6
Aplicación de la propuesta según las particularidades de la familia y las posibilidades reales de la institución infantil y el logopeda.
MA Muy Adecuada: Cuando se ofrecen criterios relevantes sobre cada uno de los aspectos.
A Adecuada: Cuando se ofrecen criterios positivos de los aspectos valorados.
PA Poco Adecuada: Cuando se expresan opiniones que limitan la factibilidad en algunos de los aspectos valorados.
Anexo # 6
Sistema de actividades para la orientación a la familia en función de estimular el lenguaje de los niños con diagnóstico de hipoacusia
Subsistema # 1: ¿Por qué debo ayudar a mi hijo?
Actividad # 1:
Título: “En familia todo es mejor”
Objetivo: Resaltar la importancia de la familia en el proceso de estimulación del lenguaje de su hijo.
Vía: Consulta psicopedagógica.
Método: Charla educativa.
Medios: video (visualización de una película)
Introducción:
Se saluda a la familia, se da la bienvenida y se le comunica que vamos desarrollar durante las siguientes semanas actividades a través de consultas, debates, juegos en las cuales las principales acciones van a estar dirigidas a la orientación en función de la estimulación del lenguaje se su hijo. Estas actividades más que un encuentro para conocer sobre distintos temas quisiera que fuera para ustedes un momento de relajación, de unificación familiar donde todos los miembros de la familia que interactúen con el menor de una forma u otra se incorporen en estas actividades para juntos llevar a cobo un exitoso proceso de estimulación del lenguaje y la personalidad en general del menor.
La actividad de hoy se centra principalmente en resaltar la importancia de la familia durante el proceso educativo de los hijos, fundamentalmente en la estimulación del lenguaje desde los primeros años de vida.
N Neutral: Cuando se expresan opiniones que en parte se consideran favorables.
I Inadecuada: Cuando se expresan algunos criterios no favorables sobre algunos de los aspectos, pero que no limitan su aceptación.
¿Creen ustedes que la familia juega un papel importante en la educación de sus hijos? ¿Por qué?
¿Quién tiene la mayor responsabilidad para llevar a cabo este proceso? (Se realiza un pequeño debate sobre las opiniones emitidas por la familia)
Desarrollo
Pues deben saber que la familia se considera la primera escuela del hombre, los padres son muy importantes en la vida de un niño más aun en los primeros años ya que en esta etapa su organismo se encuentra en constante crecimiento y maduración lo que hace que todas las influencias que reciba del exterior logren un mejor resultado.
Todas las familias requieren en algún momento hacer ajustes y adaptarse a las nuevas demandas, cambiar sus formas de relación, o bien organizar la participación de las generaciones que conviven en ellas.
Para algunas familias la vida puede ser más complicada que para otras. Mientras que en unas los problemas se resuelven con facilidad, y por lo general las relaciones son más tranquilas, respetuosas y armoniosas, en otras hay mayor dificultad para resolver sus necesidades o comunicar sus ideas y deseos. En estas familias no se sabe o no se puede expresar el afecto y el apoyo hacia los otros; con frecuencia las personas se enojan, se pelean y se alejan; les cuesta trabajo aceptar sus diferencias y adaptarse a sus cambios, y la convivencia se hace más difícil. Cada familia tiene su propia historia, y en ésta las personas aprenden maneras de actuar y de relacionarse.
Por lo que es imprescindible recordar siempre que los niños y las niñas observan la forma de actuar de los adultos, y por lo general aprenden a ser hombres y mujeres imitando a sus propios padres. Lo que ellos y ellas escuchan y lo que ven se convierte en un ejemplo que pueden seguir y que pasa de generación en generación. Así aprenden lo que es la autoridad, el respeto, el amor y la convivencia.
Apoyar a las niñas y a los niños para que tengan confianza y seguridad en ellos mismos les ayuda a sentir que son personas valiosas y a tener gusto por vivir.
Los niños que tienen la fortuna de contar con el amor de su familia y de las personas con quienes conviven, pueden desarrollarse más plenamente.
