TALLER 1
Título: El orgullo de ser padres.
Objetivo: Valorar algunas experiencias de la familia en la educación de sus hijos.
Desarrollo: Se les da la bienvenida a los padres e invita a escuchar un fragmento del poema escrito por Raúl Ferrer: “Romance de la niña mala”.
Un vecino del ingenio dice que Dorita es mala Para probarlo me cuenta que es arisca y malcriada y que cien veces al día todo el batey la regaña.
Que a la hija de un colono le dio ayer una pedrada y que a la del mayoral le puso roja la cara
sabe Dios con qué razones por nosotros ignoradas.
Promover el debate guiándolos en relación con la responsabilidad que asumen los padres en la educación de sus hijos.
Se escribe en la pizarra la palabra PADRES. A cada participante se le entrega una tarjeta en la que deberán escribir qué significa para ellos esta palabra. Después de transcurrido un tiempo prudencial son expuestas las ideas de cada participante y se escriben en la pizarra las palabras o frases claves que encierran estas ideas. Destacar el orgullo que nos distingue al ser padre o madre y asumir la responsabilidad de guiar a los hijos e hijas en su educación. Facilitar las relaciones entre los participantes, explorar sus sentimientos, sus satisfacciones como padres, las aspiraciones y el aprendizaje de recursos para alcanzarlas.
Se invitan a escuchar los versos musicalizados del poema “Romance de la niña mala”. Conclusiones: Emitir criterios en relación con la actividad desarrollada. Se les comunica que a partir del interés colectivo y por la necesidad de recibir más información sobre temas de interés para la educación de los hijos expresados durante el taller comenzarán a
recibir cartas que facilitarán un mayor intercambio. Invitarlos a su lectura y proponer para el próximo taller en el que haremos referencia a la atención al hijo sordo.
TALLER 2
Título: Mi hijo es sordo.
Objetivo: Conocer los sentimientos de los padres ante la pérdida de la audición del hijo/a. Desarrollo: Comentar brevemente en relación con el taller anterior. Realizar la lectura de un fragmento del poema escrito por Raúl Ferrer, “Aldo”.
Eres impenetrable a lo sonoro.
Ni en música ni en voz suena tu vida. Eres crudo y cerrado
con un silencio triste
de donde huye la armonía.
Cuando el viento del ansia
entra a buscar tus comunicaciones mueves las tiernas ramas de tus brazos con tu silente espíritu de árbol.
Debatir acerca de los versos para plantear algunas particularidades de las personas sordas. Los participantes deben pensar en tres momentos de sus vidas que hayan marcado su relación con el/la hijo/a sordo/a: uno que represente el pasado, otro el presente y el tercero su futuro. Exponen sus experiencias y en la pizarra se escriben las frases que identifiquen cada uno de estos momentos. Se provoca la reflexión acerca de los obstáculos presentados en el pasado, reacción ante la noticia de tener un hijo sordo, situación actual en el seno familiar, escolar y social así como las expectativas para el futuro.
Conclusiones: Emitir criterios en relación con la actividad desarrollada. Comunicarles que en la carta recibirán más información sobre las pérdidas de la audición que le ayudarán a entender mejor el tema de la sordera al que también dedicaremos espacio en el próximo taller. Se les motiva para que las conserven y conviertan paulatinamente en un pequeño folleto de apoyo y consulta.
TALLER 3
Título: ¡Un niño sordo en casa!
Objetivo: Reflexionar acerca de la atención familiar que se le brinda al hijo/a sordo/a. Desarrollo: Comentar sobre el diagnóstico del hijo/a a partir del contenido de la carta recibida y la necesidad de conocerlo para desempeñar mejor su función educativa.
Invitarlos a escuchar otro fragmento del poema “Aldo”. Y cuando de las bocas fraternales
la conmiseración te da un mensaje, inquieres de los labios:
y adivinas que son una corola al golpearte el aliento de una niña. Tú no sabes qué trae entre sus ondas el aire que se cuaja
de arrullos y cantares!
Promover un breve análisis de los versos destacando la necesidad de las personas sordas de recibir atención de la familia. Orientar y dirigir la formación de cuatro subgrupos. Se presentan las siglas RODA y explica qué significan. Cada subgrupo reflexiona sobre la atención que de forma general ofrece la familia a su hijo/a sordo/a.
