En esta etapa, pasamos al desarrollo y diseño en físico del material. Para el desarrollo del material se plantearon cuatro unidades inicialmente para nivel B1 de las cuales se decidió que
sólo se desarrollaría una de las cuatro en este trabajo: 1) Gastronomía. Relacionándolos con la costa pacífica colombiana, se exponen 3 objetivos en la unidad, uno enfocado al aspecto cultural, uno enfocado al aspecto léxico y uno enfocado al aspecto comunicativo. De igual manera se presenta desde el inicio la tarea final para la unidad.
Para la realización y desarrollo de la unidad, se decidió dividirlas en seis (6) partes, las cuales se presentan a continuación:
● ¡Llegaste a donde es!: en esta sección se evalúa el conocimiento previo que tiene el extranjero con respecto al tema de la unidad. Se decidió primero iniciar con el
conocimiento previo para dar una mirada y una comparación paralela entre la cultura del extranjero y dar una primera mirada a la cultura de la región de la costa pacífica
colombiana.
● ¡Venga pa’ conocer!: en esta sección se presentarán videos, canciones, lecturas o audios en los que se introduce vocabulario con respecto al tema, luego se realizarán actividades para poner en práctica el vocabulario enseñado. En nuestro caso se presenta un video propio que da una explicación sobre la gastronomía del pacifico colombiano y sus principales características, se usan imágenes que ayudan a reconocer e identificar el vocabulario presentado en el video y diferentes actividades como lecturas o
conversaciones en las que pondrán a prueba el léxico enseñado. De igual manera en esta sección se dan muestras reales de uso de la lengua por medio de críticas gastronómicas que las personas han realizado a restaurantes de ciertas zonas de la región (material de TripAdvisor)
● Vamos a explorar: esta sección va más dirigida a poner al extranjero en contextos donde tendrán que comunicarse con los habitantes de la zona. Por lo que por medio de
entrevistas a los habitantes de la zona con respecto a la gastronomía de la región, sobre platos o características de esta misma, se busca una comunicación intercultural y una práctica de la lengua por medio de experiencias personales a las cuales serán expuestos los usuarios de la unidad.
● Estamos melo’: en esta parte se realiza la tarea final de cada unidad. En la Unidad
diseñada se espera que el extranjero realice una crítica gastronómica a un nivel en el que pueda explicar, detallar y hablar sobre un plato de la región y sus características. Esta tarea final la tendrán que subir al blog en línea de la unidad didáctica.
● Mientras…: en esta sección se encontrarán actividades lúdicas para practicar el vocabulario, en esta unidad se realizó un crucigrama que puede ser completado de
que lo dirige a la página donde puede completarlo de manera virtual y se terminará con un glosario de todo el vocabulario de la unidad.
● ¡Ahora lo sabes!: esta sección es adicional, acá se presenta información extra al tema de cada unidad para que el extranjero adquiera mayor conocimiento sobre este. Se decidió ampliar esta sección luego de una primera revisión de la unidad por parte de los
profesores de ELE, de esta manera poder aprovechar más el aspecto cultural de la región y brindar más información sin saturar al extranjero de tareas facilitadoras.
Se decidió este orden para empezar desde los conocimientos previos, en caso de que existan, dando una introducción al tema y durante cada etapa ir abarcando más aspectos culturales y lexicales, al igual ir trabajando más en la producción de las competencias. Después de una primera revisión del material se realizaron cambios en el diseño del material. Se generaron cambios en cuanto a algunas de las imágenes usadas en la realización de algunas actividades como las mostradas en el video del punto 2.1.1. De igual manera, se le prestó mayor atención a detalles que muestran una relación directa con la cultura de la región. Al eliminar símbolos como “la chiva” la cual hace parte de la costa atlántica colombiana y cambiar el color de piel de algunos de los personajes de la región, se buscó generar un mayor acercamiento a la cultura de la costa pacífica colombiana. Asimismo, al incluir más espacios en los que se pueda tener un mayor acercamiento con la cultura misma por medio de videos opcionales para ver y tener mayor información y conocimiento sobre la cultura y la gastronomía de la región.
Adicional, también se realizó una mejora en el audio y al contenido del video del punto 2.1.1, ya que se eliminó un input donde se tenía que hacer una lectura que iba conectada con el video, por lo cual se resumió la lectura en el mismo video para presentar la información. Por último se agregó en la portada el nivel al cual va dirigida la unidad y se realizó la creación de un blog en línea, donde los extranjeros tendrán el espacio para subir las micro tareas puestas en cada unidad. De esta manera el blog complementa y hace parte del mismo material. Finalmente el mayor cambio a realizar fue el descartar la idea de presentar cuatro (4) Unidades didácticas y enfocarse en la creación de la primera unidad, dejando la propuesta para la creación de las otras tres (3) restantes. Esto con el fin de poder realizar las correcciones que los profesores sugirieron y poder desarrollar la primera unidad de una mejor manera.