Population Viability Analysis of the Abaco Population of the Bahama Parrot.

Para diseñar estas actividades se debe considerar que el niño con comportamiento disruptivo no suele prestar atención ni concentrarse durante muchos minutos en una misma tarea, además de presentar agresividad, impulsividad, egoísmo, incumplimiento de órdenes, entre otras características, por lo que las actividades planteadas deben ser claras, breves, divertidas y fáciles de ejecutar; orientadas básicamente a incrementar la inhibición muscular, la relajación, el control corporal y la atención del niño, puesto que el objetivo principal es que el niño aprenda a

enfrentar fracasos de manera correcta, a aumentar su paciencia a la espera de, y a recibir un castigo por algo incumplido.

Actividad #1

 Nombre: Juego de la tortuga

 Objetivo: Aprender a controlar su impulsividad y agresividad  Recurso: Ninguno

 Organización: Círculo

 Desarrollo: Al escuchar la palabra tortuga, el niño debe encogerse, simulando que la tortuga se mete en su caparazón

 Forma de evaluación: Cumplir con la orden dada, manejar su enojo al no poder realizar correctamente la actividad mediante el relajamiento de sus músculos

Actividad #2

 Nombre: Saltar y patear

 Objetivo: Desarrollar atención y concentración en los niños  Recurso: Balones

 Organización: Hileras

 Desarrollo: Saltar y patear los balones antes de correr hacia la línea de meta

 Forma de evaluación: Cumplir correctamente la orden dada Actividad # 3 Saltar la cuerda

 Nombre: Saltar la cuerda

 Objetivo: Aprender a respetar a los demás y esperar su turno  Recurso: Cuerda

 Desarrollo: Colocar una cuerda a lo largo de la cancha, los niños deben realizar una carrera y saltar por encima de la cuerda para llegar al otro extrema de la cancha

 Forma de evaluación: No pisar la cuerda Actividad # 4

 Nombre: Tocar el borde

 Objetivo: Controlar su agresividad e impulsividad aprendiendo a aceptar que no siempre ganará

 Recurso: Ninguno  Organización: Hileras

 Desarrollo: Realizar carreras de ida y vuelta, tocando el borde del piso en el otro extremo de la cancha

 Forma de evaluación: Tocar el borde del piso Actividad # 5

 Nombre: Encuentra el tesoro

 Objetivo: Reforzar la capacidad de atención y concentración del niño para retener

 Recurso: Diferentes objetos

 Organización: Dispersos alrededor de la cancha

 Desarrollo: Se esconderán diferentes objetos dentro del salón de clase, los niños recibirán características básicas de dichos objetos para que puedan encontrarlos

 Forma de evaluación: Quien encuentre el objeto correcto recibirá un premio

39 Actividad # 6

 Nombre: La isla

 Objetivo: Educar al niño a que no debe tener mala conducta hacia sus compañeros como empujarlos o pelearse con ellos

 Recurso: Ninguno

 Organización: Dispersos alrededor de la cancha

 Desarrollo: En la cancha se define un lugar denominado como la isla, los niños caminarán alrededor de la cancha y cuando la profesora empiece a contar tendrán 10 segundos para llegar hasta la isla y salvarse

 Forma de evaluación: Deben jugar de manera limpia Actividad # 7

 Nombre: El reflejo

 Objetivo: Aprender a relajarse a través de la risa y a integrarse con sus demás compañeros para combatir el trastorno disocial

 Recurso: Ninguno  Organización: Parejas

 Desarrollo: Los niños deben ubicarse en parejas uno en frente del otro, el uno hará una mueca y el otro debe imitarla

 Forma de evaluación: Integración Actividad # 8

 Nombre: Globo en el aire

 Objetivo: Desarrollar la respiración como una técnica de relajación  Recurso: Globos

 Desarrollo: Se formarán los niños en columnas y deberán ir hasta el otro lado de la cancha soplando un globo

