Perception: Hearing, phoneme identification, and category learning

 Reconocimiento:

Para el proyecto, es posible determinar que durante su desarrollo y en los dos años posteriores a su culminación se reconoce de una manera destacada los logros primarios y su relación con los impactos observados, Los participantes, los colegios y los temas abordados, fueron reconocidos dentro de las instituciones educativas participantes, en las localidades, así como en escenarios nacionales, como el Ministerio de Educación Nacional y en encuentros académicos especializados en otras regiones del país.

Se reconocen las contribuciones e impactos del proyecto tanto en la organización escolar, como en los proceso de aprendizaje y cualificación docente.

 Visibilidad:

Los proyectos lograron visibilizarse en diversos escenarios académicos, diferentes a los espacios institucionales (colegios - sedes) y locales, en dónde fueron compartidos y difundidos para la comunidad académica en otras regiones del país.

Los evaluadores consideran que no en todas las 11 instituciones de Usaquén se cuenta con un nivel de visibilidad amplio, pues elapoyo, liderazgo y compromiso por parte de los directivos para lograr visibilidad es clave.

 Cobertura:

En el caso del proyecto IPA, al finalizar la aplicación de la evaluación de impacto se puede evidenciar que el número de participantes que siguen con vinculación al proyecto y a los objetivos del mismo es moderado. Se destaca la mayor cobertura, y se puede decir que es casi institucional el proyecto, en aquellos colegios en los que los docentes

comprometidos con los procesos y resultados logrados continúan ejerciendo un fuerte liderazgo, ya sea por interés profesional, personal o pedagógico y se acentúa esta percepción si los directivos docentes apoyan el proceso.

 Proyección:

El proyecto IPA, ha permanecido sólo en algunas las instituciones educativas como una experiencia significativa y exitosa que replanteó la manera de trabajar interdisciplinariamente. En general el proyecto tiene potencial como una experiencia desarrollada en toda una localidad, sin embargo en el momento de la evaluación se hacen manifiestas las inconformidades con las demoras en los procesos contractuales para el desarrollo del mismo, y se siente algo de desesperanza para proyectarse.

 Satisfacción:

En el proyecto IPA, se evidencia satisfacción moderada a nivel de los maestros, los investigadores y las instituciones frente los impactos generados por el proyecto. Manifiestan que su rol profesional y sus procesos investigativos se enriquecieron de manera significativa a partir de la realización del proyecto, a pesar de las dificultades presentadas en relación con los procesos contractuales y de no haber tenido continuidad institucional en algunos contextos.

En el proyecto IPA, se observa que a la fecha de la evaluación de impacto, existe aplicabilidad del proyecto en situaciones educativas de acuerdo con las líneas de investigación abordadas.

 Viabilidad política:

Determinada por la medida en la cual los impactos están contando con el apoyo de las instancias de dirección y toma de decisiones en el ámbito de influencia del proyecto, en una institución educativa es evidente un mayor desarrollo, apropiación, sostenibilidad e inversión de recursos en el proyecto, cuando las directivas ejercen un buen liderazgo y se posicionan el proyecto como un asunto institucional. Se evidencio que durante el desarrollo del proyecto y como resultado del trabajo de campo, no en todas las instituciones existe el apoyo decidido por parte de las directivas. Es clara esta diferencia entre una institución y otra.

 Sostenibilidad:

La evaluación permitió evidenciar que el proyecto es sostenible en algunas instituciones. Los docentes han hecho modificaciones de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y las condiciones de su contexto. Sin embargo, los docentes manifiestan que falto tiempo de acompañamiento adicional para cimentar de manera más contundente la sostenibilidad y que los proceso de adquisición de materiales para desarrollar las iniciativas en los espacios definidos en el colegio, no permitieron ejecutar los procesos con la oportunidad que se requería.

Los participantes reconocen que el proyecto IPA sigue siendo vigente, que el liderazgo y compromiso de los docentes, y que estos en su conjunto son aspectos que favorece la sostenibilidad.

 Pertinencia:

La pertinencia del tema se mide en razón a que algunos años después de concluidos los proyectos, en el tema propio de cada uno de los proyectos evaluados, se sigue vislumbrando la necesidad de continuar investigando, debatiendo y propiciando reflexiones académicas relacionadas con estos ejes.

Los evaluadores vinculados al proceso manifiestan completa pertinencia entre lo realizado por el proyecto y los logros alcanzados. Así mismo, los impactos observados dan respuesta a necesidades y expectativas específicas de los contextos educativos y a los propósitos locales.

 Eficiencia:

En general los participantes perciben que el proyecto es eficiente en la inversión de recursos frente a los impactos observados, presentando un buen nivel de logro y ejecución. La comunidad percibe que los recursos invertidos en el proyecto se destinaron a los objetivos propuestos y que estos se lograron, aún con las demoras manifiestas y reiteradamente mencionadas en relación con los procesos contractuales para adquisición de materiales. Los recursos humanos, materiales y económicos empleados para el desarrollo de los proyectos, incidieron en los impactos y resultados observados.

 Rentabilidad económica:

La comunidad parece entender la rentabilidad económica como un ingreso económico que se genera con el desarrollo del proyecto, razón a la cual se atribuye el resultado en la calificación. Sin embargo, el trabajo de campo permite evidenciar que se optimizó el uso de materiales existentes en el colegio, que se usaron otros a los que no se les había dado mayor uso antes del proyecto, que la adquisición de nuevos materiales se realizó con mayor pertinencia y de acuerdo con los diagnósticos arrojados por el proyecto y con los propósitos institucionales que surgieron en su desarrollo, que se gestionó con externos apoyos para el desarrollo del proyecto; lo cual evidencia una relación de ahorro de recursos e impacto importante para la comunidad.

 Rentabilidad social:

Los docentes manifiestan que se presentaron mejoras en la comunicación, en su desarrollo personal y profesional que transformaron sus prácticas pedagógicas y se fortalecieron su gestión en el aula. Los investigadores también valoran muy positivamente este aspecto, y manifiestan que fue un importante escenario de aprendizaje, y crecimiento personal y profesional.

 Productividad:

El proyecto generó intercambios entre pares, la compartición de nuevas experiencias pedagógicas. Se crearon espacios especiales de comunicación del proyecto en medio físico, como carteleras, y boletines, así como espacios virtuales, tales como blogs y

páginas web, emisoras escolares, la publicación de documentos en medio magnético y físico, que están relacionados en la tabla A.

Este criterio se ve reflejado en la producción de materiales, publicaciones, y un proceso de sistematización.

5.2. Proyecto “Valoración y Abordaje de los Procesos de Desarrollo y Aprendizaje en Ciclo