Qualitative Data Analysis

En cuanto a los lenguajes artísticos, es necesario privilegiar prácticas en las que las niñas y niños puedan desarrollar su expresión creativa y apreciación estética, facilitar situaciones y recursos para que puedan experimentar y poner en juego sus capacidades expresivas, formando personas que manejen efectivamente sus emociones, se comuniquen de forma asertiva, trabajen en equipo…

A través de la exploración, la creación y el contacto con diversos espacios artísticos, los estudiantes disfrutan y se interesan por los resultados que provocan sus intervenciones, desarrollan su sensibilidad y creatividad al representar su mundo interior, manifiestan las sensaciones de su relación con el entorno. De ahí la gran tarea de integrar y hacer partícipes a las familia tanto al trabajo que se realiza en la escuela, como en el proceso educativo de sus hijas e hijos.

Desde esta perspectiva, la escuela tiene la posibilidad de favorecer los procesos sociales, afectivos y culturales que entran en interacción en lo cotidiano del proceso educativo y, a través de ello, abrir espacios y experiencias para que los niños/as interactúen con la comunidad y con diversos agentes locales. Para así transformar la escuela en un elemento que, en conjunto con todos los actores, convoca, promueve y organiza una propuesta que no sólo comprende la experiencia artística de los niños/as, sino también de aquellos que son partícipes de la comunidad más cercana a la escuela.

No solo se proyecta para la vida futura, el estudiante vive el presente, y es nuestra responsabilidad como docentes, hacer interesante y feliz el tiempo que compartimos con ellos.

Lista de referencias

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Anexos

Anexo 1. Formato Diario de campo - Actividades integradoras con los niños y niñas.

Anexo 2. Esquema del Taller 1: Recordando nuestra infancia.

Fuente: Autor (a).

Taller 1: Recordando nuestra infancia ACTIVIDADES

-Saludo

-Presentación del tallerista y asistentes -Presentación del taller 1:

Aspira a motivar la reflexión de los padres y madres sobre los recuerdos que tienen de los castigos recibidos en la infancia y sobre los que quieren dejar en sus hijos/as. Es conveniente que en el tablero o cartelera se escriban estos pasos para que todos vayan recordando.

-Trabajo en grupos pequeños: “Recuerdos agradables y dolorosos de la infancia” -Trabajo con todos los asistentes: “para analizar los momentos que recordamos” -Trabajo individual: sobre los recuerdos que estamos dejando en nuestros hijos/as. -Trabajo con todos los asistentes: para proponer formas en que podemos dejar buenos recuerdos en los hijos/as.

-Compromiso: individual para aplicar a la vida diaria en la educación de los hijos/as.

Anexo 3. Esquema del Taller 2: ¿Conozco a mi hijo/a?

Fuente: Autor (a).

Taller 2: ¿Conozco a mi hijo/a? ACTIVIDADES

-Saludo

-Presentación del tallerista y asistentes -Presentación del taller 2:

Se hace una reflexión en torno a las siguientes preguntas: 1. Nombre de su hijo/a

2. ¿Cómo se llama el mejor amigo de su hijo/a?

3. ¿Qué es lo que más le gusta hacer a su hijo en el colegio? 4. ¿Cuál es la actividad favorita de su hijo/a en casa?

5. ¿Cuál es el familiar o persona con la que más le agrada pasar tiempo a su hijo/a? 6. ¿Cuál es el programa de televisión o película que más le agrada?

7. ¿Qué actividades le gustaría a su hijo/a compartir con usted? 8. ¿Qué hace feliz a su hijo/a?

9. ¿Su hijo sabe en que trabaja? 10. ¿Qué pone triste a su hijo/a?

-Compromiso: individual para aplicar a la vida diaria en la educación de los hijos/as.