 Forma de evaluación: Evitar que el globo caiga al suelo Actividad # 9

 Nombre: Debajo del puente

 Objetivo: Aprender a ser paciente y a respetar su turno evitando ser impulsivo

 Recurso: Cuerda

 Organización: Columna

 Desarrollo: Los niños deben formar una sola columna y pasar por debajo de la cuerda sin toparla

 Forma de evaluación: No topar la cuerda Actividad # 10

 Nombre: Encestar

 Objetivo: Aprender a compartir y no ser egoísta (de esta manera se combate el trastorno negativista desafiante) y también aprender a cumplir órdenes

 Recurso: Balones, ulas  Organización: Columna

 Desarrollo: Se debe formar una columna y darle a la mitad de los niños un balón, ellos deben introducir el balón dentro del ula e ir a recogerlo para dárselo a uno de sus compañeros

 Forma de evaluación: No topar la cuerda Actividad # 11

 Objetivo: Mantener la concentración del niño y a su vez fomentar en él el cumplimiento de órdenes

 Recurso: Ninguno  Organización: Ronda

 Desarrollo: Los niños se ubican en la cancha formando una ronda y deben adoptar todas las posturas que la profesora ordene

 Forma de evaluación: Obedecer la orden impartida por la profesora Actividad # 12

 Nombre: Meseros

 Objetivo: Aprender a controlar su carácter y no cometer conductas incorrectas

 Recurso: Vasos plásticos, cuadernos  Organización: Filas

 Desarrollo: Los niños deben formarse en filas, y llevar un vaso sobre un cuaderno de un extremo a otro de la cancha

 Forma de evaluación: El vaso no se debe caer del cuaderno Actividad # 13

 Nombre: Atrapa el balón

 Objetivo: Aprender a socializar y compartir  Recurso: Balones

 Organización: Parejas

 Desarrollo: Los niños deben ubicarse en pareja uno en un extremo de la cancha y el otro en el otro extremo, deben pasarse el balón de un lado a otro y receptarlo con las manos

42 Actividad # 14

 Nombre: Relevos

 Objetivo: Fomentar el trabajo en equipo  Recurso: Ninguno

 Organización: Grupos

 Desarrollo: Realizar carreras de relevos con los niños, formar grupos y dividirse en los extremos de la cancha

 Forma de evaluación: El grupo que llegue primero tendrá su recompensa, no deben salir adelantados

Actividad # 15

 Nombre: Transportar el balón

 Objetivo: Aprender a trabajar en equipo y compartir momentos de integración

 Recurso: Balones  Organización: Grupos

 Desarrollo: Similar a carreras de relevos, los niños se forman en grupos y se dividen en los extremos de la cancha para hacer las carreras transportando el balón

 Forma de evaluación: El balón no se debe caer y no deben salir adelantados los niños

Actividad # 16

 Nombre: Moldea

 Objetivo: Controlar y regular la energía y carácter mediante el amasamiento de la plastilina

 Organización: Sentados en el salón de clase

 Desarrollo: Se dará a cada niño un pedazo de plastilina para que moldee lo que desee

 Forma de evaluación: El niño debe estar concentrado realizando la actividad

Actividad # 17

 Nombre: Estatuas

 Objetivo: Regular el acatamiento de órdenes en los niños y que aprendan a que cuando no se obedece se recibe un castigo y no un premio como recompensa

 Recurso: Ninguno

 Organización: Dispersos alrededor de la cancha

 Desarrollo: Esta actividad consiste en que los niños se desplazan alrededor de la cancha y a la voz de “estatua” deben quedarse quietos en un solo lugar

 Forma de evaluación: No deben moverse una vez hecho estatuas Actividad # 18

 Nombre: Seguir secuencias

 Objetivo: Desarrollar la lógica de los niños, lo que les ayuda a enfrentar de mejor manera los problemas que se presentan en diferentes momentos

 Recurso: Láminas con dibujos, letras, números  Organización: Sentados en el salón de clase