Lo que los niños aprenden en los primeros años de vida los acompañará siempre, por eso es importante:
*
entender lo que piensan.*
enseñarles a distinguir entre lo que quieren y desean hacer, y lo que les es posible realizar.*
enseñarles a vivir con gusto y con placer, así como a entender que en el hogar y en otros lugares hay reglas que seguir.*
tratarlos con cariño, respeto y comprensión.*
que los niños y las niñas sepan que todas las personas merecen respeto, sin distinción de género, raza, religión o forma de pensar.Ayudar a sus hijas e hijos a reconocer, expresar y manejar sus sentimientos, pensamientos, deseos y actitudes les facilitará tener mayor confianza y un mejor desarrollo.
Precisamente en el día de hoy compartiremos una película titulada: Forrest Gump, en la cual se podrá a pesiar el papel de una madre en la educación y formación de su hijo, al cual enseñó que el él no era diferente a las demás personas sino igual que todos…
Espero que sea de su agrado
Luego de la visualización de la película se realiza un pequeño debate sobre la misma.
Conclusiones:
¿Creen ustedes que la familia es importante en la educación de su hijo? ¿Por qué? ¿Qué les pareció la actividad?
¿Se evidenció en la película un papel positivo sobre la familia? ¿Por qué? ¿en qué momento de la película?.
Actividad # 2:
Título: “Conociendo sobre las deficiencias auditivas”
Objetivo: Describir las deficiencias auditivas en especial la hipoacusia como elemento importante a tener en cuenta en el proceso de estimulación del lenguaje del menor con diagnóstico de hipoacusia.
Vía: Consulta psicopedagógica.
Medios: plegables (anexo # 7)
Introducción:
Se saluda a la familia y se orienta el objetivo de la actividad.
En la actividad de hoy vamos abordar un tema interesante, que estoy segura que les gustará. Pues vamos a conocer acerca de las deficiencias auditivas, en especial de la hipoacusia, pero antes me gustaría comenzar la actividad con un juego; el cual consiste en que deben taparse los oídos lo más fuerte que puedan y deben tratar de escucharla mayor cantidad de palabras que serán emitidas por la logopeda. (Luego de que la familia se tape los oídos se mencionarán en tono de voz baja las siguientes palabras: amor, esperanza, confianza, paciencia, comunicación, dedicación, comprensión, entrega, familia, educación.)
¿Cómo se sintieron?
¿Cómo escucharon las palabras?
¿Fue fácil para ustedes escuchar las palabras? ¿Por qué? ¿Qué palabras escucharon con mayor dificultad?
Pues similar a esta forma es que los niños con diagnóstico de hipoacusia escuchan las palabras y algunos sonidos del medio.
Desarrollo:
¿Saben ustedes que es la hipoacusia?
La hipoacusia ocurre cuando la audición es deficiente pero resulta funcional para la vida ordinaria; esta hace difícil pero no imposible la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva; es habitual que vaya acompañada de deficiencias de articulación, vocabulario, etcétera. Los principales factores de riesgos que pueden provocar estas pérdidas auditivas en el niño durante el embarazo, el parto y a edades tempranas son:
Antecedentes de sordera en la familia.
Administración de medicamentos ototóxicos durante el embarazo y/o suministrados al bebé, tales como Kanamicina, Neomicina, Gentamicina
Infecciones no bacterianas durante el embarazo, ejemplo rubéola, toxoplasmosis, alcoholismo materno, sífilis, toxemia, diabetes y otras.
Enfermedades sistémicas.
Bajo peso corporal (3 ½ lb o un peso menor). Frecuencia cardiaca fetal alterada, sufrimiento fetal, meconio.
Traumatismo obstétrico.
Malformaciones, fundamentalmente, en cara y cuello, labio leporino, fisura palatina. Malformaciones del conducto externo, hipoxia perinatal.
Interrupción por tapón de cerumen en el proceso de conducción de las ondas sonoras al oído interno.
Se debe añadir además un 25% de causas desconocidas.
