Departamento Familia Profesional de Actividades Físico y Deportivas Área, materia o módulo Dinámica de grupos
Curso 1º Etapa FPGM Fecha 10/10/2016 Profesora Mª Dolores Moreno Rojas
Objetivos.
1.1. Objetivos Generales
1. Dotar al alumno de los conocimientos y herramientas necesarias para la dinamización de grupos. 2. Preparar al alumno para la aplicación de técnicas en las diferentes formas de conducción de
grupos.
1.2. Capacidades terminales.
1. Analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la conducción de actividades físico- deportivas.
2. Analizar la dinámica interna de los grupos describiendo los roles, relaciones y problemas característicos.
3. Caracterizar y aplicar diferentes procedimientos y/o técnicas de animación de grupos. 4. Explicar y utilizar eficazmente diferentes técnicas de comunicación con grupos para emitir
instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u opiniones y asignar tareas, adaptando los mensajes a los receptores de los mismos.
Contenidos
2.1. Relación de Contenidos y temporalización.
1. Fundamentos psicológicos, pedagógicos y sociológicos básicos aplicados a la conducción de
A.F.D.
1.1 Estadios del desarrollo. 1.2 Psicología del desarrollo. 1.3 Psicología del grupo.
1.4 Sociología del ocio, tiempo libre y deporte.
1.5 Educación no formal y actividades físico-deportivas. 2. Dinámica y dinamización de grupos.
53 2.2 El grupo.
2.3 Técnicas de dinamización de grupos (presentación, conocimiento y confianza, para crear ambiente, comunicación, expresión de valores, creatividad, autoconocimiento, autoconcepto y autoestima, para el estudio y trabajo de temas, consenso, trabajo en equipo y resolución de conflictos).
3. La motivación. 4. Tipos de liderazgo.
5. La comunicación en los grupos. 5.1 Tipos de comunicación.
5.2 Etapas y niveles en la comunicación. 5.3 Comunicación no verbal.
TEMPORALIZACIÓN
Primer Trimestre Boques de contenidos 1 y 2
Segundo trimestre Boques de contenidos 3 y 4
Tercer trimestre Boque de contenido 5
Metodología.
3.1. Principios metodológicos generales.
hh) Desarrollar una metodología eminentemente activa, orientada hacia el estímulo del espíritu crítico de los alumnos y alumnas, e impulsora de un clima favorable a la participación y al trabajo en equipo.
ii) Guiar y mediar en el aprendizaje significativo, procurando obtener el interés y la utilidad de lo aprendido. El aprendizaje se realizará de modo reflexivo, para que los alumnos puedan alcanzar sus propias conclusiones respecto a lo aprendido.
jj) Proyectar y ordenar las actividades de tal modo que los alumnos tengan una guía sistemática en el proceso de aprendizaje.
kk) Potenciar el aprendizaje de técnicas de estudio a fin de que el alumno rentabilice mejor su esfuerzo, adquiera autonomía pedagógica, se inicie en el dominio de los instrumentos del trabajo intelectual y, en definitiva, “aprenda a aprender”.
ll) Crear una visión integradora de todos los módulos.
mm) Atender a la diversidad de necesidades, intereses y edades que presentan los alumnos de la etapa, adaptando y diversificando el currículo de forma flexible y contemplando el espacio de opcionalidad, siempre teniendo en cuenta las posibilidades y los recursos del Centro.
nn) Evaluar continua, global e individualmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno debe participar en el proceso de evaluación y coevaluación impulsando su autonomía personal. oo) Crear un sistema eficaz de orientación para contribuir a la formación integral del alumno, tanto
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3.2. Opciones metodológicas de la materia.
La metodología estará basada en el principio de individualización, desarrollándose estilos de enseñanza socializadores, cooperativistas, microenseñanza, enseñanza recíproca, enseñanza en grupos reducidos, enseñanza mediante la búsqueda y también asignación de tareas.
Los contenidos se desarrollarán con una precia introducción teórica, pero se experimentarán de forma práctica. En algunas ocasiones recurriremos al aprendizaje mediante el descubrimiento y al mando directo, pero en la mayoría de las ocasiones será la asignación de tareas el método más utilizado
Actividades tipo.
1. Aplicar diferentes técnicas de grupo a los compañeros. 2. Confeccionar ficheros de diferentes técnicas de grupo. 3. Debates sobre aspectos del temario.
4. Actividades de simulación y expresión para resaltar aspectos de la animación.
Recursos y materiales. 5.1. Bibliografía utilizada.
