6. SUPPLEMENTARY FEEDING PROGRAMME
6.1 Planning
- En la prueba de hipótesis general se observa en la Tabla 4 una buena correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0,78.Para la contrastación de la hipótesis se realizó el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05, por lo que se niega la hipótesis nula y por consiguiente se acepta la Ha de la hipótesis
Principal.
- En la prueba de hipótesis especifica H1 se observa en la Tabla 5 una buena correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0,76 Para la contrastación de la hipótesis se realizó el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05, por lo que se acepta la hipótesis alterna H1 y por consiguiente se niega la hipótesis nula H0.
- En la prueba de hipótesis específica H2 se observa en la Tabla 6 una buena correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0,77, Para la contrastación de la hipótesis se realizó el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05, por lo que acepta la hipótesis alterna H2 y por consiguiente se niega la hipótesis nula H0.
- En la prueba de hipótesis específica H3 se observa en la Tabla 7 una buena correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0,80, Para la contrastación de la hipótesis se realizó el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menorque 0.05, por lo que acepta la hipótesis alterna H3 y por consiguiente se niega la hipótesis nula H0.
- En la prueba de hipótesis específica H4 se observa en la Tabla 8 una buena correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0,73, Para la contrastación de la hipótesis se realizó el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05, por lo que acepta la hipótesis alterna H4 y por consiguiente se niega la hipótesis nula H0
- En la prueba de hipótesis específica H5 se observa en la Tabla 9 una buena correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0,74, Para la contrastación de la hipótesis se realizó el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05, por lo que acepta la hipótesis alterna H4 y por consiguiente se niega la hipótesis nula H0.
Conclusiones
1. Se determinóel grado de relación buena existente losNiveles de Resiliencia y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to año de educaciónsecundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.Tal como lo evidencia la prueba de hipótesis general (p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05) y las figuras mostradas.
2. Se estableció el grado de relación buena existente ent re l aEcuanimidady las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to año de educaciónsecundaria de la
Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015. Tal como lo evidencia la prueba de hipótesis especifica H1 (p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.00 que es menor que 0.05) y las figuras mostradas.
3. Se estableció el grado de relación buena existenteentre l a Perseverancia y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to año de educaciónsecundaria de la
Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015. Tal como lo evidencia la prueba de hipótesis especifica H2 (p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.00 que es menor que 0.05) y las figuras mostradas.
4. Se estableció el grado de relación buena existente entrel a confianza en sí mismo y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to año de educación secundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.Tal como lo evidencia la prueba de hipótesis especifica H3 (p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.00 que es menor que 0.05) y las figuras mostradas.
5. Se estableció el grado de relación buena existente entre elsentirse bien sólo y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to año de educaciónsecundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.Tal como lo evidencia la prueba de hipótesis especifica H3 (p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.00 que es menor que 0.05) y las figuras mostradas.
Recomendaciones
1. Seguimiento en los niveles de resiliencia para el manejo de las habilidades sociales en los estudiantes del 4to año de educaciónsecundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.
2. Orientar y fomentar el desarrollo de la ecuanimidad en las habilidades sociales en los estudiantes del 4to año de educaciónsecundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.
3. Continuar reforzando la perseverancia para la mejora de la Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to año de educaciónsecundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.
4. Seguir estimulando la confianza en sí mismo para elevar la autoestima en relación a su habilidad social en los estudiantes del 4to año de educaciónsecundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.
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Apéndice A Matriz de consistencia
Niveles de resiliencia y habilidades sociales en los estudiantes del 4to grado del nivel de secundaria de la I.E.P. Internacional ELIM de Huaycan- Lima 2015.
Problema general y específicos Objetivo general y específicos Hipótesis general y específicos Variables e indicadores
Problema general
¿De qué manera se relaciona los Niveles de Resiliencia y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to Año de secundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015?
Problemas específicos
¿De qué manera se relaciona
Ecuanimidad y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to Año de secundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015?
¿De qué manera se relaciona Perseverancia y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to Año de secundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015?
¿De qué manera se relaciona confianza en sí mismo y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to Año de secundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015?
¿De qué manera se relaciona sentirse bien sólo y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to Año de secundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015?
Objetivo general
Determinar la relación entre los Niveles de Resiliencia y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to Año de secundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.
Objetivos especificos
Establecer la relación entre la Ecuanimidad y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to Año de secundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.
Establecer la relación entre la
Perseverancia y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to Año de secundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.