 Desarrollo: Se dan a los niños láminas con dibujos, letras o números, de manera que formen una secuencia que los niños deben armar. Se pueden usar rompecabezas también

 Forma de evaluación: Seguir la secuencia correcta Actividad # 19

 Nombre: Atención a los detalles

 Objetivo: Fortalecerla memoria mediante la atención y concentración  Recurso: Láminas con dibujos, letras, números

 Organización: Sentados en el salón de clase

 Desarrollo: Esta actividad consiste en que los niños observen figuras, objetos, imágenes, y después de un cierto tiempo deben detallar las características de lo observado

 Forma de evaluación: Detallar correctamente las características de lo observado

Actividad # 20

 Nombre: Imitando

 Objetivo: Aprender a desenvolverse solos y a relajarse a través de la imitación

 Recurso: Ninguno

 Organización: Dispersos alrededor de la cancha

 Desarrollo: En esta actividad los niños deben imitar animales, robots, personajes de dibujos animados

 Forma de evaluación: Imitar correctamente Actividad # 21

 Nombre: Giros

 Objetivo: Los niños puedan divertirse aprendiendo a controlar su conducta

 Organización: Dispersos alrededor de la cancha

 Desarrollo: Los niños se acuestan en colchonetas y deben girar sobre ellas sin separar brazos y piernas, se realizan diferentes variantes  Forma de evaluación: No salirse de las colchonetas

Actividad # 22

 Nombre: Vuela la hoja

 Objetivo: Controlar su comportamiento cuando no gana, y a aprender a esforzarse más para obtener su recompensa

 Recurso: Hojas de papel  Organización: Filas

 Desarrollo: Consiste en soplar una hoja de papel hasta llegar a la línea de meta

 Forma de evaluación: Quien lo haga más rápido tendrá su recompensa

Actividad # 23

 Nombre: Quemados

 Objetivo: Controlar la impulsividad y agresividad del niño al momento de socializar con los demás

 Recurso: Ninguno

 Organización: Dispersos alrededor de la cancha

 Desarrollo: Este juego consiste en que los niños se encuentran alrededor de la cancha y mientras se los va quemando (topando) se van uniendo al conjunto de niños que queman a los demás

 Forma de evaluación: Controlar su impulsividad al momento de quemar a sus compañeros

46 Actividad # 24

 Nombre: Recorridos

 Objetivo: Aprender a ser persistentes y enfrentar su actitud negativista frente a los errores o problemas que pueden encontrar

 Recurso: Ninguno  Organización: Hileras

 Desarrollo: Los niños deben formarse en hileras y seguir el recorrido trazado

 Forma de evaluación: No deben salirse de la línea Actividad # 25

 Nombre: El túnel

 Objetivo: Fomentar el compañerismo  Recurso: Balones

 Organización: Hileras

 Desarrollo: Esta actividad consiste en ubicar a los niños por columnas con las piernas separadas y deben ir pasando una pelota por debajo de sus piernas hasta llegar al último niño quien debe correr a colocarse en la primera posición y así sucesivamente

 Forma de evaluación: No dejar ir el balón Actividad # 26

 Nombre: Baloncesto

 Objetivo: Fomentar el trabajo en equipo y desarrollar destrezas  Recurso: Balones de mini básquet

 Desarrollo: En esta actividad se enseñan las destrezas básicas del baloncesto a los niños, como driblar, desplazarse, lanzar

 Forma de evaluación: No dejar ir el balón Actividad # 27

 Nombre: Futbol

 Objetivo: Fomentar el trabajo en equipo y desarrollar destrezas  Recurso: Balones de futbol

 Organización: Hileras

 Desarrollo: En esta actividad se enseñan las destrezas básicas del futbol a los niños, patear, desplazarse

 Forma de evaluación: No dejar ir el balón Actividad # 28

 Nombre: Laberinto

 Objetivo: Aprender a aceptar de buena manera la recompensa que se gana

 Recurso: Ninguno  Organización: Hileras

 Desarrollo: Los niños deben seguir la línea ubicada desde un extremo a otro, en cada jugada se debe ir aumentando la dificultad del recorrido

