En este modulo se elabora la autoevaluación inicial de la gestión escolar, a través del análisis de diferentes fuentes de información, para conocer los procesos que la componen y los resultados que se logran en términos de los aprendizajes de los alumnos, a fin de tener un punto de partida para iniciar un proceso de mejora.
5.2.1 CARACTERÍSTICAS DE LA GESTIÓN DE LA ESCUELA
1. LOS RASGOS DE LA NUEVA ESCUELA
PROPÓSITO: Analizar y reconocer los referentes de gestión escolar y de trabajo directivo formulados en las políticas nacionales en contraste con la cotidianidad escolar
RESULTADOS:
• ¿Por qué hablar de gestión en la escuela?
Se hablo de la importancia de mejorar la gestión escolar, con los trabajadores y padres de familia, para apoyar de forma conjunta, y obtener un beneficio para toda la comunidad educativa, alcanzando nuestra visión.
• Establecer o dar a conocer la misión de la escuela
“Proporcionar una educación integral de mejora continua, para lograr la excelencia y formar infantes capaces de responder a las necesidades actuales y futuras; brindándoles una base sólida para que desarrollen sus potencialidades y sigan el camino que los lleve al éxito”
• Revisar y reflexionar sobre el papel que desempeña cada uno de los integrantes o actores de la escuela para que la escuela cumpla con su misión.
Se concluyo que, los integrantes desempeñan bien su trabajo, y se logra la misión, pero se reconoció que se puede lograr más de lo que se brinda.
• Reflexionar sobre el papel que desempeña la escuela ante las necesidades de la sociedad.
Como se observo en el capitulo IV (estudio de mercado), las necesidades de la sociedad son: tener una escuela que logre un alto nivel de aprendizaje de los niños, que tenga seguridad, higiene, pero sobre todo que la escuela este incorporada a la SEP (ver Pág. 44). • Revisar y reflexionar sobre los principales problemas que enfrenta la escuela para
cumplir con su misión.
1) La escuela no funciona como colectivo con metas y tareas comunes.
2) El tiempo efectivo dedicado a la tarea educativa es muy reducido, debido a la sobrecarga administrativa y la atención a múltiples programas elaborados por instancias externas (federales, estatales, de sector o zona), además de algunas tradiciones escolares y la indisciplina laboral.
3) Los directores de escuela y los supervisores de zonas escolares concentran su actividad principalmente en asuntos de orden administrativo y de control.
4) No existe una cultura de “rendimiento de cuentas”, en el área administrativa, por lo que existe fuga de dinero.
• Elaborar una lista, cuadro sinóptico o un diagrama conceptual de las características de la escuela deseable.
Dimensiones
pedagógica organizativa administrativa participación social Comunitaria y
Perfil
de la esc
uela de
seable
• El director autorice las estrategias o sugerencias que le presente el personal docente, para mejorar la aplicación de los programas de estudio de cada grado.
• Orientar al personal docente para que el diseño de los instrumentos de
evaluación se ajuste a las normas psicotécnicas correspondientes. • Detectar los problemas de actualización y capacitación del personal docente, y canalizarlos para su solución cuando ésta no pueda generarse dentro del plantel. • Sensibilizar y motivar al personal docente para que mejore la calidad y el rendimiento de su trabajo.
Vigilar el cumplimiento de los objetivos programáticos del plan de estudios.
• Supervisar a los grupos, para estimular su aprovechamiento, y apoyar al profesor en la solución de las deficiencias o desviaciones observadas. • Verificar que el personal docente lleve al corriente el registro del avance programático, a efecto de evaluar el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• Elaborar el programa anual de trabajo de la escuela a su cargo con base en el censo escolar, en las
necesidades detectadas y en
los planes de actividades que le presente el personal.
Existencia de una herramienta computacional donde se registre los datos generales de los alumnos Contar con una herramienta que ayude a tener un control sobre los pagos que se realizan en la escuela.
Formular el
programa anual del gasto de la escuela, conforme al programa anual de actividades autorizado, así como a las normas y lineamientos
establecidos.
