PROJECT FINANCING AND MANAGEMENT IN THE ADB
2.1 Project Identification and Selection
El Profesorado
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Cuando cometan errores en clase, aceptarlos y reconocerlos delante de la clase, con naturalidad y sin dramatizar (cuidando tanto su comunicación verbal, como sobre todo la no verbal).•
Procurar suprimir los términos absolutos (siempre, nunca, todo, nadie, etc.) cuan- do se refieran a algún error o equivocación del alumnado. Del mismo modo, corregirles a quienes los utilizan.•
Procurar no utilizar etiquetas globales peyorativas (imbécil, inútil, cobarde,...) y sustituirlas por términos más precisos (ej. cuando has entrado en clase has tirado los libros de la estantería).•
Ante los errores de los niños y las niñas, potenciar la reflexión (en los términos de ¿he hecho algo para que “esto” me saliera mal?, y ¿qué puedo hacer para solu- cionarlo?, ¿qué he aprendido para otra ocasión?) orientada a adoptar una postura positiva y no una dramática ni defensiva.La Familia
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Cuando alguien de la familia cometa un error, no hacer de ello un drama, ni machacarle utilizando términos peyorativos, ni descalificaciones del tipo: “eres un desastre”, “ya sabíamos que no podíamos esperar otra cosa de ti”, “eres una cala- midad”, “imbécil”, etc.•
Ante los errores reaccionar con naturalidad y tomarlos como una lección de la que se puede aprender algo. Para ello analizar donde está el porqué del error para que no se vuelva a repetir.¿Qué se puede trabajar con respecto a este tema?
especie de advertencias para que en otras ocasiones las tengas en cuenta y mejores tu comportamiento.
3. Piensa que la valía personal no tiene que ver con los resultados de las conductas. No por hacer algo mejor o peor soy más o menos persona.
4. Piensa que intentando hacer las cosas perfectamente no llegaremos a ser felices nunca y nos sentiremos esa presión. Sustituye la frase “debería hacer las cosas correctamente”, por esta otra “me gustaría hacer las cosas adecuadamente”. 5. Por último, repítete esta idea: “No hay nadie perfecto/a ni competente en todo. Entonces, ¿por qué me exijo un imposible?”.
uno
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Unidad 6: Aprendiendo de los errores
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Comentar en público errores cometidos por cada persona.•
Desdramatizar situaciones y errores ridiculizándolos.•
Disfrutar de un ambiente distendido en el grupo.LUGAR: aula, las mesas formando círculo.
MATERIALES: hoja-guión para el profesor/a.
DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: 45 minutos.
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Reconocer que los errores son una parte normal de la vida.•
Manifestar una postura activa positiva ante los errores.•
Distinguir entre los distintos tipos de errores y sus consecuencias.•
Aprender a aceptar los errores responsabilizándose de ellos.Una buena manera de manejar los errores sin que éstos nos produzcan tanto malestar: vergüenza, rabia, tristeza, culpa, etc., y nos acogoten, consiste en desa- rrollar nuestro sentido del humor y aprender a reírnos de nosotras mismas o de nosotros mismos, haciendo chiste de nuestros errores. De esta manera, nuestro tartamudeo al exponer un tema, un tropezón al entrar en la consulta médica, un gol fallado a portería vacía, ..., podrían resultarnos incluso graciosos. Merece la pena pues así les quitamos “hierro”, los desdramatizamos y , por si eso fuera poco, compartimos un rato de broma con las demás personas..., además ¡es tan sano reírse!.
El profesor o la profesora explica al grupo “vamos a utilizar una técnica novedosa para hacer frente a nuestros errores y que consiste en ver la parte cómica o gra- ciosa de los mismos. Cuando lo consigamos, nos reiremos todo el mundo y espe- cialmente la persona que lo ha cometido y veremos que aflojando la mandíbula se nos afloja también la mente”.
la risaterapia
Objetivo principal
Objetivos específicos
Dramatización / Educación Física.
Vinculación con las áreas del currículo
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Unidad 6: Aprendiendo de los errores
Se comentará en clase algún error o experiencia difícil que haya experimentado. Señalará que con el paso del tiempo, ahora es capaz de verlo con las gafas cómi- cas y encontrar en ella motivos graciosos que le producen risa (modelado).
A continuación, pedir al grupo que recuerden alguna situación “difícil” en la que cometieron un error o equivocación, que pueda ser enfocada desde la óptica del humor y la escriban, primero tal y como la sintió realmente y luego tal y como la vería con las gafas cómicas (10 minutos).
A continuación irán saliendo al centro, por turno, todas* aquellas personas que quieran reírse en público de sí mismas. Primero describirán brevemente el hecho y después le acompañarán de comentarios humorísticos, ayudándose de mímica. Se animará a los compañeros/as a que le digan frases de ánimo y de humor.
* Será el profesor o la profesora quien decida si es conveniente que salgan todas las personas o sólo las que se ofrezcan voluntarias.
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Unidad 6: Aprendiendo de los errores
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Asociar personajes admirados con la idea de “no perfección”.•
Identificar los tipos de errores que la gente comete.LUGAR: aula.
MATERIALES: útiles de escritura, una caja.
DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: 40 minutos.
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Reconocer que los errores son una parte normal de la vida.•
Internalizar que los errores no disminuyen la valía de la persona.Todas las personas cometemos errores incluso aquellas que consideramos que son más brillantes o que han alcanzado el “éxito”. Los errores no son obstáculos para conseguir las metas que nos propongamos sino que, por el contrario, son el instrumento o la herramienta -una especie de escalera- que nos permite salvar la diferencia entre nuestro punto de partida y la meta que queramos alcanzar. El profesor o la profesora comenta en clase las numerosas muestras de que todo el mundo se equivoca alguna vez sin que ello suponga una catástrofe en sus vidas.