 Forma de evaluación: El que llegue primero al final del laberinto recibirá su recompensa completa, a los demás se les irá disminuyendo la misma a medida que vayan llegando

Actividad # 29

 Objetivo: Mantener la atención del niño centrada en la actividad  Recurso: Diferentes objetos

 Organización: Hileras

 Desarrollo: Esta actividad consiste en clasificar objetos diferentes según sus semejanzas

 Forma de evaluación: El que llegue primero al final del laberinto recibirá su recompensa completa, a los demás se les irá disminuyendo la misma a medida que vayan llegando

Actividad # 30

 Nombre: Globo

 Objetivo: Aprender a relajarse a través de la técnica de respiración  Recurso: Colchonetas

 Organización: Dispersos en la cancha

 Desarrollo: Esta actividad consiste en usar técnicas de respiración simulando que se inflan y desinflan como un globo

 Forma de evaluación: Controlar sus momentos de impulsividad y agresividad

Actividad # 31

 Nombre: Caracoles

 Objetivo: Mejorar el autocontrol de la impulsividad  Recurso: Ninguno

 Organización: Filas

 Desarrollo: Este juego consiste en realizar carreras simulando ser un caracol, es decir a paso lento

49 Actividad # 32

 Nombre: Semáforo

 Objetivo: Mejorar la atención para que pueda obedecer órdenes  Recurso: Ninguno

 Organización: Filas

 Desarrollo: Los niños deben ubicarse en la línea de fondo de la cancha y el docente que hará de semáforo se ubica en el centro, se dan las indicaciones y cuando se diga “luz verde” los niños podrán avanzar, cuando se diga “luz roja” deben detenerse

 Forma de evaluación: El niño que no se detenga a la voz de “luz roja” queda descalificado

Actividad # 33  Nombre: Sillas

 Objetivo: Desarrolla la concentración del niño, para que esté atento a órdenes y sonidos

 Recurso: Sillas, grabadora

 Organización: Alrededor de las sillas

 Desarrollo: Esta actividad consiste en que los niños deben caminar alrededor de las sillas y estar atentos al sonido de la música, cuando deje de sonar deben sentarse en una de las sillas

 Forma de evaluación: Quien no alcance a sentarse queda fuera del juego

Actividad # 34

 Nombre: Sapitos

 Objetivo: Fomentar el compañerismo y amor a los demás porque deben ayudar a sus compañeros a entrar en el circulo

50  Recurso: Tizas

 Organización: Grupos dispersos alrededor de la cancha

 Desarrollo: Se trazan círculos en la cancha, y se asigna un grupo de niños por cada círculo, deben realizar saltos de sapito alrededor del círculo y a la orden de “al agua” todos deben dar un salto para entrar dentro del círculo

 Forma de evaluación: Deben ingresar dentro del círculo y nadie se debe quedar fuera

Actividad #35

 Nombre: Trencito

 Objetivo: Controlar la impulsividad del niño, para que aprenda a dosificar su energía

 Recurso: Ninguno  Organización: Hilera

 Desarrollo: Los niños deben formar una solo hilera, simulando el movimiento de un tren y hasta el sonido, cambiando de velocidad, de lenta a rápida y viceversa

 Forma de evaluación: Todos deben estar unidos al tren Actividad #36

 Nombre: Ruleta

 Objetivo: Mantener la concentración del niño  Recurso: Ruleta

 Organización: Filas

 Desarrollo: El docente debe girar la ruleta para que ésta señale el color con el que empezará el juego, los niños deben ir a tocar un objeto de dicho color

 Forma de evaluación: Quien llegue fuera de tiempo deberá sentarse Actividad #37

 Nombre: De viaje

 Objetivo: Ayudar al niño a estar atento y concentrado  Recurso: Mochilas con útiles escolares

 Organización: Parejas

 Desarrollo: Esta actividad consiste en que los niños deben ir guardando en su maleta los objetos nombrados por sus compañeros, un niño dirá dos objetos que llevaría de viaje y su compañero deberá guardar uno de los objetos mencionados

CONCLUSIONES

La guía de actividades deportivas recreativas educativas se estructuró bajo criterios generales que se enmarcan en la búsqueda de la satisfacción y bienestar de los niños con trastorno de conducta ocasionado por comportamientos disruptivos, con la finalidad de que puedan ser incorporados a cualquiera de las actividades.

