El referente jurídico este enmarcado por la constitución, los cuales definen nuestra identidad, así como la constitución política de Colombia y la ley 115 de 1994 y sus decretos reglamentarios:
La constitución política de Colombia (Art. 10 -67 -71).
Artículo 10. El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los grupos étnicos son también oficiales en sus territorios. La enseñanza que se imparta en las comunidades con tradiciones lingüísticas propias será bilingüe.
Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
Artículo 71. La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los planes de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y, en general, a la cultura. El Estado creará incentivos para personas e instituciones que desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones
15ROJAS, Digo. Lúdica en la escuela. Bogotá, Cundinamarca, 2010.-[citado Noviembre 13, 2014]- disponible en http://ludicaenlaescuela.blogspot.com/
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culturales y ofrecerá estímulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas actividades.
La Ley 115 de 1994 y sus decretos reglamentarios La educación en la carta magna es un derecho fundamental de niños y jóvenes y prevalece por encima de los demás. Este derecho, ha sido reiterado en varias oportunidades por la Corte Constitucional, es un derecho deber, fundamentado en la libertad de enseñanza, de aprendizaje, de investigación y de cátedra para la formación integral y facilitar el acceso al conocimiento, a la ciencia, la tecnología y la cultura universal, la democracia, la paz, el pluralismo, el trabajo, y la expresión artística y cultural del colombiano.
La Ley 115 ha desarrollado estos postulados constitucionales y plantea en los fines y objetivos los propósitos de la educación en Colombia. Al concebirse la educación como un proceso de formación permanente que permita el desarrollo humano en todas sus dimensiones, así como la consolidación de una personalidad democrática, participativa y crítica, en otras palabras un ser humano integral, se percibe un profundo cambio de acuerdo con las tendencias de la educación hacia el siglo XXI: educación para toda la vida.
Artículo 2o. Servicio educativo. El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurídicas, los programas curriculares, la educación por niveles y grados, la educación no formal, la educación informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales, administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educación.
Artículo 4o. El Estado deberá atender en forma permanente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la educación; especialmente velará por la cualificación y formación de los educadores, la promoción docente, los recursos y métodos educativos, la innovación e investigación educativa, la orientación educativa y profesional, la inspección y evaluación del proceso educativo.
Fines de la Educación. La Ley 115, en el artículo 5° establece los siguientes fines de la educación colombiana:
Artículo 5. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes
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fines: - El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
Artículo 20. Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la educación básica:
1. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
2. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
Artículo21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
1. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
2. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.
Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes: Ciencias naturales y educación
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ambiental, Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia, Educación artística, Educación ética y en valores humanos, Educación física, recreación y deportes, Educación religiosa, Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros, Matemáticas, Tecnología e informática.
Resolución 2343 de 1996 Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal.
Sección segunda:
Indicadores de logro curriculares para los grados primero, segundo y tercero de la educación básica.
Lengua Castellana
Reconoce en diferentes textos o actos de comunicación, formas de organizar significados tales como la clasificación, la agrupación, la seriación, la comparación.
Reconoce en algunos de sus actos de comunicación cotidiana procesos de pensamiento y competencias cognitivas como el análisis, la síntesis, la definición y relaciones como parte-todo, causa-consecuencia, problema- solución.
Imagina situaciones y plantea hipótesis como estrategias previas a la lectura e interpretación de textos.
Interpreta y analiza textos sencillos y reconoce diferentes elementos significativos en los mismos.
Reconoce la temática general en diferentes textos y actos comunicativos. Organiza grupos de significados siguiendo un principio de clasificación.
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Explica eventos del entorno o fenómenos de la naturaleza y realiza descripciones orales y escritas acerca de los mismos.
Utiliza el lenguaje como medio de representación de procesos, acciones y estados.
Se expresa oralmente con coherencia, utilizando diferentes formas del discurso.
Emplea la entonación y los matices de la voz de manera significativa en los actos comunicativos.
Presenta y argumenta puntos de vista cuando participa en actos comunicativos.
Utiliza significativamente la lectura, la escritura y la imagen con fines lúdicos, estéticos y prácticos.
Reconoce diferencias entre los contenidos y las formas de presentar información, empleadas por diferentes medios de comunicación.
Toma informaciones de los medios de comunicación y las integra a su lenguaje de manera significativa.
Utiliza el lenguaje para lograr los acuerdos temporales en las interrelaciones como los demás.
Reconoce compromisos éticos implicados en la comunidad.
Comprende y disfruta de cuentos, mitos, leyendas, retahílas como producciones de la cultura.
45 Sección tercera
Indicadores de logros curriculares par los grados cuarto, quinto y sexto de la educación básica
Lengua castellana
Plantea diversas propuestas de interpretación de un mismo texto o acto comunicativo, con base en sus hipótesis de comprensión y su competencia simbólica, ideológica, cultural o enciclopédica.
Reconoce estructuras semánticas y sintéticas en diferentes tipos de textos y actos comunicativos.
Reconoce los mecanismos textuales que garantizan coherencia y cohesión a los textos.
Establece semejanzas y diferencias entre los tipos de texto y actos comunicativos, en términos de los significados, las estructuras y los contextos.
Identifica y explica las relaciones existentes entre pensamiento, lenguaje y realidad.
Propone planes textuales previos al acto de la escritura.
Produce diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales como la clasificación, la jerarquización, la seriación, la comparación, la definición, el análisis, la síntesis y relaciones como parte-todo, causa-consecuencia, problema-solución.
Produce diferentes tipos de textos que obedecen a eventos significativos, atendiendo a la estructura, el nivel lexical, el sentido estético y el contexto.
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Se expresa con claridad y seguridad ante sus compañeros.
Interpreta la información que emite los medios de comunicación, la selecciona y la utiliza según sus necesidades comunicativas.
Reconoce mecanismos de búsqueda, organización y almacenamiento de información.
Identifica intenciones de los participantes en actos comunicativos.
Reconstruye, a través del lenguaje, las reglas básicas de los actos comunicativos, como reconocer al otro como interlocutor válido, respetar los turnos de conversación.
Emite juicios sobre producciones culturales de su comunidad y explica la función social que cumplen las mismas.
Decreto 1290 de 2009
Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
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5 DISEÑO METODOLÓGICO