Next Steps
1.5 Project Activities and Document Organization
OBJETIVOS
Decir cosas que se llevan a las vacaciones Describir cosas y adivinar lo que son
Entender y representar el episodio 9 del cuento
Escuchar, leer y ordenar las notas del viaje en el tiempo
Preguntar y decir lo que vamos a hacer en las vacaciones y las cosas que vamos a llevar
Decir lo que vamos a meter en la mochila
Escuchar y descubrir lo que van a hacer Sam, Jack y Emily en vacaciones
Preguntar y decir lo que vamos a hacer en vacaciones y lo que van a hacer otras personas
Decir un trabalenguas con el sonido /g/
Leer y aprender cosas sobre los bosques y los árboles
Identificar las coníferas y los árboles de hoja caduca y decir cómo los conocemos Imaginar, elegir y decir el tipo de árbol que vamos a plantar
Leer cosas sobre los incendios forestales
Decir lo que vamos a hacer para prevenir los incendios forestales Hacer un Little Fact File sobre Forests and Trees
Repasar My key words
Escuchar y leer cosas sobre lo que van a hacer en vacaciones los niños británicos Reconocer las similitudes y diferencias entre los planes de los niños para las
vacaciones en Gran Bretaña y en nuestro país
Preguntar y decir lo que van a hacer otros en vacaciones Escribir sobre lo que vamos a hacer en vacaciones
Entender un chiste y un dato sobre la cultura británica relacionados con el tema de la unidad
Repasar lo aprendido en la Unidad 9
CONTENIDOS
Escuchar
- Reconocer cosas que se llevan a las vacaciones
- Entender adivinanzas y cómo se deletrean las palabras
- Entender diálogos y frases sobre lo que la gente va a hacer en vacaciones - Entender el episodio del cuento
- Reconocer por qué dependemos de los bosques y las características de los árboles caducifolios y las coníferas
Hablar
Interacción oral
- Decir y resolver adivinanzas
- Hacer preguntas sobre lo que vamos a hacer en vacaciones y lo que van a hacer otras personas y responderlas
- Preguntar y decir por qué vamos a hacer algo Producción oral
- Nombrar y deletrear cosas que se llevan a las vacaciones
- Preguntar y decir lo que vamos a hacer en vacaciones y lo que van a hacer otras personas
- Decir por qué dependemos de los bosques y las características de los árboles caducifolios y las coníferas
- Decir cómo se producen los incendios forestales y cómo podemos prevenirlos - Cantar The riddle song
- Representar el episodio del cuento
- Decir el rap de gramática What are you going to do …? - Decir un trabalenguas con el sonido /g/
Leer
- Reconocer cosas que se llevan a las vacaciones
- Leer frases, diálogos y descripciones cortas sobre lo que la gente va a hacer en vacaciones
- Leer un texto corto sobre los bosques y los árboles, y otro sobre los incendios forestales
- Leer My Little Fact File of Forests and Trees - Leer un dato cultural y un chiste
Escribir
- Escribir nombres de cosas que se llevan a las vacaciones
- Escribir frases y diálogos sobre lo que vamos a hacer en vacaciones y lo que van a hacer otras personas
- Escribir frases sobre las características de los árboles
- Escribir frases sobre lo que vamos a hacer siempre o no vamos a hacer nunca con el fin de prevenir los incendios forestales
- Completar el Little fact file de la Unidad 9
- Escribir una descripción de lo que vamos a hacer en vacaciones siguiendo un modelo
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimiento lingüístico: Gramática
- What are you / they going to do? - What‟s he / she going to do?
- I‟m / He‟s / She‟s / We‟re / They‟re going to … - Are you /they going to …?
- Is he / she going to …? Lenguaje reciclado
- Where …? Where is the .. . from? It‟s from … - Yes, I am. / No, I‟m not.
