Las funciones generales de los servicios especializados de orientación educativa, psicopeda- gógica y profesional, que quedan recogidas en la normativa anteriormente expuesta, son las siguientes:
a) Participar en el apoyo y asesoramiento a los centros educativos.
b) Elaborar y difundir materiales e instrumentos de orientación educativa y de inter-
vención socio-psicopedagógica.
c) Coordinar las actividades de orientación educativa y sociofamiliar que se realicen en
d) Asesorar al profesorado en el tratamiento a la diversidad del alumnado.
e) Asesorar al profesorado en el diseño de procedimientos e instrumentos de evaluación,
tanto de los aprendizajes del alumnado como del mismo proceso de enseñanza.
f) Detectar aquellas condiciones personales y sociales que faciliten o dificulten el pro-
ceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado y su adaptación al ámbito escolar.
g) Realizar la evaluación y valoración socio-psico-pedagógica y logopédica del alum-
nado para la determinación de su escolarización más adecuada y, si procede, elabo- rar la propuesta de diversificación curricular o de adaptación curricular significativa y, en su caso, realizar el tratamiento logopédico rehabilitador.
h) Colaborar en la orientación académica para favorecer en el alumnado la toma de
decisiones.
i) Colaborar en la orientación del alumnado en los procesos de transición a otras eta-
pas educativas e itinerarios educativos y al mundo del trabajo.
j) Llevar a cabo la orientación psicopedagógica sobre el proceso de enseñanza y apren-
dizaje y sobre la adaptación personal y social en el ámbito educativo.
k) Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado, participando,
en su caso, en el desarrollo de los programas formativos para padres y madres de alumnos y alumnas.
l) Cualquier otra que se pudiera determinar reglamentariamente.
Consideramos que todas estas funciones podrían ser agrupadas en cuatro grandes categorías (Sanchiz, 2006):
Asesoramiento al profesorado (equipos docentes y directivos) respecto a:
Procesos de elaboración, aplicación, evaluación y revisión del Proyecto Edu- cativo de Centro (Pec) y del Proyecto Curricular del Centro (Pcc).
Los Planes de Acción Tutorial (Pat).
Las Adaptaciones Curriculares Significativas (acis) y no significativas.
Adopción de medidas generales de carácter metodológico y organizativo de compensación de las desigualdades.
Los procesos de aprendizaje, especialmente del alumnado con nee.
Criterios sobre la evaluación de los aprendizajes y la promoción de los alumnos. Prevención y detección de dificultades o problemas de desarrollo personal o
de aprendizaje.
Asesoramiento sobre técnicas y estrategias de atención a la diversidad. Orientación sobre el diseño de procedimientos e instrumentos de evaluación
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Colaboración en la prevención y detección de las condiciones que dificultan o facilitan el desarrollo personal y el proceso de aprendizaje del alumnado. Evaluación y seguimiento del alumnado. Se trata de dar una atención individua-
lizada al alumnado, realizando la evaluación psicopedagógica, colaborando con el profesorado para revisar las medidas de atención a la diversidad y analizando las
posibles adaptaciones curriculares, así como las actividades de refuerzo o apoyo para lograr una igualdad de oportunidades.
Asesoramiento a las familias o tutores. Es necesario promocionar las relaciones entre el centro y las familias para asegurar la comunicación y el intercambio de informa- ción, implicar a las familias en las actividades del centro y procurar ofrecer espacios y momentos para la formación de los padres. Una de las funciones más importantes, por parte del equipo psicopedagógico, es la de coordinar las relaciones entre todos los miembros implicados en la educación del alumnado.
Coordinación de actividades de orientación de los centros del sector. Los sPe cola-
boran con la Inspección de Educación y con los centros de profesores en tareas de asesoramiento técnico, detección temprana de alumnos con nee o en situación de
desventaja y con otros servicios de la zona que pudieran estar implicados en la me- jora de la calidad de vida de los alumnos (servicios sociales, salud mental, ong, aso-
ciaciones sin ánimo de lucro, hospitales –sección de Pediatría, etc.). De igual forma se establece coordinación con los centros de educación especial y con los centros de Secundaria con el fin de facilitar el acceso, la permanencia y la promoción en el sistema educativo, especialmente de los alumnos con nee.
Si bien estas funciones son generales de todo el equipo, es preciso que diferenciemos cuáles corresponden realmente a cada uno de sus miembros, por tratarse de funciones complemen- tarias que redundarán en la cohesión del mismo.