• Ejercer y comprobar los ingresos propios de la escuela, generados por la cooperativa y el ahorro, así como los provenientes del pago de derechos por la expedición de
documentos escolares. • Prever las necesidades anuales de personal y recursos materiales y financieros de la escuela.
• Detectar las necesidades de mantenimiento, conservación, remodelación o
ampliación que requiera la escuela.
• Mantener actualizados los datos estadísticos generados por el funcionamiento de la escuela.
Mantener
informados a los padres de familia y al personal docente de los asuntos relacionados con el funcionamiento de la escuela, y definir su participación en el desarrollo integral de los educandos.
Promover la participación de la comunidad en los actos cívicos y socio-culturales que realice la escuela, a efecto de que estén en constante interrelación y comunicación. • Coordinar en el ámbito de la escuela el desarrollo de los eventos cívico y socio-culturales que se consignan en el calendario escolar y de aquellos que expresamente le recomienden las instancias correspondientes.
Tabla 5.1.- Perfil de la escuela deseable
2. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA-CURRICULAR
a) PRACTICA DIRECTIVA (CONTEXTO ESCUELA)
PROPOSITO: Describir y analizar las características de la gestión de la escuela en su dimensión pedagógica, considerando las prácticas y relaciones imperantes entre el director y los docentes (contexto escolar), en el transcurso del ciclo escolar actual.
RESULTADOS:
• ¿Qué hacen al llegar a la escuela?
Para la coordinación entre los profesores y el directivo se realizó un cronograma de las actividades diarias que deben de seguir las maestras.
ACTIVIDAD LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Firmar entrada
Pasar lista de asistencia a los alumnos
Revisión de tareas
Revisar si les enviaron alimentos a los niños
Entrega de hoja de tareas a las maestras
Entregar temprano hoja de tareas y el semanario
Entrega del semanario a las maestras
Nota: Las maestras deben revisar el programa de actividades mensuales y se realizara la inspección por parte de la subdirección del cumplimiento del programa mensual el ultimo día del mes.
Tabla 5.2.- Cronograma de actividades del docente • ¿Cómo organizan a los estudiantes para entrar a la escuela?
Esa labor es designada a una maestra; la cual es responsable de recibir a los niños, revisar que no tengan moretones, golpes, alguna enfermedad contagiosa, etc., poniendo al tanto en ese momento al padre de familia de cómo se recibe al niño para deslindarse de responsabilidades; en el caso de que el alumno tenga alguna enfermedad contagiosa que arriesgue su salud y/o la de los demás niños, la maestra lo consulta con la dirección, impidiendo la entrada al alumno en caso de ser necesario.
La responsable de la puerta, lleva una hoja de control para los alumnos que tienen el servicio de transporte (independiente de la escuela), donde anota los alumnos que se reciben y se entregan.
Esta persona debe estar atenta de que ningún niño salga de la escuela. Mientras que otras dos maestras tienen la labor de llevar a los niños que vayan llegando a la sala de cantos y juegos, mientras terminan de llegar todos los alumnos; donde los entretienen y vigilan. Otra maestra es la encargada de recibir recados y avisos, donde es anotado en una hoja de control exclusivo para eso; estos recados y avisos pueden ser sobre algún medicamento que tienen que suministrarle al alumno, recados para las maestras, etc.
La maestra encargada de la puerta, también lleva el control de desayunos, ya que en el reglamento de la escuela, esta estipulado que ningún niño se queda sin comer en la hora del recreo; en caso de que el alumno no tenga su desayuno, se le proporciona uno y al final de la clase, se le informa a los padres del alumno para el pago del desayuno. En esta hoja se anota el nombre del alumno, el contenido (ya que existe una variedad de desayunos como hamburguesas, sándwich, etc.), su precio, la cantidad que deben, si es pagado, y el saldo. • ¿Cómo se administra el personal docente? (desde lo laboral, asignación de funciones,
responsabilidades y evaluación del desempeño)
Para ello, se cuenta con un reglamento para el personal docente, donde se explican las funciones y responsabilidades, en un día normal de actividades, en caso de sismos, festivales, etc. Y como se les evalúa su desempeño.
