Andamiaje del lenguaje: diseño cuidadoso de los espacios y situaciones de aprendizaje, incluido el diseño de
los apoyos (por ejemplo, procesos, entorno y materiales) que se utilizan para construir sobre las habilidades y los conocimientos ya adquiridos de los niños con el fin de apoyar sus avances a través de los niveles de desarrollo del lenguaje.
Apoyo pedagógico visual: aquello que acompaña al uso del lenguaje oral o escrito con fotografías, imágenes,
ilustraciones, cuadros, gráficas, organizadores gráficos, etc. con el fin de brindarles oportunidades adicionales a los DLL para que entiendan el significado.
Apoyos: véase Apoyos de lenguaje.
Apoyos de lenguaje: recursos sensoriales, gráficos e interactivos incorporados en las rutinas, actividades
de aprendizaje y evaluaciones que ayudan a los niños en la construcción de significado a partir del lenguaje y contenido; tercer elemento de los indicadores modelo de desempeño.
Aspecto de los indicadores modelo de desempeño (MPI): los tres niveles secuenciales o de andamiaje de
desarrollo lingüístico del inglés para un determinado tema y forma del lenguaje.
Características del lenguaje académico adecuado desde el punto de vista del desarrollo: los criterios
de desempeño de la comunicación oral para fines sociales y académicos que incluyen la complejidad lingüística a nivel del discurso y el uso del lenguaje a nivel de la oración y a nivel de la palabra/frase.
Complejidad lingüística: la organización, cohesión y relación entre las ideas expresadas en la variedad y los tipos
de oraciones que componen los diferentes géneros y tipos de texto del lenguaje oral o escrito a nivel del discurso; uno de los dos criterios que constituyen las definiciones de desempeño.
Conexión con los estándares de aprendizaje temprano: componente de la matriz de estándares que muestra
ejemplos de la correspondencia del lenguaje con los estándares de contenido.
Contexto sociocultural: la asociación del lenguaje con la cultura y la sociedad en la que se utiliza; durante los
primeros años, esto incluye el contexto sociocultural de la familia para el uso del lenguaje y las relaciones con los adultos en los ECE y entornos de la comunidad en los que los niños desarrollan el lenguaje.
Cuidado y educación temprana (ECE): hace referencia a los programas y entornos de cuidado y educación que
se brindan a niños desde el nacimiento hasta los 5 años, incluido el cuidado infantil, visitas en el hogar, educación preescolar, Head Start y kínder de 4 años.
Definiciones de desempeño: los criterios que definen la complejidad lingüística y el uso del lenguaje para el
lenguaje receptivo y expresivo a través de los tres niveles de desarrollo lingüístico.
Desarrollo cognitivo: cambios cognitivos que se producen en términos de representación mental. Desarrollo del lenguaje: nivel de competencia del niño en el procesamiento del lenguaje (receptivo) y la
Desarrollo del lenguaje temprano: período único de desarrollo del lenguaje que se produce dentro de los
primeros 5 años de vida en los que los niños aprenden las competencias básicas de sus idiomas.
Discurso: lenguaje oral o escrito extendido utilizado para transmitir varias ideas conectadas; sus características
lingüísticas están determinadas por el género, el tipo de texto, la situación y el registro.
Ejemplo de contexto para el uso del lenguaje: componente de la matriz de estándares que sitúa la
representación de los estándares de desarrollo temprano del inglés dentro de un entorno sociocultural que considera el registro, el género o tipo de texto, el tema, y la tarea.
Estándares de aprendizaje temprano (ELS): expectativas y resultados deseados adecuados desde el punto
de vista del desarrollo para niños desde el nacimiento hasta los 5 años en las áreas principales de desarrollo y aprendizaje (por ejemplo, social y emocional, físico, lenguaje y alfabetización temprana, cognitivo y aproximaciones al aprendizaje).
Estándares de lenguaje temprano: expectativas del lenguaje para los niños bilingües emergentes, de 2.5 a
5.5 años, representadas en los niveles progresivos de desarrollo del lenguaje.
Formas: un componente en la matriz de estándares que indica la modalidad del lenguaje (por ejemplo, expresivo
y productivo) que se aborda en la matriz particular. Tenga en cuenta que algunos estándares estatales de aprendizaje temprano a menudo hacen referencia a las áreas principales de desarrollo y aprendizaje como formas (por ejemplo, forma del desarrollo social y emocional); la forma dentro del contexto de los estándares de E-ELD hace referencia a las modalidades del lenguaje (consulte formas del lenguaje).
Formas de lenguaje: las modalidades del lenguaje; expresivo y receptivo.
Frases hechas: una característica del lenguaje académico a nivel de la oración que representa una serie de palabras
adquiridas como un fragmento único, como “mi turno”.
Función cognitiva: los procesos mentales involucrados en el aprendizaje.
Función lingüística: el propósito por el que se utiliza la comunicación oral o escrita; las funciones lingüísticas
guían la selección del uso y la estructura del lenguaje, así como también las relaciones sociales que se establecen; primer elemento de los indicadores modelo de desempeño que indica cómo los bilingües emergentes procesan o utilizan el lenguaje para demostrar su desarrollo del lenguaje.
Géneros: maneras socialmente definidas en las que se utiliza el lenguaje oral y escrito para participar en contextos
particulares y satisfacer propósitos específicos.
Indicador modelo de desempeño (MPI): una célula única dentro de un aspecto de los MPI que describe un
determinado nivel de desarrollo lingüístico del inglés para una forma del lenguaje dentro de un grupo de edades.