Cuadro 37. Funciones del especialista en Psicología y Pedagía en un eoeP
- Coordinar las actividades de orientación de los centros del sector, lo cual incluye coordinarse con los institutos del sector, con los servicios sociales de la zona, con los centros de profesores y recur- sos, centros de salud mental, organizaciones privadas y ong, con la inspección, con otros equipos psicopedagógicos, con centros de educación especial y otros centros y servicios de la zona. - Formar parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica de cada centro atendido, cola-
borando en la elaboración, aplicación, evaluación y revisión del Proyecto Educativo del Centro, el Proyecto Curricular del Centro, el Plan de Acción Tutorial, los planes de Com- pensatoria y de Acogida, si los hubiere, y todos aquellos que el centro considere oportunos para una mejor calidad de la atención al alumnado.
- Colaborar con los tutores en el establecimiento del Plan de Acción Tutorial mediante el aná- lisis y la valoración de modelos, técnicas e instrumentos para el ejercicio de dicha acción. - Ofrecer orientación psicopedagógica en los procesos de aprendizaje y en la adaptación a las
diferentes etapas educativas.
- Detectar, al inicio de la escolarización las condiciones personales y sociales que facilitan y di- ficultan el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y su adaptación al ámbito escolar. - Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de los centros que le correspondan y
el informe psicopedagógico, tanto para dictamen de escolarización, cuanto para propuestas de adaptaciones curriculares individuales significativas o cualquier otra de las situaciones demandadas que sean preceptivas.
- Atender de manera individualizada al alumnado, atender la diversidad y colaborar con los tutores y maestros o maestras de educación especial (pedagogía terapéutica y audición y lenguaje) en la detección y seguimiento de las dificultades de aprendizaje y en la formación del alumnado con necesidades educativas especiales.
- Asesorar en la organización de la Orientación Educativa y en la definición de criterios y procedimientos para atender al alumnado con nee.
- Asesorar a las familias y participar en el desarrollo de programas formativos para padres y madres.
- Asesorar a los equipos docentes y equipos directivos en todas las actividades relacionadas con las funciones descritas.
Cuadro 38. Funciones del especialista en Audición y Lenguaje en un eoeP
- Realizar la evaluación de las necesidades educativas especiales logopédicas.
- Establecer las pautas de intervención apropiadas para el alumnado que presenta problemas logopédicos.
- Colaborar con el profesor de Psicología y Pedagogía en la elaboración y desarrollo de pro- gramas de atención al alumnado que presenta trastornos del habla y del lenguaje: estableci- miento de sesiones adecuadas para cada caso, coordinación de horarios con el especialista de pedagogía terapéutica, en su caso, etc.
- Asesorar a las familias respecto al tratamiento indirecto más adecuado para sus hijos, pautas de intervención en casa o conductas a evitar.
- Realizar intervenciones directas de apoyo logopédico.
- Establecer relaciones de coordinación con otros profesionales del sector que trabajan con el alumnado, para unificar criterios de intervención.
- Colaborar con los tutores, si fuera necesario, en la elaboración de adaptaciones curriculares. - Asesorar al profesorado en la programación de actividades para la prevención y el tratamiento.
Cuadro 39. Funciones del Trabajador Social en un eoeP
- Conocer las características del entorno, identificando los recursos educativos, culturales, sanitarios y sociales de la zona.
- Realizar labores de coordinación para el mejor aprovechamiento de los recursos. - Colaborar en el desarrollo de programas formativos dirigidos a las familias.
- Canalizar las demandas de evaluación psicopedagógica y colaborar en ellas a través del análisis del contexto familiar y social.
- Apoyar las acciones concretas de carácter social y familiar vinculadas a la puesta en práctica de los proyectos curriculares.
- Atender al alumnado que se encuentra en situación de desventaja social, gestionando los recursos y apoyos que fueran necesarios para mejorar su situación deficitaria.
Por último sólo nos resta decir que, en orden a mejorar la calidad educativa, de la acción tu- torial, los departamentos de orientación y los equipos psicopedagógicos escolares, considera- mos necesario tener presentes las siguientes consideraciones:
- Necesaria coordinación de todos los profesionales implicados en la atención al alum- nado, sus familiares o representantes legales.
- Formación y continuo reciclaje de los profesionales implicados. - Intervención psicopedagógica desde el inicio de la escolarización.
- Utilización de metodologías diversas concebidas para atender la diversidad en las aulas.
- Concordancia entre las adaptaciones curriculares individuales, las programaciones de aula que sigue el resto del alumnado y el proyecto de centro.
- Eliminación de barreras arquitectónicas. - Eliminación de barreras psico-sociológicas. - Educación en valores.