Establecer la relación entre la confianza en sí mismo y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to Año de secundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.
Establecer la relación entre sentirse bien sólo y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to Año de secundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.
Hipótesis general
Existe una relación significativa entre los Niveles de Resiliencia y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to Año de secundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.
Hipótesis especificos
Existe una relación significativa entre la Ecuanimidad y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to Año de secundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.
Existe una relación significativa entre la Perseverancia y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to Año de secundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.
Existe una relación significativa entre la confianza en sí mismo y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to Año de secundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.
Existe una relación significativa entre sentirse bien sólo y las Habilidades Sociales en los estudiantes del 4to Año de secundaria de la Institución Educativa Particular Internacional Elim de Huaycán Lima 2015.
Variables Dimensiones
Variable dependiente: Habilidades sociales
Primeras habilidades sociales
Habilidades sociales avanzadas
Habilidades para manejar sentimientos
Habilidades alternativas a la agresión
Habilidades para el manejo de stres Habiilidades de planificacion Variable Independiente :resiliencia Ecuanimidad Perseverancia Confianza en si mismo Satisfaccion personal Sentirse bien solo
Apéndice B
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y Valle
Escuela de Posgrado Maestría en Gestión Educativa
ESCALA DERESILIENCIA
Autores: WagnildyYoung(1993)
Edad: ……. Sexo: …….Centro de Estudios:……….………
Grado:………Ciudad: ……… Fecha de Evaluación:……...………
Instrucciones: En este cuadernillo te vamos a presentar unas frases que te permitirán pensar acerca de tu forma de ser. Deseamos que contestes a cada una delassiguientespreguntasconunaXlacasillaquemejorrepresentelafrecuencia
conqueactúas,deacuerdoconla siguiente escala
Nunca Siempre
1. Es importante para mí mantenerme interesado en lascosas. o o o o o o 2. Dependo más de mí mismo que de otraspersonas. o o o o o o 3. Me mantengo interesado en lascosas. o o o o o o 4. Generalmente me las arreglo de una manera uotra. o o o o o o 5. Puedo estar solo si tengo quehacerlo. o o o o o o 6. El creer en mí mismo me permite atravesar tiemposdifíciles. o o o o o o 7. Tengo la energía suficiente para hacer lo que debohacer. o o o o o o
8. Cuando estoy en una situación difícil generalmente encuentro una salida.
o o o o o o
9. Mividatienesignificando. o o o o o o 10. Me siento orgulloso de haber logrado cosas en mivida. o o o o o o 11. Cuando planeo algo lorealizo. o o o o o o 12. Algunas veces me obligo a hacer cosas aunque noquiera. o o o o o o 13. Generalmente puedo ver una situación en variasmaneras. o o o o o o 14. Soy amigo de mímismo. o o o o o o 15. No me lamento de las cosas por las que no puedo hacernada. o o o o o o 16. Acepto que hay personas a las que yo no lesagrado. o o o o o o 17. Tomo las cosas una poruna. o o o o o o 18. Usualmente veo las cosas a largoplazo. o o o o o o
19. Tengoautodisciplina. o o o o o o
20. Siento que puedo manejar varias cosas al mismotiempo. o o o o o o 21. Rara vez me pregunto cuál es la finalidad detodo. o o o o o o 22. Puedo enfrentar las dificultades porque las he
experimentadoanteriormente.
o o o o o o
23. Soy decidido(a). o o o o o o
24. Por lo general, encuentro algo en quereírme. o o o o o o 25. En una emergencia soy una persona en quien se puedeconfiar. o o o o o o
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y Valle
Escuela de Posgrado Maestría en Gestión Educativa
CUESTIONARIO
EVALUACIÓN DE HABILIDADES SOCIALES
EDAD____SEXO M F / FECHA___________ GRADO____________SECCION Instrucciones
A continuación encontrara una lista de habilidades sociales que los adolescentes como tú pueden poseer en mayor o menor grao y hace que ustedes sean más o menos capaces.
Deberás calificar tus habilidades marcando cada una de las habilidades que se describen a continuación, de acuerdo a los siguientes puntajes.
Marca 1 si nunca utilizas bien la habilidad Marca 2 si utilizas muy pocas veces la habilidad Marca 3 si utilizas alguna vez bien la habilidad Marca 4 si utilizas a menudo bien la habilidad Marca 5 si utilizas siempre bien la habilidad.
Nº PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Presta atención a la persona que está hablando y hace un esfuerzo para comprender lo que está diciendo?