En la estructuración de esta guía se requirió de dos pasos básicos, la caracterización de los síntomas del trastorno de conducta y comportamientos disruptivos, y la construcción de la guía en coherencia con las necesidades del niño.

Las actividades realizadas mediante la guía planteada tuvieron gran aceptación y acogida por parte de los niños, docentes, autoridades y padres, ya que les resultaron creativas, novedosas, divertidas y de fácil implementación.

Se trató de estructurar la guía de tal manera que posibilite la realización de cada una de las actividades planteadas, bajo un respectivo control, garantizando el cumplimiento de los objetivos propuestos.

Los resultados obtenidos fueron los esperados, se logró ayudar a controlar la sintomatología del trastorno de conducta de los comportamientos disruptivos en los niños de 5-7 años de edad, ayudándolos a mejorar su desarrollo integral y también social, puesto que pudieron aprender a controlar su impulsividad, a regular su conducta, a trabajar en equipo, a respetar las reglas y a los demás que estén a su alrededor, y también aprendieron el valor de la responsabilidad, cumpliendo con cada una de las actividades que fueron asignadas.

RECOMENDACIONES

1. Continuar trabajando para disminuir los índices de comportamientos disruptivos en los niños de la Unidad Educativa “Cardenal Bernandino Echeverría”.

2. Sugerir a la Unidad Educativa “Cardenal Bernandino Echeverría “la implementación de esta guía previa a la valoración de los especialistas.

3. Se recomienda que no solo se realicen dichas actividades dentro de la Institución, sino que se puedan adaptar también en cada uno de los hogares de los niños, bajo el control y supervisión de los padres, de manera que el tratamiento pedagógico y familiar trabaje en conjunto para obtener mejores resultados.

4. Se sugiere además que los niños que no respondan 100% favorablemente a la guía planteada, deban acudir con un especialista, sea un psicólogo o un neuropediatra, para que lleven a cabo también un tratamiento farmacológico o psicológico y así puedan obtener resultados más eficaces.

BIBLIOGRAFÍA

American Psychiatric Association (2000).Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (4ª Edition). Washington, DC: APA (trad. Masson, 2002). Barkley R, (1997) Defiant children a clinicians manual for Assessment and parent training, New York: Guilford Press.

Bleger, J. (2007). Psicología de la conducta. Buenos Aires: Paidos.

Caseras Vives, X., Fullana, M. A., i Torrubia, R. (2002). El trastorno disocial. A M.Servera Barceló (Ed.), Intervención en los trastornos del comportamiento infantil. Una perspectiva conductual de sistemas (pp. 277-302). Madrid: Pirámide.

Castro, A. M. (2007). Prevención e intervención ante problemas de conducta. WoltersKluwer.

Cerezo F. (1997). Conductas agresivas en la edad escolar: aproximación teórica y metodológica. Propuesta de intervención. Madrid: Pirámide.

Díaz-Sibaja, M.A. (2005). Trastornos del comportamiento perturbador: Trastorno negativista desafiante y trastorno disocial. Manual de Terapia de Conducta en la infancia. Madrid: Dykinson.

Félix, V. (2003). Evaluación de la impulsividad en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad a través de tareas neuropsicológicas. Tesis Doctoral. Universidad de Valencia.

Félix, V. (2006). Abordaje psicopedagógico del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4(3), 623-642.