Lengua materna: un término que se utiliza en el campo del cuidado y la educación temprana para indicar el
primer lenguaje que adquieren los niños bilingües emergentes; los niños que escuchan y hablan más de un lenguaje en sus hogares o con sus cuidadores primarios tendrían dos lenguas maternas como sus primeros lenguajes; el inglés
Lenguaje académico adecuado desde el punto de vista del desarrollo: el lenguaje receptivo y expresivo
requerido para participar completamente en un programa de Cuidado y Educación Temprana (ECE) que implica un entendimiento adecuado para la edad del lenguaje social, educativo y académico del desarrollo de conceptos utilizado dentro de un entorno de ECE; gira en torno a la aplicación significativa de criterios específicos relacionados con la complejidad lingüística a nivel del discurso y el uso del lenguaje a nivel de la palabra/frase y la oración dentro del contexto particular en el que se produce la comunicación.
Lenguaje coherente: formas, convenciones y fluidez utilizados en palabras, frases y oraciones que hacen posible
el entendimiento.
Lenguaje específico: palabras o expresiones utilizadas en varias áreas de contenido académico adecuadas desde el
punto de vista del desarrollo (por ejemplo, nombre, letra).
Lenguaje expresivo: comunicación de significado a través del lenguaje.
Lenguaje general: palabras o expresiones que no suelen estar relacionadas con el contenido de un área específica
de desarrollo y aprendizaje (por ejemplo: Muéstrame ___. Aplaude).
Lenguaje receptivo: procesamiento del lenguaje a través de la comprensión oral y la lectura.
Lenguaje social: los registros de uso cotidiano en las interacciones dentro y fuera de los programas de ECE. Lenguaje técnico: las palabras o expresiones más precisas relacionadas con los temas incluidos en las áreas de
contenido académico adecuadas desde el punto de vista del desarrollo.
Lenguaje temático: palabras y expresiones del grupo de edades, que incluyen aquellas con significados y
cognados múltiples, que se relacionan con el tema de ejemplo dentro de la matriz de estándares.
Marco: véase Marco de estándares de desarrollo temprano del lenguaje inglés (E-ELD).
Marco de estándares de desarrollo temprano del inglés (E-ELD): la estructura que respalda la
conceptualización, el diseño y la implementación de los componentes que representan los seis estándares de E-ELD de WIDA y que muestra la relación e interacción entre estos componentes. Los componentes del marco de estándares de E-ELD incluyen los principios guía de desarrollo del lenguaje y la Can Do Philosophy de WIDA, el lenguaje académico adecuado para la edad en contextos socioculturales, las definiciones de desempeño y los estándares y sus matrices.
Matriz de estándares: la organización básica para representar los estándares de E-ELD de WIDA, incluido
un aspecto de indicadores modelo de desempeño (MPI), la conexión con los estándares estatales de aprendizaje temprano, un ejemplo de contexto para el uso del lenguaje, la función cognitiva y el lenguaje temático.
Niños bilingües emergentes (DLL): los niños, desde el nacimiento hasta los 8 años, que adquieren dos o más
idiomas ya sea de manera simultánea o no, y que además se desarrollan dentro de dos o más culturas.
Niveles de desarrollo del lenguaje: la división del continuo de adquisición del segundo idioma en etapas
Oración compleja: una proposición independiente unida por una o más proposiciones dependientes con un
subordinador, por ejemplo, porque, ya que, después de, a pesar de, cuando; o un pronombre relativo, por ejemplo, que, quien, o el/la cual (por ejemplo, ¡me gusta mi maestra porque es divertida!).
Oración compuesta: dos o más proposiciones independientes unidas por conjunciones coordinantes (por
ejemplo: para, y, ni, pero, o, sin embargo, entonces) (por ejemplo: Estoy jugando, pero estoy cansado. Tengo hambre y estoy comiendo).
Oración simple: una proposición independiente con un sujeto y un predicado; también puede tener un sujeto o
predicado compuesto (por ejemplo, “Los niños y los profesores estaban muy entusiasmados”).
Oraciones expandidas: pensamientos completos que contienen lenguaje descriptivo o dos ideas que se combinan
mediante el uso de conectores (y, pero, o).
Práctica adecuada desde el punto de vista del desarrollo: prácticas de enseñanza que se basan en el
conocimiento de las características, procesos y secuencias relacionadas con la edad del aprendizaje temprano y con el desarrollo de habilidades; abordar a los niños según donde se encuentren en el proceso de desarrollo, y “asegurarse de que las experiencias y las metas sean lo suficientemente desafiantes como para impulsar su avance e interés” (NAEYC, 2013).
Raíz de contenido: elemento de los Indicadores modelo de desempeño, derivado de un tema dentro de los
estándares estatales de aprendizaje temprano, que proporciona un ejemplo de estándares de referencia para contextualizar el desarrollo del lenguaje.
Registro: características del lenguaje que varían según el contexto, los grupos de usuarios y el propósito de la
comunicación (por ejemplo, el discurso utilizado cuando los niños hablan con su maestro/a).
Tema de ejemplo: componente de la matriz de estándares que presenta un tema o concepto derivado de los
estándares estatales y nacionales de aprendizaje temprano, y que proporciona un contexto para el desarrollo del lenguaje.
Tipos de texto: categorías de texto que utilizan características particulares del lenguaje para fines específicos. Translenguaje: la acción realizada por los niños bilingües emergentes de acceder a diferentes características
lingüísticas de diversos idiomas para maximizar su entendimiento y comunicación.
Uso del lenguaje: estructuras gramaticales, patrones, sintaxis y cuestiones prácticas y frases y palabras relacionadas