• Si tienen reuniones de Comité Técnico Escolar, ¿Qué acuerdos toman para mejorar los desempeños de los estudiantes?
No se cuenta con el Consejo Técnico Escolar
• ¿Qué asuntos que tratan con los padres de familia?
Al inscribir al niño, se realiza un test bio-psicosocial y pedagógico del alumno, para tener un conocimiento más profundo acerca de los niños y saber como manejar y trabajar con los alumnos.
Otros asuntos que se tratan con los padres de familia son acerca de la educación de sus hijos, evaluaciones, sobre su aprovechamiento y desarrollo escolar, problemas que tengan dentro de la escuela, si tienen problemas de mala conducta, psicológicos o que presenten señales de violencia física hacia el menor. De tal forma que se pueda llegar a una solución que ayude al menor.
• ¿Qué tiempo dedican a las actividades de enseñanza?
Se tiene una hora de entrada, dejando como máximo 15 minutos de tolerancia, una vez llegada la hora se empieza con las clases, apegándose al plan de estudios y al calendario escolar que estipula la SEP (festivos, festivales cívicos, etc.).
• ¿Cómo cuidan la seguridad e higiene de las personas y los bienes?
Antes de empezar el curso se hacen comisiones para la limpieza de las instalaciones (juegos, patio, barrer la calle, y otros salones utilizados por todos los grupos) para todo el ciclo escolar, en donde se van rotando las actividades por mes. Además de hacerse cargo de sus respectivos salones y baños como se indica a continuación:
• salón limpio (barrido, trapeado, mesas limpias, bajar la basura en bolsas de plástico bien cerradas en los botes grandes)
• maestras de planta alta dejaran limpio la escalera interna y el pasillo
• a la maestra de segundo le corresponde el baño de los niños y a la de tercero el baño de las niñas.
• maestras de primero y maternal deberán dejar limpio el baño de niñas y niños planta baja y área de cantos y juegos.
• en caso de emplear jabón pino etc., favor de solicitarlos a la dirección
Antes de entregar a los alumnos, las maestras deben dejar al grupo en orden y con todas sus cosas, revisaran que los niños cuenten con manos y cara limpia, fajados, etc.
b) PRACTICA DOCENTE (CONTEXTO AULA)
PROPOSITO: Describir y analizar las características de la gestión de la escuela en su dimensión pedagógica, considerando las prácticas docentes (contexto aula), en el transcurso del ciclo escolar actual.
RESULTADOS:
• Saberes y valores respecto de lo educativo y lo didáctico; se considero que se tiene buen conocimiento al respecto y que no es una faltante.
• Las relaciones y los acuerdos para adoptar el plan y programas de estudio; se lleva un control para apegarse al plan y programas de estudios, y se modifican en cada ciclo escolar de acuerdo a las necesidades detectadas para incrementar el nivel de aprendizaje del alumno.
• La ubicación y uso de espacios para la enseñanza y el aprendizaje; son los adecuados, pero se pretende ampliar las instalaciones, como se menciono en el Capitulo IV.
• La utilización de materiales y recursos didácticos, son propuestos por el personal docente de acuerdo a lo que se enseñara durante la semana, y es evaluado y otorgado por el administrador.
• El uso del tiempo disponible para la enseñanza, es apegado al calendario escolar.
• Las maneras de planear y organizar la enseñanza; son realizados por el director y el administrador; sin embargo cabe mencionar que debe existir, una mayor comunicación con el personal docente para que aporten ideas en los planes de actividades; y mejorar la enseñanza y el aprendizaje
3. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA Y FUNCIONES DOCENTES
PROPOSITO: Describir y analizar las características de la gestión escolar en su dimensión organizativa, considerando la asignación de roles y responsabilidades a cada miembro de la escuela, así como las interacciones entre ellos en espacios formales, que permitan el funcionamiento regular de la escuela.
ACTIVIDADES Y TAREAS: Realizar un proceso colectivo de descripción y análisis de la forma en que esta organizada la escuela, para construir una idea general de su
funcionamiento ordinario, mismo que genera condiciones particulares para que los docentes desarrollen de determinada manera su trabajo.
RESULTADOS:
Se realizo el análisis y se obtuvieron las siguientes deficiencias: • Falta de Consejo Técnico
• Falta de Mesa Directiva
• No existe Asociación de Padres de Familia
• El personal directivo y docente no trabaja como un equipo integrado. • Las relaciones entre los docentes, no son estrechas.
• Falta de compromiso de los docentes para realizar las tareas designadas.
4. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA Y CONTROL ESCOLAR
PROPOSITO: Describir y analizar las características de la gestión escolar en su dimensión administrativa, considerando su naturaleza, pues se refiere a cuestiones diversas como asuntos de control escolar, administración de recursos, personas y tiempo, la planeación y control de las actividades escolares, acciones que generan condiciones favorables o no para el desarrollo adecuado de las tareas de enseñanza en la escuela.
RESULTADOS:
La administración de los recursos materiales de la escuela, para la enseñanza, para el mantenimiento, la conservación de los muebles e inmuebles, es ineficiente, no se lleva un registro contable de las entradas y salidas.
Además de observar que los mecanismos utilizados para la negociación, captación, manejo y control de los recursos, son rudimentarios. Se lleva un libro de pagos y de inscripción; en el primero se registran los pagos de colegiatura, inscripción, material didáctico, etc. En el libro de inscripción se registran los datos generales de los alumnos (Nombre, fecha de nacimiento, nombre de los responsables, grado, etc.). La consulta de cualquier información en los libros mencionados es demasiado tediosa e ineficiente. A continuación se muestra el proceso del área de control escolar y administrativa:
Entre g a d e Fic ha d e Insc rip c ió n ¿ Se va a re a liza r insc rip c ió n o p a g o ?
Re c e p c ió n d e Do c ume nto s
Re visió n d e re g la me nto
Ap e rtura d e a rc hivo y lib ro d e insc rip c ió n
Ap e rtura d e Lib ro d e Pa g o ¿ Se va re a liza r una
insc rip c ió n?
Lle na r b o le ta d e p a g o
Alma c e na r re c ib o Alma c e na r Fic ha d e
insc rip c ió n Co ntro l Esc o la r y Ad ministra tiva Si No No Si Re p o rte d e p a g o s y/ o insc rip c io ne s Lista d e d e ud o re s y/ o g rup o s ¿ Cue nta c o n la b o le ta d e p a g o ? Ela b o ra c ió n d e re c ib o
Figura 5.2.- Proceso de Control Escolar y Administrativa
5. DIMENSIÓN COMUNITARIA Y PARTICIPACIÓN SOCIAL
PROPÓSITO: Describir y analizar las características de la gestión escolar en su dimensión comunitaria y de participación social, de modo que se reconozca la manera en que la escuela se encuentra vinculada al entorno comunitario y fomenta la participación de sus miembros en sus quehaceres educativos.
RESULTADOS:
• No existe Consejo de Padres de Familia, aunque si existe una buena relación con ellos.
• En cuanto a instituciones, existe una relación con el Instituto Don Bosco, donde se lleva a cabo las olimpiadas de conocimientos, además de contar con invitaciones para que los padres de familia de nuestra escuela, asistan a las pláticas de Escuela para Padres, que consiste en orientarlos sobre la educación de sus hijos.
La escuela del Tepeyac, monta exposiciones de fiestas conmemorativas, donde somos invitados anualmente, se les explica a los alumnos fomentando el interés por aprender.
• Se le invita participar a los padres de familia a mejorar las relaciones con sus hijos y a su educación formativa y pedagógica, mediante platicas como la de la Escuela para Padres dentro de la escuela.
• Se lleva acabo una clase muestra, para que los padres de familia tengan conocimiento de cómo se lleva acabo la enseñanza y aprendizaje en la escuela.
5.2.2 NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE
1. LOS CUADERNOS DE LOS ALUMNOS
PROPÓSITO: Analizar los cuadernos de los alumnos para identificar algunos problemas relacionados con el logro de los propósitos educativos establecido en el Plan y Programas de Estudio del nivel correspondiente.
