5.1 TIPO DE DISEÑO
Se realizó un diseño de investigación cualitativa en salud, porque este método permite interactuar con el actor social incluyendo sus realidades, donde el objetivo es profundizar en el fenómeno, que en este caso es el castigo en niños y niñas. Este método conlleva a desarrollar la investigación en lugares naturales donde conviven diariamente los participantes. La muestra se definió según avanzaba al investigación, hasta que se obtuvo saturación de datos.
5.2 ESCENARIO Y CONTACTO CON LAS PARTICIPANTES
Los componentes de la investigación cualitativa permiten conocer de manera más real los pensamientos, sentimientos y hechos sobre el castigo, que tuvieron en su niñez y actualmente un grupo de madres de los escolares de transición de una institución educativa distrital de la localidad de Chapinero. Con base en la interacción con el colegio, el proyecto se presentó a la orientadora de la Institución educativa distrital y después de ser aprobado por ella, se convocó a una reunión de cuidadores principales el 14 de septiembre a las 7 am, enviando con los niños de transición 60 volantes; donde se explicaba brevemente el motivo de la reunión. La orientadora entregó los volantes a las profesoras encargadas de los cursos de transición, y ellas lo entregaron a los niños quienes llevaron el volante a casa. A esta primera convocatoria desafortunadamente asistió una sola madre, ese mismo día se realizó la primera entrevista, previa firma de consentimiento informado. Ante la poca asistencia obtenida en la primera invitación opté por invitar personalmente a los cuidadores principales. Las abordé en el momento en que llevaban sus hijos al colegio, explicándoles de forma sencilla la investigación los objetivos y los beneficios que se obtendrían.
Ese día concreté cita con 6 madres de familia para el 21 de septiembre en diferentes horarios, desafortunadamente solo asistió una madre, el resto de participantes no llegaron, sin embargo después las pude contactar y volví a reprogramar la entrevista para el 28 de septiembre a las 8:00 am, donde asistieron muy puntuales y realicé las entrevistas previo consentimiento firmado.
5.3 LAS ENTREVISTAS
Aunque con cuatro entrevistas ya había logrado saturación de datos, ya había citado una madre para el día 30 de octubre, finalmente entrevistando cinco cuidadores principales todas madres de familia. Este día en especial hubo una interrupción más, por que el colegio celebraba el día de los niños y permitió la entrada de grupos de rap que amenizaron el evento, sin embargo esto ocasionó mucho ruido que en parte afectó un poco la entrevista, no obstante esto no impidió que la entrevista tuviera fluidez, incluso fue una de las entrevistas que mas duración tuvo.
Las entrevistas aplicadas fueron semiestructuradas (Ver anexo N°1), con el mismo tipo de preguntas para cada participante, en las cuales las primeras preguntas fueron enfocadas a las experiencias de castigo que tuvieron en su niñez y las últimas a sus experiencias de castigo que tienen ahora como cuidadores principales. Las preguntas se diseñaron con base a la operacionalización del término de experiencia, de este término se originaron tres categorías que fueron: pensamientos, sentimientos y hechos vividos frente al castigo en la niñez y ahora como cuidadores principales. Dentro de la pregunta enfocada a los hechos de castigo se incluyó persona que castiga y motivo de castigo.
5.4 ASPECTOS ÉTICOS
Para conservar la privacidad las entrevistas se realizaron en la oficina de la orientadora, en algunos pocos casos hubo interrupciones teniendo en cuenta el poco espacio con que cuenta el colegio entre oficina y oficina.
En ocasiones afectaba el ruido que provenía de los juegos de los niños en el patio, las conversaciones de los estudiantes de los últimos grados, los cuales son los encargados de recibir y entregar los refrigerios que reparte el distrito a los colegios, y las reuniones de las orientadoras de las diferentes sedes que tiene el colegio. En general fue posible mantener la privacidad de los participantes, a pesar que en ocasiones hubiera este tipo de ruidos.
Para mantener el anonimato los nombres reales no se grabaron en la entrevista. En su mayoría las entrevistas tuvieron una duración de 45 a 50 minutos, los aspectos éticos se conservaron mediante el consentimiento informado (Ver anexo N° 2) el cual se hace obligatorio según el artículo 20 de la constitución política, donde se habla de el derecho que tiene el participante de conocer el proceso de la experiencia en la que va a participar, así como de las implicaciones y los beneficios de la misma.
Solo una participante se sintió intimidada por la grabación pero las demás participantes la aceptaron bien, al final se olvidaba que estaba siendo grabada. Durante toda la entrevista les recordé que el material allí grabado solo sería escuchado por mí, y que si necesitan una copia la tendrían en el momento que así lo desearan.
El 26 de octubre esperé a las madres a la entrada del colegio y les entregué a las primeras participantes una cartilla sobre crianza con amor (Ver anexo N°4), de la cual se había hablado durante la entrevista, y se había planteado como uno de los beneficios recibidos por participar en la investigación.
5.5 TRANSCRIPCIÓN Y ANÁLISIS
Las entrevistas grabadas fueron trascriptas y simultaneo a eso, fui realizando matrices con categorías, unas basadas en las preguntas y otras que se iban creando durante en la entrevista.
La trascripción de las entrevistas se hacía el mismo día en que se realizaba la misma, esto permitió no perder detalles importantes que no eran dichos de manera verbal por la participante, si no que eran manifestados mediante expresiones y actitudes de las madres.
Así mismo se construyeron matrices (Ver anexo N° 3) en donde se clasificaban las narraciones en categorías directas, las cuales provenían de encasillar párrafos textuales tomados de la trascripción de las entrevistas.
El análisis de los datos se presenta de forma individual, colocando a cada participante un nombre inventado, de esta forma se logró describir más detalladamente los eventos narrados por las participantes, lo que permite a la mente del lector trasladarse rápidamente al lugar de los hechos. El análisis se realizó basado en las categorías resultantes de la operacionalización del término experiencia, haciendo una comparación entre sentimientos, pensamientos y hechos frente al castigo vivido en la niñez y el vivido ahora como cuidadoras principales. Dentro de la categoría de hechos se incluyó persona que castiga, motivo de castigo y formas de castigo, esta última surgió dentro del desarrollo de las entrevistas, al igual que el de vida familiar, la cual influía bastante en las experiencias de castigo de las participantes. En una segunda fase los datos se relacionaron con la literatura revisada y en una fase final se realizaron las conclusiones.
El método y el instrumento aplicado permitieron lograr los objetivos propuestos, y permitió crear una conversación amena entre participante e investigadora
durante el momento de la entrevista. Cada participante agradeció el haberlas escuchado y manifestaron sentir alivio después de contar sus experiencias.