Project Cost Planning and Control Systems 6/2 1 Introduction 6/

Estrategia No. 4. Encuesta a los docentes recién ingresados a la institución, para conocer como han percibido la estrategia del acompañamiento a lo largo del primer semestre en cuanto a su quehacer misional.

Conocer como han percibido los docentes recién ingresados a la institución los aspectos fundamentales de inducción y entrenamiento dados por el colegio para acompañar sus procesos en la acción pedagógica misional. Este como objetivo primordial de la estrategia y como objetivo para triangulación, la encuesta como estrategia dejo entrever como los DRI percibían la acción estratégica del acompañamiento y si se está haciendo adecuado o no para aplicar correctivos dentro del ejercicio.

APLICACIÓN Y DESCRIPCIÓN

En una reunión exclusiva para maestros recién ingresados a la institución se acogen e invitan a contestar una encuesta de cinco preguntas las cuales deben responder de manera individual, con la cual se pretende conocer cuál ha sido el impacto de las estrategias implementadas hasta ahora con los DRI para introducirlos en los aspectos misionales.

Durante el tiempo que se dispone para la encuesta se les acompañara para que despejen y aclaren dudas al respecto, a lo largo de la realización de la misma.

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Desde su experiencia, como profesor recién ingresado a la institución nos gustaría conocer su vivencia frente a:

1. ¿Ha experimentado el espíritu de la acogida en los compañeros DMT y directivos de la institución?

2. ¿Cómo has sentido la pedagogía de la presencia, desde tus compañeros con más tiempo en la institución?

3. ¿La coordinación de pastoral te ha ofrecido un acompañamiento adecuado para que orientes los procesos misionales en tu acción pedagógica?

4. ¿Qué entiendes por ser un maestro evangelizador entre los niños y los jóvenes, desde tu cotidianidad?

5. ¿Qué elementos de formación misional te ha ofrecido la institución desde el momento de tu ingreso?

Análisis de la encuesta que abrió por completo el panorama hacia los elementos necesarios a tener en cuenta para una formación y como un DRI requiere de una orientación más profunda al respecto antes que inicie su interacción en las aulas. Es decir que el comparar y confrontar registros del instrumento de diario de campo 3, con lo hallado en la consolidación de la encuesta y el referente teórico que ayudaría a atender dicha situación. Permiten llevar a cabo la triangulación necesaria para revelar la coherencia entre los tres asuntos inquietantes para abordar un cambio de las acciones educativas en situaciones reales.

En la investigación acción educativa es importante aproximarse al fenómeno a estudiar desde diferentes tópicos. El primero a tener en cuenta es la situación real

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(el fenómeno), que a través de las diversas observaciones que se tuvieron se logró detectar el problema en sus diferentes manifestaciones. En las acciones de aula observadas se notaba en el DRI ausencia de seguridad y de convencimiento, relacionadas con las acciones a realizar (oraciones, reflexiones, dirección de grupo o llamados, charla sobre el estilo marista…) hecho que no es solucionable tan solo con dar formación, conocimientos, guías o manuales tiene que existir algo más fuerte que es la convicción y la confianza; que se transfiere en el trasegar diario de lo misional desde el acompañamiento, presencia y el ejemplo de los DMT.

La triangulación garantizo la validez interna de la IAE, partir de un segundo paso a acudir a fuentes que suministren insumos inmediatos para dar herramientas inmediatas de trabajo a los DRI, pero esto no cobra validez, si los cambios se demoran, se necesita de una estrategia orientada a la cercanía por parte de los acompañantes, hacia sus acompañados; para que los cambios generados se den en el interactuar diario con los estudiante, teniendo en cuenta que son procesos continuos que no dan espera, para ver si mejoró o solucionó el problema en investigación.

Dicha postura de interrelación entre la consulta de fuentes de información y la estrategia para brindarlas, se vuelven un solo espacio dentro de la triangulación ya que el acompañamiento se constituye en el eje transversal para avanzar en la posibilidad de conocer y de acercarse a la vez al ejercicio de formación en procesos misionales para DRI, que deben entrar a interactuar desde el primer día de clase en el tema con los estudiantes.

Así como se observa en la gráfica de la triangulación, se quiere demostrar que los tres elementos escogidos para la misma están interconectados, puesto que el fenómeno que nos convoca es la estrategia que debemos utilizar para apoyar al

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DRI de la manera más oportuna, cobra importancia entonces que el dar a conocer los materiales que brindan información sobre lo misional de la institución no es suficiente, sino que debemos propiciar junto con las fuentes una estrategia de acompañamiento que permita aprender y a la vez transmitir.

El grafico muestra como hay una relación directa entre el problema y la situación observada que manifiesta el hecho, luego denota la urgencia de retomar las herramientas necesarias para empezar a suplir la necesidad y se establece un

feed-back allí, luego se buscan instrumentos que den cuenta de la conciencia que

los DRI tienen de la estrategia de acompañamiento implementada hasta ahora y finalmente el esquema abierto hacia abajo representa un proceso en construcción diaria, en el que se necesita que fluya positivamente cada experiencia de acogida y acompañamiento, hacia la consolidación del plan para el DRI en su primer año en la institución.

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