“En la década de los años 70, nos cuentas la historia que:
Pasaron casi once años antes de la realización de la segunda Conferencia Internacional de la UNESCO sobre Educación de Adultos, en la Universidad McGill en Montreal, aunque la elección del Presidente, Roby Kidd (1915-1982); fue significativa en sí misma Logró atraer aliados y colegas especialmente dotados desde el punto de vista académico hacia la iniciativa de la UNESCO, por lo que la Segunda Conferencia Internacional pudo verse como la vanguardia internacional de la educación de personas adultas.”
“Era preocupante no solo por los conocimientos académicos, sino también por los
conocimientos profesionales prácticos. La lista de nombres de la conferencia parece un directorio de educación de personas adultas. ¿Estaba apuntado demasiado alto? Tal vez, porque el contraste con la primera conferencia fue enorme. Las críticas negativas que encontramos en la primera documentación no podrían mantenerse. La Segunda Conferencia Internacional difirió de la primera en su cobertura geográfica, en el nivel de las personas que asistieron entre los delegados alemanes estaban H. Becker, H. Dolff y H. Landahl, y en la previsión, la estricta organización y las conferencias de apoyo a nivel regional y nacional. El futuro parecía más prometedor para la educación de personas adultas y hubo incluso un aumento de su nivel de aceptación dentro de la política educativa gubernamental, lo que se vio claramente en las estadísticas.”
Hely brinda el siguiente resumen de la más amplia cobertura geográfica:
“[…] de los 51 países representados en la Conferencia de Montreal, ocho eran africanos,
diez asiáticos y ocho latinoamericanos. Había delegados de la URSS y de Checoslovaquia, Rumania y Hungría. Del total de 112, solo 33 delegados, observadores, asesores provenían de Europa Occidental 1962.
Hely describe el aumento de la importancia asignada a la educación de personas adultas en estos términos: «El aumento de la cantidad de países representados, de 25 en 1949 a 51 en 1960, es en parte una medición del nivel de reconocimiento que estaba ganando la importancia de la educación de personas adultas entre los gobiernos nacionales»”
“La impresión del apoyo gubernamental se refuerza con la demanda que realiza la
delegación de los Estados Unidos de que la cantidad de ONG que actúan como observadores debería limitarse, que bajo ninguna circunstancia se les debería permitir el derecho a voto, y que debería prestarse especial atención en el futuro a la naturaleza gubernamental de estas conferencias internacionales. El informe de la conferencia dice lo siguiente: El delegado de los Estados Unidos de América sostuvo que, si bien era muy conveniente que las discusiones se beneficiaran con los puntos de vista de esas organizaciones, los votos solo deberían expresar opiniones de los gobiernos.”
“En Montreal se focalizó los siguientes en temas:
• El cambio tecnológico y la educación profesional de personas adultas. • La liberalización de la educación técnico-vocacional y profesional. • La desunión moral en el mundo.
• La deseuropeización del mundo. • La obsolescencia de la guerra.”
“No obstante, los temas de los grupos de trabajo siguieron siendo relativamente estáticos,
revisando terreno antiguo, y las resoluciones que concluyeron la conferencia fueron muy amplias, expresando deseos que aún no han sido cumplidos.
Los propios organizadores de la conferencia se quejaron de la desbordante avalancha de resoluciones y de su retórica. Sus títulos fueron tan sistemáticos que cada uno de ellos parecía ser indispensable si el sistema entero no fuera llamado a ser cuestionado.”
“Esos títulos eran:
• La educación de adultos y la paz mundial; • Papel y contenido de la educación de adultos;
• Formas y métodos de la educación de adultos (incluidas recomendaciones sobre la relación de la educación de personas adultas a películas, radio y televisión).
• Estructura y organización de la educación de adultos (por ejemplo, la educación de personas adultas como parte integrante de cada sistema educativo).
• Responsabilidad de los gobiernos por la educación de adultos.”
“Su enorme impacto no puede analizarse aquí en detalle, pero debería agregarse que la
Segunda Conferencia Internacional ya miraba hacia la tercera y comenzó a pensar en términos de una revisión comparativa de la forma de la educación de personas adultas en todo el mundo.
La conferencia presentó un gran número de propuestas de actuación para la UNESCO. Algunas de ellas, tales como el establecimiento de un fondo especial para la alfabetización y la promoción de la educación de adultos en los países en vías de desarrollo, requieren estudios complejos y recursos específicos que habrán de ser encontrados. Es de esperar que la labor de la Conferencia de Montreal goce de amplia difusión, en particular la declaración general adoptada por la Conferencia.”
“La conferencia concluyó los objetivos que deberían lograrse para desarrollar contactos
internacionales más eficaces:
a) Fortalecer a la UNESCO, ayudándole a lograr sus objetivos principales, tales como el intento de erradicar el analfabetismo, para crear un centro mundial de intercambio de información sobre educación y promover la educación de adultos en todo el mundo; b) Facilitar la acción regional (seminarios, cursos de formación, etc.) que contribuyan a
los objetivos de la UNESCO como organización mundial;
c) Aumentar la posibilidad de contactos personales entre los responsables de los servicios de la educación de adultos;
d) Desarrollar el entendimiento mutuo incentivando a personas de diferentes países a participar juntos en viajes, estudios y discusiones en el ámbito educativo;
e) Fomentar la labor de la UNESCO y de los actuales centros nacionales y regionales de investigación y suministro de información que estén abiertos a personas de varios países y apoyar el desarrollo de nuevos centros, cuando sea necesario;
f) Ampliar la utilidad y la circulación internacional de publicaciones, material audiovisual, etc., producido por la UNESCO, por organismos públicos y privados de los Estados miembros y por organizaciones no gubernamentales.”