Fernández, I. (Coord.) (2001). Guía para la convivencia en el aula. Barcelona: Ciss-Praxis.

Gilly, M. (1978). El Problema del rendimiento Escolar. Editorial Oikos-Tau.36- 39,215-228.

Giusty, E. (2005). Conducta Disruptiva, TDA/H y Manejo Parental.

Haynes, S. N, Godoy A., y Gavino, A. (2011). Cómo elegir el mejor tratamiento. Formulación de casos clínicos en terapia del comportamiento. Madrid: Pirámide.

Ibarrola-García, S., Iriarte, S. (2012).La convivencia escolar en positivo: mediación y resolución de conflictos. En Pedagogía didáctica, Francisco J. Labrador (coord.) Madrid: Pirámide.

Ison, M. S. (2004). Características familiares y habilidades socio cognitivas en niños con conductas disruptivas. Revista Latinoamericana de Psicología, 36 (2), 257-268.

J. Carrascosa, M. J., & Martínez, B. (1998). Como prevenir la Indisciplina. Madrid: Escuela Española.

Moreno García, I. i Revuelta, F. (2002). El trastorno por negativismo desafiante. AM. Servera Barceló (Ed.), Intervención en los trastornos del comportamiento infantil.

Una perspectiva conductual de sistemas (pp. 255-276). Madrid: Pirámide. Organización Mundial de la Salud (1992). CIE-10 Décima revisión de la clasificación internacional de las enfermedades. Trastornos mentales y del comportamiento-Descripciones clínicas y pautas para el diagnóstico. Madrid: Meditor.

Shea, T. (1986). La enseñanza en niños y adolescentes con problemas de conducta. Buenos Aires, Argentina: Médica Panamericana.

Sureda, R. (2005). Disciplina en el aula. Actividades para situaciones problemáticas. Lexus editores.

Torrego, J. C., y Moreno, J. M. (1999). La convivencia y la disciplina en los centros escolares. Federación de Enseñan zade Comisiones Obreras. Madrid.

Uruñuela, P (2007). Convivencia y disrupción en las aulas. Cuadernos de Pedagogía, 364,103-107. Enlaces Bibliográficos http://www.depsicoterapias.com/articulo.asp?IdArticulo=13 http://argijokin.blogcindario.com/2009/02/10059-orientaciones-de intervencion-en-conductas-disruptivas-para-equipos-profesionales- interdisciplinares.html http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185- 33252011000500005 http:www.slideshare.net/.../estrs-docente-conductas- disruptivas-ppt www.psicodiagnosis.es/.../pautascontrolconductaaula/index.php (www.acanpadah.org) http://psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosdeconducta/trastornosconductai nformaciongeneral/index.php http://justificaturespuesta.com/5-consejos-para-evitar-la-disrupcion-conducta- disruptiva-aula/ https://prezi.com/bnj3chdarh99/conducta-disruptiva-y-educacion-fisica/ http://es.slideshare.net/josgreteva/conductas-disruptivas http://educacionysolidaridad.blogspot.com/2012/12/sobre-las-conductas- disruptivas-en-el.html http://www.efdeportes.com/efd143/el-comportamiento-disruptivo-en- educacion-fisica.htm

57 http://accessmedicina.mhmedical.com/content.aspx?bookid=1440&sectionid= 94748517 http://www.gestiopolis.com/tipos-estudio-metodos-investigacion/ http://atendiendonecesidades.blogspot.com/2012/11/problemas-de- conducta_3203.html https://prezi.com/cfbj0olp-hqg/conductas-disruptivas-trastorno-de-conducta-e- intervencion/ http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosdeconducta/trastornoscon ductainformaciongeneral/index.php#04f9119aed0fc3714 http://www.monografias.com/trabajos102/juegos-recreativos-mejorar- habilidades-motrices-basicas-ninos-3-4-anos/juegos-recreativos-mejorar-

In document The Demography and Conservation of the Bahama Parrot on Great Abaco Island, Bahamas (Page 91-116)