Realidad - Oportunidades - Debilidades - Amenazas
Se promueve el debate en relación a la vida cotidiana de la familia con un/a hijo/a sordo/a la sobrecarga de roles en torno a la madre o a la principal figura, reestructuración de la familia en estas situaciones, el afecto entre padres e hijos, oportunidades que ofrece el Sistema Nacional de Educación y la sociedad en general para facilitar a la familia el cumplimiento de su función educativa, las principales dificultades por las que atraviesan, entre otros aspectos.
Cada subgrupo expondrá según le corresponda, para finalmente, entre todos, proponer las acciones que pueden desarrollarse para garantizar una mejor y mayor atención por parte de la familia a su hijo/a sordo/a.
Conclusiones: Emitir criterios en relación con la actividad desarrollada. Informar que en la carta comentaremos sobre un aspecto fundamental a tener en cuenta para el logro de cualquier objetivo que se propongan: la comunicación. A este tema también dedicaremos espacio en el próximo taller.
TALLER 4
Título: Comuniquémonos con amor.
Objetivo: Estimular una mejor comunicación afectiva con los niños sordos.
Desarrollo: Compartir opiniones acerca de la carta recibida donde se trató el uso de la lengua de señas en la comunicación de las personas sordas, el dominio de la misma por parte de los padres como un medio para comprender mejor a los niños e identificarse con su cultura, también por la ayuda que pueden ofrecer al aprendizaje escolar y a que en la escuela se implemente el modelo educativo bilingüe. Presentación de fragmentos del poema “Aldo”.
Eres el más erecto en esa hora en que al atardecer se canta el himno es el misterio simple de la Patria
que entra en la alerta esponjosa de tu vida. Eres la mano de tres dedos.
Estrella mutilada.
Solo un trípedo para tu equilibrio. Mar en calma.
Forastero vestido de noche y de silencio.
Reflexionar en torno al fragmento escuchado, enfatizando en la forma de comunicación de las personas sordas. Orientar y dirigir la formación de cuatro subgrupos para el trabajo con la técnica participativa “Caminando”. El primer subgrupo comienza a caminar en diferentes direcciones del salón y sin topar con nadie, entonces el investigador cuenta una historia y los participantes irán actuando sin expresarse oralmente: hoy me levanté muy temprano y salí apurada al trabajo, ya era tarde, por el camino me encontré un amigo y lo saludé, seguimos caminando, comenzó a llover y nos refugiamos en un portal. La historia puede continuar en dependencia de los participantes. Los restantes subgrupos organizan otras historias por separado y cada uno realiza la dramatización. Los “espectadores” deberán explicar lo sucedido.
Se promueve el debate acerca de la comunicación entre madre e hijo, la necesidad de la comprensión, del afecto, el contacto sistemático en los cuidados diarios, las expresiones faciales, el movimiento, el empleo de los juegos y otros recursos. Se destaca la comunicación dirigida por el adulto en cada actividad hogareña como vía esencial para el desarrollo y socialización del hijo. Se enfatiza en la importancia de aprender y utilizar la lengua de señas por ser reconocida como la lengua natural de las personas sordas, la
primera que desarrollan y sobre la base de la cual se alcanzará el desarrollo de la segunda lengua: el Español, elementos en los que se sustenta el modelo bilingüe que se emplea en la educación del niño en la escuela.
Conclusiones: Emitir criterios en relación con la actividad desarrollada. Informar que en las cartas continuaremos abordando otros aspectos importantes a tener en cuenta en la comunicación. En el próximo taller comentaremos sobre la labor educativa desde la escuela.
TALLER 5
Título: “¿Una escuela especial para el hijo sordo?”
Objetivo: Reflexionar acerca de las aspiraciones, exigencias y compromisos en relación a la labor de la escuela.
Desarrollo: Compartir ideas plasmadas en la carta anterior en la que se comentó la necesidad de mantener una adecuada comunicación con su hijo/a. Presentación de fragmentos del poema “Aldo”:
En ti está roto el puente
por donde sube el alma la poesía, y está seca la fuente
en cuyo chorro canta la armonía.
Comentar sobre los versos, en los que se plantea la discapacidad auditiva, la cual determina la enseñanza en una escuela especial. Motivarlos a conversar sobre las aspiraciones que tienen con la escuela, las exigencias que se le plantean a la misma y el compromiso que como padres asumen. A través de la utilización de la técnica “Lluvia de ideas” se invita a los participantes a reflexionar acerca de lo que ha significado la escuela especial en el desarrollo de su hijo/a. Se escribe en la pizarra la palabra ESCUELA y los padres expresan sus ideas, se irán anotando las palabras o frases claves.
Se promueve el debate sobre aspectos esenciales tales como: aceptación de la escuela, del modelo educativo que utiliza, principales logros, dificultades confrontadas, las nuevas relaciones, participación en actividades y en el proceso de educación en general, avances o posibles retrocesos observados en su hijo/a y que son resultado del accionar de la escuela. Se evoca el rol que la sociedad plantea a los padres para que contribuyan a la educación, su contribución en tal sentido, la atención de los especialistas en
correspondencia con las necesidades, insatisfacciones que aún presentan. Es importante debatir sobre la existencia de algunas actitudes sociales prejuiciadas que pueden incidir en la aceptación de este tipo de escuela, en la adaptación a la vida escolar, así como los retos y temores del tránsito hacia la enseñanza general. Se reflexiona acerca de la existencia e influencia de los prejuicios, como estos son mecanismos psicológicos y sociológicos grupales que existen hace mucho y que se refieren a una u otras formas de discriminación que no son fáciles de superar, pero que deben enfrentar para cumplir con más éxitos su función educativa.
Conclusiones: Emitir criterios en relación con la actividad desarrollada. Informar que en la carta continuaremos tratando el tema de la educación de sus hijos desde el papel que como padres les corresponde dirigir en el hogar. En el próximo taller comentaremos sobre otra institución fundamental, la Asociación Nacional de Sordos de Cuba (ANSOC).
TALLER 6
Título: El encuentro con la comunidad sorda.
Objetivo: Comentar acerca del papel que desempeña la Asociación Nacional de Sordos de Cuba en la integración social de su hijo/a.
Desarrollo: Compartir opiniones acerca del tema abordado en la carta anterior y debatir brevemente sobre las frases que les enviamos y que seguramente fueron objeto de conversación en familia. Presentación de fragmentos del poema “Aldo”:
Estos son versos para ti!
que solo para ti fueron vedados. Dónde hallar, niño mío, otro sendero para arribar con ellos a tu alma?
Es analizado el fragmento enfatizando en la necesidad de que su hijo/a, encuentre en la sociedad otros senderos por los que pueda transitar. Es por ello que existe la Asociación Nacional de Sordos de Cuba, organización que orienta, apoya y guía a las personas sordas en los diferentes ámbitos de la vida. Se invita en esta ocasión a dirigentes de la provincia o el municipio para que puedan compartir y transmitir su experiencia en el trabajo y a su vez informen a los padres sobre las cuestiones fundamentales de su estructura, funcionamiento y objetivos que persigue.
Se exploran las satisfacciones que como padres tienen respecto a la pertenencia de su hijo las vivencias que poseen. Un aspecto importante es el tema de la identidad y el reconocimiento de la existencia de una organización a la que todos pueden incorporarse y participar en las diferentes actividades que se programan y el papel de la misma en el logro de la integración social.
Conclusiones: Emitir criterios en relación con la actividad desarrollada. Informar que en la carta continuaremos explicando el papel de otras instituciones que repercuten en la vida actual y futura de su hijo/a. En el próximo taller comentaremos sobre una etapa que siempre preocupa a padres y especialistas: la adolescencia.
TALLER 7
Título: ¡Ya llega la adolescencia!
Objetivo: Comentar las posiciones educativas a asumir ante algunos cambios que se producen en la adolescencia.
Desarrollo: Compartir opiniones acerca del tema abordado en la carta anterior en la que reconocimos el papel de otras instituciones (escolares, laborales, familiares) en el logro de un desarrollo personal independiente de su hijo/a. Presentación de fragmentos del poema “Aldo”:
Aldo, mi alumno sordomudo,
cerrado a lo sonoro, impenetrable… Frente a mi viejo pizarrón sonríes y dibujas la H!