- Yes, s/he is. / No, s/he isn‟t. Yes, they are. / No, they aren‟t. - Can you …? Spell …
- What can it be? It‟s … - What about you? - You use / wear … to … - Always / never
- Why? Because …
Vocabulario
- Esencial: swimsuit, swimming trunks, goggles, soap, towel, shampoo, sandals, suntan cream, toothbrush, fleece, anorak, rucksack
- Otro: riddle, underwater, …through …, pack, course, gobble
- CLIL / cultura: soil, coniferous, evergreen, deciduous, cone, needle, blossom, arson, depend on, renewable resource, broad, flat, environment, lose,
regulations, suspicious, lightening, cigarette, firework
- Reciclado: wash, hair, hands, face, wear, clothes, stay dry, rain, summer, winter, pool, feet, brush, comb, torch, sunglasses, frisbee, kite, sunhat /cap, camera, diary, novel, mobile phone, magic emerald, spin, fast, hope, police station, detectives, touch, friendly, museum, USA, France, Spain, Italy, Ireland, gem, collection, present, thieves, catch, ball, Vikings, Romans, Wild west, age of dinosaurs, South pole, medieval times, future, amazing, incredible, great, fun, travel, time, take, visit, go, stay, fly, farm, mountains, camp, abroad, hiking, cycling, windsurfing, activity, language, grass, garden, grapes, golden, paper, rubber, global warming, forest, tree, flat, change, colour, long, thin, fire, fire fighter, glass, bottle, matches, rubbish, beach, swimming pool, tennis, computer, train, car, mum, dad, brother, sister, cousin, seasons, months of the year, the alphabet
Pronunciación
- Los alumnos prestan atención a la pronunciación cuando cantan canciones, escuchando el episodio del cuento, y realizando la sección Pronunciation gem. - Decir un trabalenguas con el sonido /g/.
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Formular objetivos personales de aprendizaje
- Reconocer el uso de going to para hablar sobre planes en el futuro inmediato - Hacer relaciones con lo aprendido anteriormente
- Reflexionar sobre los planes para las vacaciones
- Usar el ritmo y la música para memorizar estructuras lingüísticas - Clasificar
- Evaluar el propio aprendizaje
COMPETENCIAS BÁSICAS
CompetenciaBásica Actividad Página Criterios de Evaluación
C1 Competencia en
comunicación lingüística.
Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar el cuento „Back to the present‟ PB pág. 71 Disfrutar interpretando un cuento en inglés C2 Competencia matemática. C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Los alumnos hacen un repaso de todos los periodos históricos que han conocido durante el curso. Los alumnos leen sobre la
importancia de los bosques para el medio ambiente y sobre cómo impedir los incendios forestales.
PB pág. 71-72/AB pág. 85 PB pág. 74, 75
Mostrar curiosidad por aprender historia y cuestiones medioambientales en inglés C4 Tratamiento de la información y competencia digital
Actividades del CD Rom Página web:
www.macmillanenglish.com/you nglearners
Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido en la unidad. C5 Competencia social y ciudadana. Educación Medioambiental: La importancia de cuidar y proteger el medio ambiente cuando vamos de vacaciones, para por ejemplo prevenir incendios en los bosques. Educación para el Ocio:
La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre durante las vacaciones.
PB pág. 74, 75
PB págs. 70-77
Mostrar una actitud activa de concienciación medioambiental. Comprender la importancia de las vacaciones, independientemente del lugar al que vayan.
C6 Competencia artística y cultural.
Los alumnos completan My Little Fact File of Forests and Trees Cantar la canción „The riddle song‟
Los alumnos leen sobre lo que los niños británicos hacen en vacaciones en la sección Children in Britain.
Hacer un dibujo de las cosas que llevarían en su mochila en un viaje en el tiempo.
Dibujar un árbol.
Diseñar un póster para prevenir incendios forestales. PB pág. 75 AB pág.111 PB pág. 70 PB pág. 76 AB pág. 86 AB pág. 88 AB pág. 89
Mostrar interés por cuestiones culturales de otros países
C7 Competencia para aprender a aprender.
Los alumnos completan el cuadernillo About My World, My bilingual dictionary y la “Hoja de reflexión Learning-to-learn” para llevar un registro de lo que han aprendido. Disfrutar aprendiendo a aprender en inglés. C8 Autonomía e iniciativa personal.
Realizar las rutinas de clase de forma autónoma y participar en las actividades de grupo
mostrando iniciativa. Ej. cantar the grammar rap.
PB pág. 72 Mostrar autonomía para aprender la lengua inglesa y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor. C9 Competencia emocional. (Castilla la Mancha)
Los alumnos aprenden a trabajar en grupo respetando turnos y admitiendo tanto su propio éxito como el de los compañeros. Ej. Contestar al Footprints Quiz sobre las vacaciones y la conciencia medioambiental.
PB pág. 77 Respeto hacia el resto del grupo.
Disfrutar participando con el grupo.
Escuchar a los demás e interactuar con ellos.