Radiographic Study:

falta de apoyo social adecuado que puede perjudicar el crecimiento del niño, si el individuo no recibe una estima de las personas del ambiente en el que se desarrolla dirigirá sus esfuerzos a proteger su auto concepto amenazado, generando actitudes defensivas y agresivas ( en ocasiones violentas) buscando proteger su integridad.

4.2. Segundo Instrumento de Recolección de Información: Guías de observación  

En este apartado se muestra el análisis de los resultados obtenidos del segundo Instrumento de Recolección de información, las guías de observación docente y al estudiante. Previo a la realización de las mismas, se entregó la carta de consentimiento a los docentes para hacer de su conocimiento la investigación que se estaba llevando a cabo y firmaran de aceptación para participar en ella.

En la tabla 14 a la 18 se encuentran concentrados los datos recabados de las observaciones realizadas, inicialmente se llevaría a cabo las observaciones de manera separada, primero la de docentes y en un segundo tiempo la de los alumnos, sin embargo conforme se fue desarrollando la primera observación, se pudo observar que las acciones y comportamientos docentes generaban como respuesta ciertos comportamientos en los alumnos y viceversa, por tanto se decidió registrar en un solo tiempo ambas guías de observación.

Fue posible constatar que todas aquellas acciones que tiene a bien hacer o dejar de hacer el profesor de la Preparatoria oficial no. 90 determinan en gran medida el

comportamiento de los estudiantes, los puntos tomados en cuenta para la guía de observación fueron:

Puntualidad al llegar a clase Saludo al llegar a clase

Respuesta a preguntas del profesor (participaciones) Interés y atención puestos en clase por los alumnos Recursos didácticos utilizados

Disciplina y trabajo en clase Respuesta a dudas

Cierre de clase y despedida

De las observaciones realizadas se obtuvo la siguiente información:

Cuando los alumnos de esta Institución saben que el profesor llega puntualmente a clase, aguardan no muy alejados del aula a que su profesor llegue, una vez que esto sucede comienzan a entrar, sin embargo cuando el profesor llega minutos más tarde, se dio la oportunidad para que los alumnos se alejen del aula y cuando se percaten de que el maestro ya entró a su salón sea demasiado tarde, tienen que pedir permiso para entrar y no siempre se le concede, y si se le concede es motivo de interrupción constante de clase, situación que provoca el desorden en el aula.

Una vez que llegó el profesor, si él aguarda en la puerta dando el paso y

permitiendo que entren primero los alumnos, estos agradecen la atención del profesor, algunos de ellos dicen “buenos días” o “buenas tardes”, “hola profe”, tomando su lugar en el salón; cuando el profesor llega y entra al salón sin esperar a que sus alumnos entren primero, se puede observar más desorden, los alumnos llegan más tarde y tardan más en guardar silencio y tomar su lugar en el aula, cuando éste saluda no todos los alumnos contestan, ya sea porque no lo escuchan o bien porque deciden no saludarle.

Se pudo observar la relación existente entre la cordialidad y atención del profesor con la respuesta respetuosa del alumno, cuando el profesor se toma el tiempo para saludarle, preguntar al grupo como está e informar de lo que se va a hacer ese día de clase, la disposición de los estudiantes es mejor, le encuentran de cierta manera aplicabilidad a su vida, generándose interés y poniendo atención en clase, cuando el profesor llega y pasa lista y comienza a dictar o a escribir en el pizarrón, el alumno no sabe o no entiende la importancia del tema dado que no hubo una introducción al mismo, por tanto el desinterés por la clase y el inicio del desorden comienza.

Cuando el profesor permite que participen sus alumnos y den su punto de vista, estos se sienten tomados en cuenta, aceptan participar aun cuando tal vez se equivoquen, caso contrario con los profesores cuya actitud genera falta de confianza y hace que sus alumnos prefieran quedarse con la duda antes que ser expuestos frente al grupo

Se pudo percibir en algunos grupos la dificultad del profesor para lograr el control de grupo, aunque se debe tomar en cuenta las características “especiales” en cuanto al tipo de estudiantes que en ellos se encuentran, hacen que el profesor deba buscar diferentes estrategias para conseguir la atención, la disciplina y el trabajo de todos, cuando cambia de estrategias en una misma clase hace que sea más dinámica y los alumnos accedan a trabajar con más ánimo.

Según los resultados obtenidos, los profesores más permisivos tienden a generar un ambiente demasiado relajado que fomenta la relación de demasiada confianza entre el profesor y los estudiantes, perdiéndose en cierta medida la autoridad del profesor,

viéndolo como su amigo, generando comentarios poco agradables o que están en el límite de considerarse una falta de respeto, por tanto es necesario establecer ciertos límites que permitan el desarrollo de la clase, evitando también caer en el autoritarismo y la imposición del profesor que busca el respeto del grupo.

Se determinó que la organización de la clase debe estar bien establecida por el profesor, es una herramienta muy útil para el desarrollo de la misma, toda vez que muchos casos de indisciplina se dan porque los alumnos terminan de hacer el trabajo asignado y ya no tienen nada que hacer, o bien el trabajo que se deja no es calificado al final de la clase, por tanto el alumno cuestiona su realización la siguiente ocasión.

Así como el saludo al llegar al salón, fue importante la despedida del profesor al terminar su clase, actitud que puede ayudar a mejorar el comportamiento de los

el ejemplo e influencia de sus profesores, el desarrollo personal y humano no pueden dejarse de lado al momento de educar y formar a un ser humano.