RESULTADOS:
Se encontraron las siguientes faltas:
• El olvido de revisión de cuadernos, por parte del docente.
• Falta de tacto al poner algún mensaje, en los cuadernos (poner recados con rojo). • Falta de homogeneidad a la hora de evaluar las tareas.
NOTA: Las tareas son evaluadas por el directivo antes de que proceda a entregarlo a los alumnos.
2. LOS EXÁMENES
PROPÓSITOS: Identificar en los resultados de los exámenes algunos problemas relacionados con el aprovechamiento escolar que son comunes en los diferentes grados que atienden los maestros.
RESULTADOS:
• ¿Qué tipo de contenidos evalúan los exámenes?
El docente propone el contenido de los exámenes de acuerdo al programa de estudio, y es evaluado por el directivo.
• ¿Qué habilidades y actitudes se evalúan con los exámenes?
Se evalúan las distintas materias: ingles, matemáticas, español, sociabilizacion, y computación.
• ¿Cómo y cuando conviene evaluar?
Se evalúa cada dos meses, por medio de exámenes y escala estimativa (participación de festivales y en clase, asistencias, tareas, proyectos).
• ¿Qué información se obtuvo al analizar los exámenes?
Se conoció el nivel de aprovechamiento y conocimiento del alumno de las diferentes asignaturas. Los exámenes son revisados por el maestro y después por el directivo, para evaluar el nivel de aprendizaje.
3. EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR
PROPÓSITO: Reconocer como influye en el aprovechamiento de los alumnos el desempeño de los profesores.
RESULTADOS:
• ¿En cuales asignaturas se registran los promedios de calificaciones más altos? Educación ambiental, En español, apreciación artística, Educación Física
• ¿En cuales asignaturas se registran los promedios de calificaciones más bajos? Sociabilizacion y Matemáticas.
• ¿Qué razones explicarían?
1. Matemáticas.- El pensamiento es más complejo y abstracto.
2. Sociabilizacion.- El problema que se muestra en esta materia se debe a la falta de comunicación con los profesores y sus compañeros, por problemas que llegan a tener en sus casas (problemas psicológicos), y estos problemas son discutidos con los padres de familia.
4. RENDIMIENTO Y EQUIDAD
PROPÓSITO: Reconocer los factores que influyen en el aprovechamiento de los estudiantes y la equidad en las oportunidades de aprendizaje.
RESULTADOS:
Existe equidad de oportunidad de aprendizaje para niños y niñas, no existen distinciones de ningún tipo (sexo, raza, religión, etc.)
5. LA ESTADÍSTICA ESCOLAR
PROPÓSITO: Identificar los factores que influyen en el aprovechamiento y desempeño de los estudiantes.
RESULTADOS:
Hubo un índice bajo de deserción durante el ciclo escolar en los tres grados de Kinder, los factores que se le atribuye son: cambio de domicilio, falta de recursos económicos por parte de los padres y divorcios.
5.2.3 CONDICIONES PARA INICIAR UN PROCESO DE MEJORA DE LA
GESTIÓN EN LA ESCUELA
1. ACUERDOS PARA INICIAR LA MEJORA DE LA GESTIÓN
PROPÓSITO: Identificar el papel de equipo docente y del director en el proceso de mejora de la gestión de la escuela, para generar acuerdos que les permitan desarrollar estrategias de organización y colaboración.
RESULTADOS:
• El directivo tiene que tomar el papel de liderazgo, para poder enfrentar cada una de las problemáticas de la institución y tiene que trabajar en conjunto con los docentes para proponer, y dar la mejor solución para cada uno estos.
• Formar el Consejo Técnico, conformado por personal docente y el director de la escuela; donde sus labores serán:
9 Formar comisión de seguridad, salud e higiene
9 Formar comisión de fechas cívicas y periódicos murales 9 Calendarizar clases muestras, clases para padres
9 Realizar juntas, para tocar temas relacionados
2. LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA MEJORA DE LA
GESTIÓN ESCOLAR