Pedagogical Implications of the Study

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo (UNESCO, 2013).

La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora a la promoción del uso de las TIC en la educación. El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias. (UNESCO, 2013).

La red mundial de oficinas, institutos y asociados de la UNESCO facilita a los Estados Miembros los recursos para elaborar políticas, estrategias y actividades relativas al uso de las TIC en la educación.

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De otro lado es necesario considerar que el proceso de aprendizaje de los seres humanos ha sido tema de estudio permanentemente y su análisis implica todos los aspectos que le atañen. Las ciencias que buscan explicar este proceso abarcan todas las dimensiones que incluyen su parte biológica, mental, y emocional, por lo cual dentro de los aspectos referidos al aprendizaje no puede dejarse por fuera el resultado de variables objetivas situadas fuera del individuo, pero que influyen en éste, sino que es necesario conceptualizar su esencia como ser social y por lo tanto en constante interacción en términos de un intercambio con los otros y con su entorno, dado que surte diversos procesos en la apropiación de elementos externos a él. Algunas de las escuelas que se encuentran en esta línea de investigación e interacción del ser humano con su entorno son el Interaccionismo simbólico, el Constructivismo y la escuela Cognoscitiva, éstas convergen en exponer que son muy relevantes para el aprendizaje del ser humano los elementos que tienen en su entorno y con los cuales interactúan, analizan cómo las personas adquieren información, de qué manera la procesan y finalmente el uso que de esa información se hace (Izquierdo, 2013, p. 149-163).

A partir de allí, se plantea que el individuo es capaz de reaccionar frente a otra situación similar, retomando o retrayendo la información que ya almacenó, para de esta manera acondicionar sus respuestas a una determinada circunstancia. Se resalta la investigación de los procesos mentales de manera sistémica y la conducta que adopta el ser humano frente a ellos, lo cual es significativo de acuerdo a estas escuelas para aspectos como la resolución de problemas, toma de decisiones y el razonamiento lógico.

Se resalta que el aprendizaje se integra al individuo en la medida en que refiere formas de construcción individual, fundamentadas en la conjugación de elementos internos y externos que el ser humano identifica para la formación de hábitos, habilidades y destrezas en su proceso de adaptación, aprendizaje y ajuste socio cultural. Como análisis en los procesos de educación se plantea que es importante sustituir la acumulación de conocimiento (repetir de memoria), por pensamiento crítico y se valora la facultad de planificación y control del conocimiento, capacidad de liderazgo y creatividad. Estos conceptos se encuentran estrechamente relacionados con la forma en la cual los estudiantes se apropian del conocimiento, dada la descripción de que éste se logra mejor experimentando y explorando los objetos, para que puedan posteriormente expresarlo y utilizarlo.

Recalca Izquierdo (2013, p. 149-163), que para las personas en procesos de aprendizaje es importante la experimentación incorporando todos los conceptos, objetos y experiencias dentro de su propio proceso cognitivo, por ello es muy probable que la inclusión de la tecnología logre mejores procesos de enseñanza. Así mismo se plantea que dentro de las corrientes pedagógicas el papel del profesor no es sólo observar y determinar sino también conectar a los estudiantes como constructores, brindando un verdadero sentido a todo el proceso formativo.

Dentro del marco de posibilidades que brinda la pedagogía, Soler (2006, p 56- 126), cita que en ninguna circunstancia se puede prescindir de estas herramientas en aras de lograr el objetivo final cual es encontrar el mejor camino para que los alumnos aprendan, concepto base de la teoría interpretativa de la educación que refiere la importancia de los

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procesos en el aula como soporte clave para que los alumnos se apropien del conocimiento con mayor efectividad.

La autora expone que el paradigma interpretativo en la educación retoma las premisas epistemológicas del constructivismo y las aplica al aprendizaje considerando la actividad cognoscitiva del alumno, quien construye su propio conocimiento a partir de la creación y modificación activa de pensamientos, ideas o modelos ajenos a él, pero incluidos o bien inmersos en su entorno, al respecto Soler (2006) nos dice que “De manera sucinta, el constructivismo es la creencia de que los estudiantes son los protagonistas en su proceso de aprendizaje al construir su propio conocimiento a partir de sus experiencias” (p.59). Como consecuencia el aprendizaje es un proceso autorregulado por la actividad creativa e interpretativa, por este motivo se explica que todo instrumento que apoye sus procesos de aprendizaje serán herramientas de construcción para sí mismo.

Dentro de esta gama de posibilidades, la realidad actual emplaza a las instituciones educativas a estar en sintonía con la cultura tecnológica que envuelve al mundo global. La posibilidad de éxito ya no depende solo de la calidad del recurso humano sino también de la forma en que estos utilicen las nuevas formas de información e interacción que provee la informática, todo dentro de un ambiente en constante búsqueda de las mejores opciones para el estudiante. Dentro de este marco de tecnología aplicada a la educación y teniendo en cuenta la naturaleza del proyecto, se pretende mostrar como las herramientas tecnológicas permiten acceder al conocimiento colaborativo actualizado y además contrarrestan las limitantes de acceso a la educación de manera masiva, favoreciendo los procesos de enseñanza-aprendizaje.