Las pérdidas auditivas se han clasificado en cuatro grados: leve, moderada, severa y profunda. Los tres primeros niveles corresponden a hipoacusias (disminución de la audición que en sentido estricto no llega a ser total) y el último a la sordera (pérdida auditiva mayor de 80db que impide adquirir y utilizar el lenguaje oral de forma adecuada).
En la hipoacusia leve (existe una pérdida de 0 - 30db) se pueden presentar algunas dificultades para la comprensión del habla a cierta distancia. Los sonidos de la voz fuerte (por ejemplo, sonidos vocálicos) y b-, n-, d-, y otros sonidos que tienen vibración vocal son percibidos, pero algunas consonantes (tales como s-, t-, ch-, f) se pierden. Generalmente se obtiene beneficio a través de la amplificación.
En las moderadas (existe una pérdida de 30 - 60db) se encuentra en un rango debajo del espectro del habla. Muchos sonidos del habla en un nivel de conversación normal se pierden. Se benefician con la amplificación en la mayoría de los casos.
En las severas (la pérdida es de 60 -80db) el habla puede ser muy fuerte y enmarcada dentro de un rango muy estrecho para su comprensión total. Las conversaciones en grupo se tornan dificultosas. Pueden escuchar sonidos fuertes del ambiente. La amplificación llega a ser la mejor ayuda. Se puede beneficiar de alternativas no verbales, como la lengua de signos. En las profundas (la pérdida es de más de 80 db) existe cierta dependencia sobre la audición como canal primario para la comunicación. La comunicación visual llega a ser más beneficiosa. Probablemente se obtendrá mayor beneficio al usar lengua de signos, la cual puede ser combinada con amplificación para proveer la lectura labiofacial y permitir la percepción de patrones rítmicos del habla y sonidos fuertes del medio.
Una vez tratado este tema es importante que conozcan sobre las regularidades que suelen presentarse en el desarrollo de los niños con diagnóstico de hipoacusia:
1. Presencia de alteraciones emocionales: agresividad, impulsividad y dificultades en la adaptación social (priman en el sexo masculino).
2. Atención distráctil.
3. Falta de coordinación en sus movimientos.
4. La capacidad de organización en la memoria de conceptos abstractos es similar a la de los oyentes, aunque su forma de hacerlo resulta distinta, pues utilizan en mayor medida diferentes códigos.
5. La percepción auditiva, no es estable, predomina la percepción visual como mecanismo de compensación del defecto auditivo.
6. Su lenguaje puede ser retardado con dificultades en la pronunciación y articulación e incomprensión del significado de algunas palabras y confusión de sonidos.
¿Manifiesta su hijo algunas de estas regularidades? ¿Cuál?
¿Qué acciones realizan en el hogar para facilitarle la percepción auditiva?
Se deja que la familia exponga sus criterios y luego se les orientas algunas acciones para realizarlas en el hogar en función de potenciar su audición como primer paso para el desarrollo adecuado de su lenguaje.
Acciones a realizar:
Converse con su hijo de frente.
Sitúelo del lado del oído que tiene conservada su audición para que llegue mejor la fuente sonora.
Repítele las veces que sean necesarias las ordenes. Tenga paciencia al hablarle
Utilice señas sencillas apoyadas del lenguaje oral para indicarle alguna orden.
Después de abordar algunas acciones a realizar en el hogar me gustaría entregarle un plegable que aborda otras actividades para que las realicen en función de potenciar en el menor la percepción auditiva.
Conclusiones:
¿Considera provechoso el tema abordado? ¿Por qué? ¿Cómo te sentiste?
¿Consideras que son útiles las acciones recomendadas para realizar desde el hogar? ¿Por qué?
Orientación para la próxima actividad.
En la próxima actividad conversaremos sobre las características del lenguaje de un niño de 3 años y en fundamentalmente en las particularidades del lenguaje de su hijo por lo que le sugerimos observar durante toda la semana cómo se comunica en las diferentes actividades y realizar un registro de las formas de comunicación y de las alternativas que usa.
Actividad # 3:
Título: “Aprendemos sobre el lenguaje”
Objetivo
:
Describir las características del lenguaje en un niño cubano de 3 años en la norma y fundamentalmente las particularidades de un niño con diagnóstico de hipoacusia.Vía: Consulta psicopedagógica.
Método
:
Charla educativa.Medios: plegables (anexo # 8)
Introducción:
Se saluda a la familia y se le pregunta si cumplió con la orientación de la semana anterior que era observar el lenguaje de su hijo durante las actividades y realizar un registro de las formas de comunicación y las alternativas que usa. Se realizan algunas interrogantes para fomentar el debate.
¿En qué espacio fue que observó al niño?
¿Qué actividades realizaba en esos momentos?
¿Cómo se comunicó con sus amigos y con los adultos?
Se enuncia el objetivo: En la actividad de hoy vamos a conocer acerca del desarrollo del lenguaje de un niño de 3 años de edad y también conoceremos acerca de las características del lenguaje de su hijo.
Desarrollo:
El desarrollo del lenguaje transita por diferentes etapas, en cada una de ella el niño debe ir venciendo determinados objetivos. El niño de 3 años debe tener determinados logros en el área del lenguaje.
¿Sabe usted de qué logros le estoy hablando?
Se deja que la familia exponga su criterio y luego se precisan las características del lenguaje de un niño de 3años.
Características del lenguaje del niño de 3 años.
La estructura de la frase va siendo compleja, llegándose a la combinación de cuatro elementos.
Empiezan aparecer las primeras frases coordinadas, por ejemplo: papá no está y mamá no está.
Aumenta la frecuencia del uso de las principales flexiones género y número; mientras van apareciendo otras nuevas formas rudimentarias de los verbos auxiliares ser y estar, por ejemplo, nené no está.
Uso sistemático de los pronombres de primera, segunda y tercera persona (yo, tú, él y ella) y los artículos determinados (el, la). Frases simples muy diversas.
Aparecen los adverbios de lugar combinados de forma coherente en la oración. Por ejemplo, Juan está detrás de la puerta.
Hay un incremento considerable del vocabulario. Combina dos frases cortas para formar oraciones.
Discrimina mejor los fonemas.
Tiene fallos de articulación que persistirán varios meses.
Surgen preguntas: ¿cómo? y ¿por qué? Contesta a preguntas sencillas.
El niño aprende la estructura de las oraciones complejas con el uso de la conjunción (y).
Aparecen las subordinadas: pero, porque y las estructuras comparativas más que.
Aumenta la complejidad de las frases interrogativas. La mayoría de las veces usan adecuadamente los auxiliares ser y haber, permitiendo el uso del pasa- do compuesto, el nené ha comido. Empieza a aparecer las expresiones que indican futuro, por ejemplo, voy a saltar.
El niño ha aprendido los recursos esenciales de la lengua, aunque su amplio abanico de oraciones sigue teniendo una serie de errores desde el punto de vista del adulto y una serie de estructuras necesitan aún de aprendizaje. El niño puede jugar con el lenguaje y mostrarse creativo con él.
Los niños de tercer año de vida reproducen cuentos cortos, rimas y poesías breves.
Luego de analizar los logros que debe alcanzar un niño de 3 años de edad en el área del lenguaje, es importante conocer acerca del desarrollo del lenguaje de su hijo. Se le pide a la familia que caracterice el lenguaje de su hijo guiado por las siguientes interrogantes:
1. ¿Comprende su niño el lenguaje de otros niños y de los adultos que lo rodean? 2. ¿Cómo fue el vocabulario de su niño durante las actividades observadas, empleó
sustantivos, adjetivos, verbos, artículos, conjunciones, preposiciones?
3. ¿Se expresó con coherencia y fluidez durante la conversación que mantuvo con sus coetáneos?
La familia dirá algunas de estas características y luego el logopeda las puntualizará a partir de una exploración logopédica previamente realizada.
Su pequeño pronuncia los sonidos del idioma con muchas dificultades y en ocasiones no se le comprende lo que dice. A veces produce la palabra pero deformada con la omisión de sonidos…peota…por pelota o repiten las partes finales de las mismas.
Posee un pobre desarrollo del vocabulario, se expresa con frases cortas v cuando nombra un objeto lo hace con fragmentos de palabras o a través de señas, en ocasiones puede con una misma palabra nombrar varios objetos por ejemplo nombra como agua el jugo, la leche, etc. Manifiesta errores en la construcción gramatical, se evidencian dificultades en la utilización de los artículos, los verbos por ejemplo: lápiz azul, cuando debería decir el lápiz es de color azul, en la utilización de las oraciones se limitan a usar pocas palabras que no siempre se combinan adecuadamente (incorrecta utilización de pronombres, verbos no conjugados, ausencia de conjunciones o no logra la expresión oracional).
Luego de la observación realizada a tu niño y de precisar las particularidades de su lenguaje, ¿A qué conclusión llegaste?
Se le comunica a la familia que la necesidad que presenta su niño es un retraso secundario del lenguaje pero que con la ayuda del logopeda y con su colaboración el niño puede superar el trastorno.
Procedemos a preguntar a la familia ¿conoce usted lo qué es el retraso del lenguaje? Dejamos que esta se exprese y después proseguimos a leer el concepto.
Estamos en presencia de un retraso en el lenguaje cuando lo cuantitativo y lo cualitativo de su uso verbal se hayan por debajo de la cifra media de los niños de su edad, es decir, si su niño continúa dependiendo de gestos para expresar lo que quiere, si cuando desea un
juguete solo apunta y emite un sonido dando a entender que es eso lo que quiere, cuando ya debiera estar utilizando palabras; si durante su conversación las palabras presentan tantas dificultades en la articulación que es casi imposible de entender lo que quiere expresar y solo utiliza determinados elementos gramaticales, o sea que utiliza pocos sustantivos y adjetivos y presenta dificultades en la conjugación de los verbos y en el empleo de artículos, conjunciones y preposiciones.
Luego se le pregunta:
¿Le parece que el concepto leído guarda relación con la necesidad de la que es portador tu hijo? ¿Por qué?
Conclusiones:
¿Considera usted que durante la actividad desarrollada tuvo la oportunidad de conocer las características del lenguaje de su hijo?
¿Se encuentra ahora más preparada para ayudarlo? ¿Qué preocupaciones tienen sobre el tema tratado? ¿Qué temas les gustaría tratar en nuestros encuentros?
Subsistema # 2: ¿Qué debo hacer para ayudar a mi hijo?
Actividad # 4:
Título: El amor: sustento familiar
Objetivo: Fomentar el amor en la familia, contribuyendo a mejorar la convivencia familiar y el proceso de estimulación del lenguaje del menor.
Vía: Consulta psicopedagógica.
Método:Charla educativa.
Lugar: Hogar del menor
Medios:plegables (anexo # 9)
Introducción:
Se saluda a la familia y se informa de los objetivos de la visita y la importancia que para su preparación tiene la misma.
Se procede a la lectura de una situación problémica.
Cuenta la historia que en la antigua india milenaria, un humilde maestro ofreció una verdadera lección a toda una familia.
Ishaan era el hijo menor de los Shankar, un niño como tantos otros, intranquilo, alegre, hermoso y en algunas ocasiones un poco violento. Con tan solo tres años reconocía su mundo, lo disfrutaba, y por qué no, lo construía.
Su único defecto por decirlo de alguna manera, era su incapacidad para expresar sus sentimientos, sus emociones y llamar a cada cosa por su nombre.
Para sus padres esta situación se tornó desesperante y finalmente decidieron internarlo en - un centro de atención especializada. Allí descubrieron que el pequeño sufría de una pérdida auditiva que limitó el desarrollo de su lenguaje desde sus primeros años y de igual manera emitieron el diagnóstico más profundo, aquel que releva que no era suficiente el amor y la comprensión de aquellos, quienes para Ishaan, sostenía su mundo.