Qualitative data analysis

En este apartado se describen los hallazgos en torno a la elección profesional y su influencia en la representación social sobre sustentabilidad, entendida como todos aquellos aspectos, conocimientos, filias e historias de vida que de alguna manera incidieron en la elección de la carrera profesional en Biología y Sociología.

Con la información obtenida de las entrevistas se identificaron los motivos principales que llevaron a los estudiantes de ambas facultades a elegir su respectiva carrera. En el caso particular de los estudiantes de primer semestre de Sociología mencionaron las siguientes: 1) estudiar los problemas sociales, 2) comprender el mundo social, 3) los fenómenos y cambios sociales actuales del país, 4) por gusto, 5) porque el ámbito laboral del sociólogo es muy grande y 6) por la intención de generar un cambio social. En seguida se presentan algunas citas que ejemplifican lo enunciado.

Me gusta estudiar detalladamente a la sociedad, cómo se desarrolla el humano en la sociedad, cómo se desenvuelve y los factores que nos han llevado a vivirhasta hoy en día. (S, 1°, E 13)

Por gusto, porque como le dije a mi maestra de metodología, es como si separaran ciertas carreras y la fusionaran en una. Por ejemplo: tiene historia, tiene un poco de política y eso pues a mí me llama mucho la atención. […] También influye mucho el ámbito laboral, que también es muy grande, o sea, creo que es como la tarea perfecta que siempre quise. (S, 1°, E 14)

153

Los motivos que llevaron a los estudiantes de quinto semestre a elegir la carrera de Sociología mencionaron: 1) el gusto por la Sociología, 2) el abordaje de diversas temáticas sociales, 3) la influencia familiar, 4) la diversidad de sus materias, 5) el bagaje crítico, 6) el desarrollo de un posicionamiento desde otras perspectivas.

Se me hizo interesante eso de que hubiera una licenciatura que estudiara como que a la gente, a la sociedad, y las materias parecían interesantes. (S, 5°, E 3)

Hay un amplio contenido de información, creo que no sólo debemos enfocarnos en una cosa. En segundo, porque la sociología te da como otro lente que también te pone en qué pensar. (S, 5°, E 4)

En cambio, los motivos que llevaron a los estudiantes que se encuentran en primer semestre de Biología estudiar esta Licenciatura fueron: 1) el interés por conocer aquello que tiene que ver con los seres vivos y la naturaleza, 2) estar en contacto con la naturaleza, 3) estudiar e investigar cuestiones de laboratorio, 4) las prácticas de campo, 5) el que la Biología cambia la perspectiva y 6) el poder buscar soluciones a problemáticas del medio ambiente que beneficien al planeta. A continuación, se presentan algunas citas que ejemplifica lo anterior, desde la voz de los estudiantes.

Porque la vida para mí es algo muy importante y quiero indagar de dónde sale todo, de dónde surge todo y cómo hacer para mantener nuestro ritmo de vida mejor y ayudar en cierta parte a nuestro planeta Tierra para que podamos sobrevivir y subsistir. (B, 1°, E 27)

Era una de mis principales opciones para estudiar. Me gusta mucho la Biología porque me gusta mucho estar en contacto con la naturaleza y aparte me parece una carrera muy extensa, en el sentido que es muy amplia en conocimiento. (B, 1°, E 43)

Para los estudiantes de quinto semestre, algunos motivos que los llevaron estudiar Biología fueron: 1) el lugar de origen (zona rural), 2) el gusto por la Biología en sus diversas manifestaciones, 3) las prácticas de campo, 4) la influencia familiar, 5) el estar en contacto con el medio, 6) por ser una carrera multidisciplinaria y 7) poder concientizar a otras personas sobre la preservación de los ecosistemas.

Porque vengo de un rancho, entonces todo esto es lo que vi toda mi vida. Entonces, siempre me pregunté: ¿Cómo es que se formaban las cosas, las plantas? ¿Qué es lo que las hacía crecer y demás? (B, 5°, E 18)

154

Porque quiero tener las herramientas necesarias para poder dar soluciones más tangibles y más visibles, más aplicables y obviamente con un fundamento más sostenible y […] pues por pasión; porque si hay algo que a mí me encanta, es estar en contacto con un medio natural, pues bien sano, de ver mucho verde y hasta cierto punto esta interacción equilibrada entre las distintas manifestaciones de vida que hay en el planeta. (B, 5°, E 23)

Lo anterior revela que de los conocimientos, filias e historias de vida de los estudiantes incide en la elección de su carrera profesional. Por ejemplo, para los estudiantes de Sociología intervienen motivos personales, sociales de diferente índole, familiares y curriculares, en la elección de su carrera. En su mayoría, los estudiantes advierten su intención por generar un cambio para el beneficio de la sociedad en general. En otra perspectiva, los estudiantes de Biología expresan interés por las diversas manifestaciones de la vida, las cuestiones ambientales, curriculares, familiares, el lugar de origen, así como el poder realizar una aportación en beneficio del planeta. Estas razones fueron un detonante para que eligieran estudiar Biología.

Si bien se visualiza que en cada facultad los estudiantes señalaron los motivos para la elección de su carrera, éstos solo abarcaron aspectos de la dimensión social y ambiental de la sustentabilidad, pero en ningún caso mencionaron aspectos de una sustentabilidad superfuerte. Al mismo tiempo, se reconoce que para estos casos la escuela y la familia otorgaron a los estudiantes cierto capital formativo privilegiado que incidió en la elección de su carrera profesional. No obstante, esos capitales de los estudiantes de ambas facultades carecen de una visión compleja y superfuerte de sustentabilidad (Gudynas, 2004), lo que muestra que, en la mayoría de los estudiantes, existe a una representación en ciernes de una sustentabilidad débil.

A la luz de lo expuesto, de acuerdo con la información obtenida, se logró identificar que el conocimiento de sentido común que sobre sustentabilidad poseen en su hacer cotidiano (Araya, 2002; Jodelet, 1986; Moscovici, 1979) los estudiantes de Biología y Sociología de la UV, es una RS en ciernes de sustentabilidad débil. En el caso de algunos estudiantes de Biología se pudo distinguir que se están configurando RS sobre sustentabilidad fuerte.

155

En general, es posible precisar que existe sensibilidad por cuestiones de deterioro ambiental y que la mayoría de los estudiantes participantes en este estudio del primer y quinto semestre de ambas facultades, reconocieron y explicitaron que la sustentabilidad es un tema de gran relevancia. Sin embargo, a partir del análisis de los planes de estudio 2013 de las facultades de Biología y Sociología, se identificó que no existe organización y articulación estructural de una visión compleja de sustentabilidad superfuerte (Gudynas 2004, 2011a y 2011c) en los planes de estudio. Además, en dichos planes y mapas curriculares los contenidos disciplinares de Biología y Sociología ocupan un lugar central, mientras que la sustentabilidad no está del todo visibilizada y tiene un lugar periférico. También, se observó la falta de promoción de actividades que promueve la CoSustentaUV en ambas facultades. Pues a pesar de que en la Facultad de Biología se propagan algunas de ellas, como la red de huertos universitarios, no se visibiliza del todo una articulación y comunicación interdisciplinaria entre la coordinación, instituciones y facultades que integran la UV, en cuestión de sustentabilidad.

156