D. Direct Compliance versus Alternative Compliance
V. RECENT DEVELOPMENTS AND POLICY IMPLICATIONS
Objetivos de aprendizaje
∑ Aprender vocabulario relacionado con lugares en la ciudad y actividades que se realizan habitualmente y formulas para describir fotos.
∑ Leer de forma comprensiva y autónoma un folleto con ilustraciones sobre un centro comercial en Dubai y la entrada de un guía de restaurantes con fotografías sobre restaurantes “extraños” en diferentes países del mundo y un texto sobre el edificio más alto del mundo.
∑ Describir fotos.
∑ Hablar sobre rutinas.
∑ Utilizar correctamente los pronombres relativos, el prefijo under-, las
oraciones de realtivo con preposición, y las colocaciones con los verbos go, get y take.
∑ Identificar y producir los sonidos /I/, /P/ y /N/.
∑ Escuchar de forma comprensiva varias entrevistas sobre un centro comercial y lo que hacer en él, escuchar una conversación haciendo planes y una conversación sobre un viaje a Dubai.
∑ Escribir una descripción de una foto prestando atención al orden de los adjetivos.
∑ Realizar diferentes partes de un examen modelo KET integrando todas las destrezas aprendidas y utilizando los conocimientos estudiados en la unidad y unidades anteriores.
Contenidos
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
∑ Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compañeros/as.
∑ Audición y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales.
∑ Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.
∑ Audición y comprensión de mensajes orales relacionados con las compras,hacer planes y experiencia en un viaje.
∑ Obtención de información general y específica de textos orales sobre las compras,hacer planes y experiencia en un viaje para, con apoyo de elementos
verbales y no verbales, contestar preguntas de comprensión o elegir las respuestas correctas.
∑ Uso de estrategias básicas de comprensión de mensajes orales: deducción del significado de algunas palabras o expresiones a través del contexto, identificación de palabras clave y uso de los conocimientos previos sobre el tema.
∑ Participación en conversaciones con el compañero/a, a partir de modelos propuestos, para hablar de lugares que se han visitado últimamente,sus rutinas y describir imágenes, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación.
∑ Escucha, comprensión y producción oral del vocabulario de la unidad, relacionado con lugares en la ciudad,rutinas habituales y fórmulas para hablar sobre rutinas.
∑ Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compañeros/as en las actividades de aula.
∑ Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, usando elementos verbales y no verbales.
En el Workbook:
∑ Audición y comprensión de una coversación entre dos amigos haciendo planes, para elegir la respuesta correcta.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
∑ Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
∑ Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente.
∑ Anticipación del contenido antes y durante la lectura de una lectura.
∑ Comprensión de la información general y específica de textos sobre un centro comercial,restaurante y el edificio más alto del mundo, para elegir las respuestas correctas, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, contestar preguntas de comprensión e identificar definiciones.
∑ Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de frases similares en las lenguas que conocen.
∑ Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, contestando preguntas,prestando atención al orden de los adjetivos.
∑ Descripción de una foto favorita a partir de un modelo y composición de un mail describiendo su lugar favorito, siguiendo el esquema elaborado y prestando especial atención al orden de los adjetivos,la estructura del párrafo, conectores, referencias y elección de vocabulario.
oraciones. Valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.
∑ Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
En el Workbook:
∑ Comprensión general e identificación de informaciones específicas de el blog de Mark, para realizar un ejercicio de identificar información,completar frases y unir vocabulario del texto a su definición.
∑ Realización de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad.
∑ Traducción directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.
∑ Composición de frases con información personal.
∑ Describir una foto a partir de un modelo dado.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingüísticos:
Elementos morfológicos
Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua. Léxico / Vocabulario
∑ Lugares en la ciudad.
∑ Vocabulario relacionado con acciones habituales.
∑ Aprendizaje de vocabulario de uso frecuente relacionado con la casa y adjetivos para expresar cosas extrañas.
∑ Palabras que se confunden: hire / rent, alive / live, uso del prefijo under- y colocaciones con go, get y take.
∑ Fórmulas para describir fotos.
∑ Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de área nº 7).
Estructura y funciones de la lengua
∑ Expresar acciones habituales: Once a month, twice a week, often...
∑ Describir fotos utilizando los relativos.
∑ Utilizar los relativos.
∑ Inducir reglas gramaticales a partir de la observación.