Alfonso Francia y Javier Mata, “Dinámica y técnicas de grupo” Ed CCS, 1992
Mª del Mar Romera y otros, “Técnicas de dinámica de grupos para docentes” Ediciones adhara,
Luís M. Bascones, “Juegos para la animación de ambientes”, Editorial CCS, 1999. Manuel Pallares, “Técnicas de grupo para educadores”, publicaciones ice, 2010
Pablo A. Gil Morales,“Animación y dinámica de grupos deportivos”, editorial wanceulen, 2003
5.2. Otros materiales curriculares.
o Apuntes (dados por la profesora). o Fotocopias (compradas por el alumno)
o Materiales específico para técnicas de grupo (facilitado por el departamento, y en ocasiones puntuales, aportado por el alumno)
5.3. Instalaciones y lugares de trabajo o Aula, gimnasio y pistas deportivas del instituto
5.4. Actividades complementarias y extraescolares.
1. Salidas realizadas por el departamento del ciclo y educación física con alumnos del centro como excursiones, actividades fin de trimestre…
2. Participación en la organización del Día del deporte, en las instalaciones deportivas municipales de Las Gabias.
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3. Participación en el día de la “no violencia contra la mujer” con juegos de convivencia entre niños y niñas del centro,
6. Evaluación.
6.1. Evaluación Inicial
6.2. Criterios de evaluación.
De acuerdo con la orden de 29 de septiembre de 2010, los criterios de evaluación y los indicadores que pueden ayudar a una más correcta aplicación de los diferentes instrumentos de evaluación son los siguientes:
• Enumerar las características fundamentales de las diferentes etapas del desarrollo humano.
• Identificar signos y actitudes de emoción intensa y situaciones de crisis, proponiendo estrategias de actuación para potenciarlas o reconducirlas.
• Explicar la influencia de determinados factores de la sociedad actual en los comportamientos y relaciones sociales de diferentes colectivos.
• Explicar la importancia de los ingredientes de riesgo, aventura y evasión dentro de la sociedad actual y reconocer los límites para prevenir conductas temerarias, patológicas o ilegales en animación.
• Valorar la importancia social del ocio y del turismo y explicar su relación con las AFD. • Precisar la noción de liderazgo y describir y contrastar los distintos estilos de ejercerlo.
• Caracterizar los roles, funciones y tareas así como las cualidades que se requieren del conductor en los encuentros de grupo.
• Describir los posibles roles tipo de los integrantes de un grupo y las estrategias para positivizar sus aportaciones y optimizar su integración y la cohesión grupal.
• Describir los elementos y el funcionamiento del proceso de comunicación en el seno del grupo.
• Describir la implementación y aplicar en situaciones simuladas cuestionarios sencillos y procedimientos y/o
técnicas de observación del funcionamiento de un grupo.
• Contrastar los diferentes estilos de resolución de problemas/conflictos así como sus respectivas etapas y el rol que debe ejercer el animador en cada una de ellas.
• Describir los procesos para implementar las distintas técnicas y procedimientos de animación de grupos y
Aplicarlos en simulaciones, justificando cada una de las decisiones e intervenciones.
• A partir de un caso de dinámica grupal suficientemente caracterizado, tras analizarlo, justificar la propuesta de intervención.
• Ante supuestos problemas en el seno de un grupo suficientemente caracterizados, simular la aplicación de
las etapas para la toma de decisiones, justificando las opciones seleccionadas.
• En simulación, aplicar distintas técnicas de dinámica de grupos y procedimientos de animación. • Justificar y valorar la importancia de una actitud empática y tolerante en el animador y describir los comportamientos que la caracterizan.
• Identificar el tipo de comunicación utilizado en un mensaje y las distintas estrategias empleadas para conseguir una buena comunicación.
• Clasificar y caracterizar las distintas etapas del proceso de comunicación. • Identificar las interferencias que dificultan la comprensión del mensaje.
• Confeccionar fichas, "dossier" informativos, postres, etc. sobre una actividad dada y el medio donde se desarrolle de forma que contenga la información necesaria y despierte el interés.
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• Seleccionar y utilizar recursos audiovisuales y gráficos para transmitir información complementaria a la actividad.
• Identificar recursos externos que puedan facilitar información sobre la actividad.
• Seleccionar y utilizar las técnicas de comunicación verbal o gestual adecuadas al contexto situacional. • En un supuesto en el que se identifiquen adecuadamente el contexto, la finalidad y el contenido del mensaje, justificar la selección del medio adecuado y simular su transmisión.
6.3. Calificación.
o Examen teórico: 50% de la nota total.
o Práctica: 50% de la nota global. Ello conlleva: Asistencia a clase (más de 3 faltas sin justificar supone suspender la parte práctica). Participación, con interés en las prácticas de dinamización de grupos, respetando las normas establecidas. Lo contrario supone suspender la parte práctica. Impartir técnicas a los alumnos de la clase y a otros alumnos del instituto, con las mismas condiciones del punto anterior.
6.4. Medidas de recuperación.
o Examen de recuperación de la teoría de cada trimestre al principio del siguiente trimestre y en convocatoria ordinaria
o Excepcionalmente, podrá aprobarse la parte práctica suspendida con la entrega de fichas de técnicas impartidas en clase y la coordinación de dinámicas con alumnos del centro, más algún trabajo teórico.
o En el examen del último trimestre se incluye también la materia suspendida en trimestres anteriores.
6.5. Instrumentos de evaluación.
o Teoría (examen teórico de los apuntes y fotocopias dadas).
o Práctica (asistencia a clase, participación en las técnicas propuestas por la profesora y coordinación de otras técnicas impartidas a otros compañeros).
o Atención, interés, respeto…como demostración de un buen comportamiento. o Entrega puntual de trabajos de dinámica.
Atención a la diversidad.
PAUTAS METODOLÓGICAS PARA EL REFUERZO Y LA AMPLIACIÓN DE