Presentation of data on the strategies adopted by the „Sumaneet Centre‟ to revitalize

1. Competencia profesional: es la capacidad de resolución de problemas, es decir,

la disposición y habilidad para enfrentarse y dar respuesta a una situación determinada mediante la organización y/o aplicación de una estrategia o secuencia operativa - identificación del problema, diagnóstico, formulación de soluciones y evaluación- definida o no para encontrar la solución (Pérez, 2008). Esta competencia se observa cuando el estudiante sigue textualmente las indicaciones dadas por el maestro y ejecuta correctamente la actividad a realizar.

2. Competencia comunicativa: es una capacidad que comprende no sólo la

habilidad lingüística, gramatical, de producir frases bien construidas y de saber

interpretar y emitir juicios sobre frases producidas por el hablante- oyente o por otros, sino que, necesariamente, constará de una serie de habilidades extralingüísticas interrelacionadas, sociales y semióticas (Lomas, C. et. 1993). Esto se evidencia en la elaboración correcta de ensayos, sobre los quehaceres diarios en su vida personal, resúmenes de cuentos leídos en clase o la transcripción de los mismos al utilizar el procesador de texto Word y exponiendo ante el grupo con sus propias palabras la temática tratada.

3. Competencia tecnológica y digital: esta competencia consiste en disponer de

habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la

información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes. (Aznárez y Callejon, 2006). Esta es observada en el estudiantado cuando ellos quieren estar continuamente en la sala de informática para elaborar sus trabajos correspondientes al área de español, utilizando las herramientas computacionales; en horas reglamentadas por la institución como descanso estar jugando, consultando por Internet temas de su interés y chateando. Además los estudiantes manifestaron: “Claro con el computador es más divertido y a mí me gusta mucho” y “Es muy importante porque así aprendemos mucho de los

computadores”

4. Competencia ciudadana: Esta competencia hace posible comprender la

realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y

demuestra cuando el docente dijo: “Recuerden estudiantes las normas que debemos mantener en el aula de informática, especialmente cuando entren a Internet”, donde él les explico las normas establecidas por la institución para el uso del aula de informática, como no comer en el aula, apagar los equipos en forma correcta una vez terminada la clase, cuidar los equipos como si fueran propios de cada uno de ellos, respetar el turno para realizar impresiones, ser puntuales a la entrada de la clase, salir en orden del salón de informática, escuchar atentamente cuando su dicente de las indicaciones para realizar las actividades, dejar tapados los equipos con los forros correspondientes, mostrar respeto por la opinión de sus compañeros y mostrar compromiso y solidaridad con la institución y con ellos mismos.

5. Competencia de aprender a aprender: es disponer de habilidades para

iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades. (Comisión Europea, 2004). Además, esta competencia lleva ser consciente del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada estudiante, determinar las oportunidades disponibles y ser capaz de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Dicha competencia significa adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, así como buscar orientaciones y hacer uso de ellas. (Martín y Moreno 2007). Esta se demuestra en testimonios como: “Todos me ponen atención de cómo se utilizan estas figuras en Paint, luego cada uno hará su propio dibujo”, donde los estudiantes después de haber recibido las indicaciones para la realización de una

actividad puede seguir realizando otras similares o totalmente diferentes a través de sus propias consultas en Internet, que se constituyen en su propio aprendizaje.

6. Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: es la

habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y

preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.), y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados (Escamilla, 2008). Esto se confirma cuando el docente da las indicaciones de la actividad a desarrollar y la oportunidad de interactuar en internet.

4.2.2 Codificación competencias identificadas en los docentes

1. Competencia profesional: el estudiante ejecuta correctamente la actividad a

realizar gracias a las indicaciones dadas por un maestro profesional, como se analiza en los siguientes testimonios: “Vamos a prender los computadores”, Desplazamiento del salón de clases a la sala de informática, “Vamos a la sala de informática para transcribir los textos de tarea”, si me parece adecuado trasladarnos de vez en cuando a la sal a de informática, la profesora ubica a los estudiantes de a 2 o 3 por computador.

2. Competencia comunicativa: los docentes promueven el desarrollo de

habilidades lingüísticas y extralingüísticas interrelacionadas, sociales y semióticas en sus estudiantes, así lo demuestran expresiones como: “ Todos los días para trabajos del colegio y chatear con mi familia” , “navegar con Mozilla, Chrome y Explorer”, “Herramientas utilizadas como Word y Excel” , “Se consultan bases de datos sobre educación básica primaria y media vocacional en el área rural en el departamento de Santander” , “base de datos sobre PYMES”, “Se consultan las páginas de otros colegios para averiguar cómo están trabajando” , “ Se induce a los niños a transcribir cuentos y fábulas cortas en Word y a realizar diapositivas en Power Point o dibujos en Paint y al terminar el trabajo pueden entrar a Internet”.

3. Competencia tecnológica y digital: los docentes identifican capacidades de sus

estudiantes para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento: “Todos me ponen atención de cómo se utilizan estas figuras en Power Point”, “Varias como transcribir fábulas o cuentos muy cortos y a veces en Power Point hacen un dibujito del cuento y otras actividades como de oraciones o vocabulario, sinónimos, antónimos y demás ejercicios que traen los computadores portátiles que nos trajeron Computadores Para Educar”, “En los computadores hay varias actividades propuestas para varias áreas del conocimiento como ejercicios de completar oraciones, sinónimos y antónimos, comprensión lectora y otros”, “En internet hay varios, los niños buscan el que más les guste como el abuelo.com o algunos que tengo en mi memoria grabados y a veces los utilizamos”, “Todos los días para trabajos del colegio y a veces

chatear con mi familia”, “Casi todos los días porque ahora tengo todo lo del colegio en el computador guardado”.

4. Competencia ciudadana: los docentes indican y establecen las normas para el

uso del aula de informática, se les enseña a los niños a ser solidarios con sus compañeros, a respetar y a cuidar los elementos del aula de informática, a entrar y salir ordenadamente del aula, a mantener el espacio ordenado y limpio y recalcando que así se deben

comportar en sus respectivos hogares. Así lo confirman los registros fotográficos (Fotos 1-5)

5. Competencia de aprender a aprender: los docentes identifican avances en el

aprendizaje del español y la informática y confirman las capacidades de los estudiantes para continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades; así se observa en las evidencias fotográficas a los niños trabajando en el aula de informática de forma individual y grupal, la actividad asignada por el docente, demuestran entusiasmo, alegría y manifiestan el agrado por la clase de informática y al realizar transcripciones en Word y dibujos en un graficador como el Paint. Así mismo, se confirma esta competencia con el testimonio de un docente: “Todos los días para trabajos del colegio y chatear con mi familia”.

6. Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: los

profesores aprecian nuevas formas de interpretar el mundo por parte de los niños quienes practican navegando en Internet y consultan noticias actuales, cultivos representativos de nuestro país y de otros países, información sobre las profesiones que más les llama la atención y se entretienen con juegos supervisados por el docente como: ¿Quién quiere ser

millonario?, acierte con la respuesta, crucigramas, entre otros. Esto también se confirma en la observación de las clases con expresiones como: “Vamos a la sala de informática para transcribir los textos de tarea y luego entramos un poquito a Internet”.