2 ¿Habla con los demás de temas poco importantes para pasar luego a los más importantes?
3 ¿Habla con otras personas sobre cosas que interesan ambos?
4 ¿Determina la información que necesita y se le pide a la persona adecuada?
5 ¿Permite que los demás sepan que agradece favores? 6 ¿Se da a conocer a los demás por propia iniciativa? 7 ¿Ayuda a los demás que se conozcan entre sí?
8 ¿Dice que le gusta algún aspecto de la otra persona o alguna de las actividades que realiza?
9 ¿Pide que le ayuden cuando tiene alguna dificultad?
10 ¿Elegir la mejor forma para integrarse en un grupo o participar en una determinada actividad?
11 ¿Explica con claridad a los demás como hacer una tarea específica?
Nº PREGUNTAS 1 2 3 4 5
12 ¿Presta atención a las instrucciones, pide explicaciones, lleva adelante las instrucciones correctamente?
13 ¿Pide disculpas a los demás por haber hecho algo mal?
14
¿Intenta persuadir a los demás que sus ideas son mejores y serán de mayor utilidad que de las de otra persona?
15 ¿Intenta reconocer las emociones que experimenta? 16 ¿Permite que los demás conozcan lo que siente? 17 ¿Intenta comprender lo que sienten los demás?
18 ¿Intentas comprender el enfado de las otras personas?
19 ¿Permite que los demás sepan que se preocupa o se interesa por ellos?
20 ¿Piensa porque está asustado y hace algo para disminuir su miedo? 21 ¿Se dice a sí mismo o hace cosas agradables cuando se merece su
recompensa?
22 ¿Reconoce cuando es necesario pedir permiso para hacer algo y luego le pide a la persona indicada?
23 ¿Se ofrece para compartir algo que es apreciado por los demás? 24 ¿Ayuda a quién necesita?
25 ¿Llegó a establecer un acuerdo que satisfaga tanto a sí mismo como a quienes tienen posturas diferentes?
26 ¿Controla su carácter de modo que no se le escapen las cosas de la mano?
conocer a los demás cuál es tu punto de vista?
28 ¿Se las arregla sin perder el control cuando los demás te hacen bromas?
29 ¿Se mantiene al margen de las situaciones que le pueden ocasionar problemas?
30 ¿Encuentra otras formas para resolver situaciones difíciles sin tener que pelearse?
31 ¿Les dice a los demás cuando han sido ellos los responsables de originar un determinado problema e intenta encontrar una solución? 32 ¿Intenta llegar a una solución justa ante la queja justificada de
alguien?
33 ¿Expresa un cumplido sincero a los demás por la forma en que han jugado?
34 ¿Hace algo que le ayude a sentir menos vergüenza o a estar cohibido?
35 ¿Determina si lo han dejado de lado en alguna actividad y luego hace algo para sentirse mejor en esa situación?
36 ¿Manifiesta a los demás que han tratado injustamente a un amigo? 37 ¿Considera con cuidado la posición de la otra persona,
comparándola con la propia, antes de decidir lo que hará?
Nº PREGUNTAS 1 2 3 4 5
38 ¿Comprender la razón por la cual ha fracasado en una determinada situación y que puede hacer para tener más éxito en el futuro? 39 ¿Reconoce y resuelve la confusión que se produce cuando los demás
le explican una cosa y hacen otra?
40
¿Comprende lo que significa la acusación y por qué se la han hecho y luego piensa en la mejor forma de relacionarse con la persona que ha hecho la acusación?
41 ¿Planifica forma de exponer su punto de vista antes de una conversación problemática?
42 ¿Decida lo que quiere hacer cuando los demás quieren que haga una cosa distinta?
43 ¿Resuelve la sensación de aburrimiento iniciando una nueva actitud interesante?
44 ¿Reconoce si la causa de algún acontecimiento es consecuencia de alguna situación bajo su control?
45 ¿Toma de decisiones realistas sobre lo que es capaz de realizar antes de comenzar una tarea?
46 ¿Es realista cuando debe dilucidar como puede desenvolverse en una determinada tarea?
47 ¿Resuelve lo que necesita saber y como conseguir la información? 48 ¿Determina de forma realista cuál de los problemas es el más
importante y solucionarlo primero?
49 ¿Considera las posibilidades y elige la que le hará sentirse mejor? 50 ¿Se organiza y se prepara para facilitar la ejecución de su trabajo?