e incluso del propio sujeto evaluado.
“Las actividades lúdicas se consideran una estrategia potente para la identificación teniendo en cuenta que posibilitan reconocer los procesos de desarrollo, las
necesidades e intereses de los niños y los jóvenes con capacidades excepcionales.”
A través de las técnicas no formales se pueden observar los procesos de simbolización, libres de influencias academicistas que permiten integrar y detectar los intereses de la persona con capacidades o talentos excepcionales.
Sin embargo, otros autores como Castellano (1998) y Schwart (1997) describen otras técnicas no formales como: autoinformes, observación escolar, entrevista con profesores, padre de familia, grupos sociales o culturales del que forma parte el niño, su entorno en general.
2.2.1.1 El papel de los padres en el proceso de identificación
El contexto familiar es el primer agente educativo que el niño tiene y simultáneamente, a temprana edad, es el de mayor influencia, pero que si bien son una fuente de información importante ésta se ve sesgada por el aspecto emotivo que altera la descripción sobrevalorando o subvalorando la habilidad de sus hijos; si bien los padres son quienes conocen el desarrollo evolutivo, ritmo de crecimiento, preferencias, desarrollo lingüístico, primeros aprendizajes, relaciones sociales, equilibrio emocional, habilidades motrices generales, actividades preferidas, situaciones en las que se encuentra más cómodo y entretenido, y relación con los miembros de la familia. Así mismo, los padres desconocen la información adecuada que les permitirá detectar con exactitud estas características notables en sus hijos.
Según Bradley (1995) una de las finalidades del escenario familiar es promover el desarrollo óptimo de los hijos, teniendo en cuenta que éstos son organismos en desarrollo con necesidades cambiantes, esto supone que el escenario educativo debe realizar las funciones de mantenimiento, estimulación, apoyo, estructuración y control; así como el descubrimiento de todas las capacidades especiales los niños.
Si bien los padres están capacitados para proporcionar información relevante en cuanto a la capacidad y habilidad que presenta precozmente el niño, no es un factor determinante debido a que tienen que superar otros parámetros que validen dicha información, y el sesgo tiende a parcializar y sobrevalorar la capacidad del niño o por el contrario la subestimación por desconocimiento ante la falta de información al respecto. Otro aspecto que puede identificar o no un hijo con capacidades especiales, son que en la actualidad ya no se manejan como estrategia o estilo de educación, así
mismo intervienen en el diagnóstico las diferencias de edad, sexo y temperamento entre los hermanos. La familia es uno de esos espacios participativos donde convergen para formar parte de los procesos de enseñanza-aprendizaje, se caracteriza por un entorno de relaciones interpersonales donde se adquieren conocimientos, habilidades y destrezas en el uso de las herramientas en el mundo real, de modo que la propia cultura familiar facilita aquellos espacios, actividades y procesos participativos mediante los cuales los padres enseñan a sus hijos, asegurándose la transmisión cultural de generación en generación.
2.2.1.2 Los pares en el proceso de identificación
Algunos estudios revelan que los pares son capaces de detectar y resaltar altas habilidades de sus compañeros que muchas veces pasan inadvertidas por maestros y padres de familia; pero, esta consideración se ve disminuida por la madurez y edad de dichos pares distinguen entre las características reales de sus amigos y las manifestadas por el sentimiento de afecto involucrado en la relación.
Según Prieto Sánchez (1997) debido a este factor, es fundamental que dichos instrumentos reúnan como mínimo las siguientes características:
Ser sencillos, breves y claros, de manera que los niños puedan y sepan contestar sin cansarse o aburrirse.
Ser significativos, es decir, que planteen cuestiones que para ellos tienen sentido, porque es lo que hacen cotidianamente.
Estar adaptados a su edad y a sus características generales, para que de esta manera puedan aportar a un proceso de identificación fácil y correcta.
Estos instrumentos pueden contener ítems directos acerca de características específicas al estudiante e ítems indirectos que plantean situaciones hipotéticas o imaginarias de las cuales se extrae la información relevante.
Descubrir dentro del grupo a un favorito que cubra muchas características relacionadas con distintos aspectos de la personalidad, inteligencia, creatividad, liderazgo y desempeño resulta probable dentro del grupo. La manera diferenciada de
aprender, la velocidad en que capta y procesa la información, el entusiasmo por lo desconocido, la constancia en la tarea y más rasgos son muestras de aspectos genuinos y particulares en los individuos superdotados.
2.2.1.3 Los docentes como fuente de identificación
La identificación de alumnos con altas capacidades está posibilitada a través de los maestros debido a su capacidad de proporcionar datos y rasgos definitorios que son información valiosa acerca del desarrollo y desempeño del niño. El maestro es capaz de tener en cuenta todo el proceso intrínseco y sistemático del aprendizaje del niño, puede tener en cuenta todos los condicionantes individuales, sociales y ambientales que rodean al niño considerando que son personas que están en contacto diario y por un período considerable de tiempo; así mismo, mantienen una relación con el estudiante desde las primeras etapas del desarrollo y durante un período significativo de tiempo.
Es necesario ofrecer a los docentes formación necesaria para reconocer conductas y rasgos a observar, así como diseñar actividades que faciliten evidenciar características de excepcionalidad en sus estudiantes.
Encontramos el desarrollo de las Escalas para la valoración de las Características de Comportamiento de Estudiantes Superiores (SRBCSS) de Renzulli (2001) que analizan los aspectos motivacionales, de creatividad, de liderazgo, artísticas, musicales, dramáticas, de comunicación: precisión y expresión, y de planificación; estas escalas no pretenden reemplazar a otros procedimientos de identificación ya existentes como las medidas de inteligencia, rendimiento y creatividad, más bien se presentan como una medida complementaria que debe ser usada en combinación con otros criterios de identificación.
2.2.1.4 El sujeto con capacidades o talentos excepcionales como fuente para la identificación de sus propias habilidades
Es importante que las personas con talentos o capacidades, deban tener el conocimiento acerca de las capacidades que tienen, por ejemplo tienen características
propias de personas con superdotación, claro que a esto se añade varios factores como son la edad, maduración. A continuación veremos características de sujetos superdotados:
Son muy observadores, abierto a situaciones inusuales y poco corrientes Les gusta resolver sus propios problemas
Disfruta crear o inventar nuevas cosas Por lo general necesitan apoyo emocional Muy activo y enérgico
A través de este proceso, el mismo estudiante con habilidades excepcionales, podría identificar su conducta o valorar actividades que no son evidenciadas con otros procedimientos, existen ciertas tendencias que reflejan condiciones excepcionales, estas pueden ser en cuanto a actitud o motivación.
Los auto informes son instrumentos influidos por condiciones cronológicas, teniendo en cuenta que un mayor desarrollo posibilita una mejor disposición hacia la valoración de las capacidades y habilidades, así mismo el superdotado aportaría información sobre sí mismo expresando sus aspiraciones, aficiones, autobiografías, autovaloraciones.