∑ Usar la terminología adecuada a los contenidos. Fonética
Reflexión sobre el aprendizaje
∑ Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
∑ Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
∑ Reflexión guiada sobre el uso y el significado de los pronombres relativos y la función del desarrollo dentro de la estructura del texto.
∑ Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
∑ Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.
∑ Participación activa en actividades y trabajos grupales.
∑ Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
∑ Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
∑ Deducción de reglas gramaticales a partir de la observación.
∑ Uso de la terminología adecuada a los contenidos.
En el Workbook:
∑ Sección Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad.
∑ Secciones de Putting it Together en la pág. 75 y en la sección Learning Competences.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
∑ Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad:
- Tipos de centros comerciales. - Tiempo libre en la antigua Roma. - Restaurantes “extraños”.
- Probadores interactivos.
- El edificio más alto del mundo.
- Uso de los parques en diferentes lugares del mundo.
∑ Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula y con personas de otras culturas.
∑ Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando los correos electrónicos, llamadas telefónicas, mensajes cortos, etc.
∑ Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
Criterios de evaluación
1. Comprender la idea general e informaciones específicas de un textos orales relacionados con centros comerciales,acciones habituales y planes próximos. 2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a
hablar de lugares de su ciudad que han sido visitados recientemente,lo que suelen hacer en un centro comercial, describir su centro comercial favorito y describir imágenes, empleando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre centros comerciales,
restaurantes diferentes y el edificio más alto del mundo.
4. Redactar de forma guiada, a partir de modelos dados, un texto describiendo su foto favorita, utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados y prestando atención, dentro de la estructura del texto, al desarrollo.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera (como el uso de los relativos y la función que desarrollan dentro de la estructura del texto) en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación del error, la utilización de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apéndices
gramaticales, de ortografía y de escritura, etc.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos (como una descripción de su foto favorita) y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.
8. Identificar y mostrar interés por conocer aspectos sociales y culturales propios de diversos países en lo referente a los centros comerciales, restaurantes y el uso de los parques en diferentes partes del mundo.
9. Realizar de forma adecuada actividades de un examen modelo Ket utilizando conocimientos y estrategias adquiridas a lo largo de las unidades.
Competencias básicas
∑ Competencia en comunicación lingüística:
- Vocabulary, pág. 97, sección Word Power, pág. 98 y 102, Advance Your Language, pág. 103, sección Real English, pág. 104 y 105 y Language Builder, págs. 20 y 21: vocabulario relacionado con lugares en la
ciudad,acciones habituales y fórmulas para describir fotos usando relativos.
- Reading, págs. 99, 101 y 102 y Advance Your Language, pág. 103:
comprensión escrita de textos sobre centros comerciales, el tiempo libre en la antigua Roma, restaurantes extraños y nuevas formas de comprar.
- Listening, pág. 98 , sección Real English, pág. 104 y sección Advance Your Language pág. 108: comprensión de conversaciones sobre compras, cómo hacer planes y experiencia en un viaje.
- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 105: pronunciación de las terminaciones /I/, /P/ y /N/ contenidas en las palabras balloon, now y bowling.
- Speaking, págs. 98 y 101, sección Real English, pág. 105 : participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de la
frecuencia con la que se va al centro comercial y lo que allí se hace,describir el centro comercial ideal y una imagen usando los relativos.
- Grammar, págs. 100 : uso de los pronombres relativos.
- Writing, en la sección Real English, pág. 106 del Student’s Book, así como en la pág. 70 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 124: descripción de su foto favorita prestando atención a la estructura del texto, los conectores, las referencias, elección de vocabulario y orden de los adjetivos.
∑ Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Listening, pág. 98, Speaking, pág. 98, Reading, pág. 99 : los diferentes lugares que se pueden encontrar en una ciudad y las diferentes tareas a realizar en un centro comercial.
- Sección CLIL, pág. 98: localización de los Emiratos Árabes un
mapamundi.
- Reading, pág. 102: diferentes tipos de restaurante en las diversas partes del mundo.
- Sección Culture, pág. 101: diversas formas de emplear el tiempo libre en la antigua Roma.
- Sección Real World Extra,págs.138 y 139:uso de los parques en
las diversas partes del mundo.
- Sección Advance Your Language, pág. 103:una nueva forma de
comprar, probadores interactivos.