Dirigir el debate del fragmento hacia algunas particularidades de Aldo “…cerrado a lo sonoro, impenetrable”; enfatizar en la dificultad para la comprensión debido a la pérdida de la audición.
A partir de la técnica participativa, “Juego de alternativas” comentar sobre algunos rasgos distintivos de las personas sordas en la etapa de la adolescencia. Se forman grupos de padres y se les entregan diferentes situaciones reales del grupo escolar con el cual se trabaja, en las que se evidencian algunas de las características de la adolescencia relacionadas con los cambios físicos y psicológicos, conducta, sexualidad y participación en actividades escolares, familiares y sociales. Serán analizadas las diferentes posiciones educativas asumidas por cada grupo en correspondencia con la situación. Teniendo en
cuenta el criterio del colectivo y del investigador se expone la decisión más acertada y su fundamentación.
Se reflexiona acerca de los cambios que se producen en la adolescencia, en particular lo que se refiere a la independencia que van asumiendo, sobre las actitudes prejuiciadas que pueden incidir en los sordos y los peligros que los padres imaginan que pudiera tener para el hijo el estar “separado” de la familia, los temores que ello encierra.
Conclusiones: Emitir criterios en relación con la actividad desarrollada. Informar que en la carta continuaremos abordando otro tema que preocupa a los padres, el implante coclear. En el próximo taller comentaremos sobre la preparación para el futuro.
TALLER 8
Título: ¡Prepáralo para el futuro!
Objetivo: Reflexionar acerca del papel de la familia en la preparación para el futuro profesional y laboral del hijo/a sordo/a.
Desarrollo: Comentar acerca de los beneficios del implante coclear, tema de la carta anterior. Presentación completa del poema “Aldo”, promover un breve análisis destacando la necesidad de las personas sordas de recibir una buena influencia, por parte de todos los agentes educativos, que posibilite su preparación para el futuro.
Orientar y dirigir la formación de cuatro subgrupos para desarrollar el taller empleando la técnica participativa “RODA”, conocida por los padres por haberla trabajado en una sesión anterior. A cada subgrupo se le asigna una letra para la reflexión sobre el tema de la preparación para el futuro:
Realidad- Oportunidades- Debilidades- Amenazas.
Recordar algunas ideas planteadas en la carta del mes de marzo en la que se abordó la preparación en los ámbitos académico, laboral y vida independiente en general.
El debate retoma el tema de la independencia, la posible realización como adulto, incluso la vida fuera del hogar porque crea una familia. El camino para acceder al trabajo y la profesión se concreta en los planes de continuidad de estudios.
Cada subgrupo expondrá según le corresponda, para finalmente, entre todos, proponer las acciones que pueden desarrollarse para garantizar un adecuado rol de la familia en la preparación para el futuro profesional y laboral de su niño sordo.
Conclusiones: Emitir criterios en relación con la actividad desarrollada. Informar que en la carta abordaremos un tema interesante que mucho tiene que ver con la preparación para el futuro de su hijo: los sentimientos. Informarles que ya casi concluye esta etapa de trabajo por lo que en el próximo taller realizaremos un recuento de lo tratado valorando los aspectos positivos y negativos del mismo.
TALLER 9
Título: Un final para un buen principio.
Objetivo: Valorar la influencia de los talleres en la preparación de las familias con niños sordos para el desempeño de su función educativa.
Desarrollo: Comentar en relación con la carta recibida en la que se abordó la necesidad de fomentar buenos sentimientos. Promover el intercambio en relación con los diferentes temas tratados en los talleres y en las cartas. Realizar la técnica del P.N.I (positivo, negativo e interesante) y reflexionar al respecto. Agradecer a todos los padres por su participación y colaboración en cada una de las actividades.
Conclusiones: Con este taller concluye una etapa importante de trabajo, pero a su vez se inicia una de mucho más valor en la que los padres deberán continuar sistematizando su accionar en aras de cumplir satisfactoriamente con la función educativa asignada. Recibirán una última carta, que esperamos conserven junto a las demás, como muestra de su entrega a una labor tan útil y necesaria: la educación de su hijo/a.
Anexo XIII
ESCALA DE VALORACIÓN SOBRE LOS TALLERES REALIZADOS CON LAS