Para Martín (2002), en cualquier proceso de enseñanza – aprendizaje uno de sus objetivos es el de que el aprendizaje sea útil para el futuro, es decir no sólo debería llevar a los estudiantes a alguna parte, sino también permitir que éstos progresen de una manera mas fácil. Lo anterior se puede conseguir de dos maneras. Una es a través de la transmisión de actitudes y principios, y otra a través de la aplicación específica a actividades, que son fuertemente similares a aquellas que originalmente se aprendieron o se desarrollaron y, que se les conoce con el nombre de destrezas o habilidades.
Moreno (n.f.) afirma que las habilidades pueden ser educadas en el sentido de que es posible contribuir a su desarrollo de diferentes maneras.
Para Flores (2005) los estudiantes de la actualidad poseen habilidades muy diferentes a los jóvenes de hace 5 o 10 años. Los adolescentes de ésta época, se preocupan por diferentes situaciones, su percepción es diferente, su comunicación es diferente también, se emocionan ante cosas diferentes. Lo que ha provocado que las instituciones educativas se preocupen dentro de sus programas de estudio, el desarrollar las habilidades.
Para Facione (1998) un pensador crítico adquiere habilidades cognitivas y le permite ser capaz de enfrentar la vida y la vivirla en general.
Para Martín (2002) “Las habilidades son capacidades para realizar determinadas tareas o actividades”.Dentro de su labor docente el educador puede motivar a los estudiantes a que desarrollen algunas habilidades por ejemplo:
a. Capacidad para aprender por cuenta propia. La toma de conciencia de su propio aprendizaje de manera continua y la reflexión acerca de su desempeño, así como el asumir departe del alumno la responsabilidad de su aprendizaje.
b. Capacidad de análisis, síntesis y evaluación. Mediante éstos se es capaz de estructurar la información relevante de un problema, de hacer abstracciones, de integrar las partes en un todo significativo y emitir juicios de valor acerca de algo. c. Creatividad. Mediante ésta el alumno es capaz de diseñar actividades que permiten
que afloren las aportaciones originales.
d. Tomar decisiones. Constituyen la capacidad para elegir correctamente de entre varias alternativas de acción, al momento de enfrentar un problema.
e. Alta capacidad de trabajo. Aceptar nuevos retos, cumplir correctamente sus compromisos, hacer su trabajo con calidad y respetar el trabajo de los demás.
f. Comunicación oral y escrita. Expresar y estructurar ideas de manera coherente y lógica, tener buena ortografía y poder comunicarse ante cualquier auditorio.
g. Pensamiento crítico. Capacidad para indagar, cuestionar, procesar información, analizar información, discernir entre dos posturas, tomar decisiones, evaluar el quehacer propio, ofrecer una crítica en base a buenos argumentos.
Pozo (1999), comenta que para un aprendizaje significativo, los estudiantes necesitan alcanzar ciertas habilidades y estrategias para que por ellos mismos puedan adquirir conocimientos, y de esta manera logren la habilidad de resolver problemas. El resolver problemas posibilita a la persona transferir lo aprendido, y puede adaptarse al medio ambiente y modificarlo.
Esquivias (2004) menciona que cuando se habla de la resolución de problemas se habla de habilidades de pensamiento, siendo éstas las capacidades de expresión mas desarrolladas y elevadas del ser humano, dando lugar además de procesos sencillos como son la memoria, la comprensión, la atención etc., procesos de orden superior, los cuales proporcionan, la creación de formas nuevas de razonamiento basadas en el planteamiento
de situaciones abiertas e interesantes, que exigen de los estudiantes una actitud activa, en donde existe un esfuerzo para buscar su propio conocimiento
Para Esquivias (2004), La resolución de problemas en sí conlleva una relación entre los componentes externos que es el de solucionar problemas, con los componentes internos que ya existen en el sujeto, como por ejemplo la memoria, llamados estrategias cognoscitivas o habilidades intelectuales, para que así poder por un lado dar solución al problema en cuestión y por otro lado transformar la capacidad intelectual, obteniendo una regla de orden superior que se agregará a la memoria de la persona. Es decir que mediante este proceso se motiva al alumno la capacidad de aprender a aprender, capacidad que debe de ser la meta primordial de la educación
Nos comenta Labarrere (994) que las habilidades cognoscitivas o de pensamiento son las que se utilizan en solución de problemas en la vida cotidiana en situaciones de interacción, estas habilidades pueden ser indicadores de una cognición mejorada. De esta manera las personas son capaces de sintetizar ideas complejas de una manera clara, o pueden dar una explicación coherente sobre algo, o logran ofrecer alternativas razonables para investigar, o justificar de alguna manera como se llegó a conclusiones o por qué se aplicó cierto criterio, son abiertas a diferentes alternativas, toleran otros puntos de vista, toman decisiones, encuentran información nueva y relevante. En definitiva las personas actúan racional y lógicamente, actúan utilizando su pensamiento crítico.
Hasta aquí se han presentado los diferentes enfoques de los teóricos, con la intención de analizar sobre los aspectos relevantes que están en relación con el problema de la presente investigación, así como para profundizar y entender en toda su dimensión, los factores determinantes para desarrollar el pensamiento crítico en los adolescentes de primer semestre del BI de la Prepa Tec Campus Santa Catarina.