∑ Tratamiento de la información y competencia digital:
- Reading, págs. 99, 101 y 102 y Advance Your Language, pág. 103: mantener una actitud crítica y reflexiva al valorar, seleccionar, tratar y
utilizar la información y sus fuentes.
- Writing, en la sección Real English, pág. 106 y en la sección Over to You, pág. 98 del Student’s Book, así como en la pág. 70 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 124: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
- Speaking, págs. 98 y 101, sección Over to You, pág. 98, sección Real English, pág. 105 y sección Your Exam Skills pág. 108: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.
- Sección Real English, pág. 105 y 106 : actitud crítica ante la información sobre cómo describir una imagen tanto de forma oral como escrita.
∑ Competencia social y ciudadana:
- Reading, pág. 99 ,listening, pág. 98: diferentes maneras de emplear el tiempo libre en un centro comercial.
- Listening, pág. 98 y Reading,pág. 99 y 102: diferentes maneras de emplear el tiempo en un centro comercial.
- Speaking, pág. 98 y 101, sección Real English, pág. 105 : respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.
- Sección Real English,pág. 104 :reflexión sobre la actitud social y relaciones sociales.
- Real World Extra, págs. 138 y 139: respeto por los parques y las actividades que se llevan a cabo en dichos lugares en diversos paises.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.
∑ Competencia cultural y artística:
- Reading, pág. 99: descripción de un gran centro comercial en Dubai y explicación de su riqueza.
- Sección CLIL, pág. 101: texto de información sobre el uso del tiempo libre en la antigua Roma.
- Reading, pág. 102: información sobre las características de diversos tipos de restaurantes y el público que acude a ellos.
- Reading, pág. 107 y Sección Advance Your Skills, pág. 107: información sobre el edificio más alto del mundo.
- Real World Extra, págs. 138 y 139: los parques y su uso en diversos países.
∑ Competencia para aprender a aprender:
- Vocabulary, pág. 97: reflexión personal y repaso del vocabulario aprendido anteriormente sobre lugares de la ciudad.
de clase.
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Advance Your Language, págs. 98, 101, 103 y 104,sección Use of Language, pág. 103 y de los ejercicios de reciclaje que aparecen en la unidad del Student’s Book; así como de las secciones Check Your Progress y Advance Your Language y Language Competences correspondientes a la unidad (págs. 79,80 y 133) situadas en el Workbook.
- Reflexión sobre errores comunes en la sección Use of Language, pág. 103.
∑ Autonomía e iniciativa personal:
- Reading, pág. 99 y sección Over to You, pág. 98: describir de manera autónoma, el centro comercial ideal o favorito y reflexión personal sobre las actividades que allí se realizan.
- Grammar, pág. 101: complear de forma autónoma qué elementos de una lista dada necesitarían para preparar una fiesta y hacer frases que sean verdaderas sobre el mismo.
- Speaking, pág. 98 y 101, sección Advance Your Language, pág. 103, sección Real English, pág. 105 , Writing, en la sección Real English, pág. 106 del Student’s Book, así como en la pág. 70 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 124: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.
- Writing, en la sección Real English, pág. 106 del Student’s Book, así como en la pág. 70 y la sección Writing Plan del Workbook, pág. 124: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
− Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares
∑ Ciencias de la naturaleza:
− Parques en diferentes partes del mundo.
− Los decibelios.
− Cómo afectan la música y el ruido a la salud.
− Efectos de la música en los animales; la capacidad de algunos para bailar.
∑ Tecnología:
− Atracciones en un centro comercial.
− Acuario en un centro comercial.
− Camarero robot.
− Restaurante en las nubes.
− El edificio más alto del mundo.
∑ Geografía:
− Emiratos Árabes.
− Francia, China, Bélgica,Maldivas, USA, Nueva Zelanda, Inglaterra y Sudáfrica.
∑ Lengua y literatura:
− Describir fotografías.
− Hablar sobre rutinas.
− Los pronombres relativos.
− El prefijo under-.
− Las oraciones de relativo con preposición.
− Las colocaciones con go, get y take.
− El orden de los adjetivos.
− Traducción inglés-castellano en el Workbook .
∑ Educación para la ciudadanía y los derechos humanos:
− Respeto por los parques públicos.
− Necesidad de observar una conducta respetuosa en los centros comerciales y en los parques para no molestar a los demás. Respeto por la propiedad pública y privada.
− Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los demás.
∑ Historia: