Recent Trends in Acceptances of Places in Computing and Electronic Engineering

Hernández, Fernández y Baptista (2006) señalan que las investigaciones

cualitativas son en sí mismas diseño de investigación, ya que se realizan a la medida de las circunstancias. Esto se debe a que las investigaciones de carácter cualitativo no se planean con detalles o porque están sujetas a ambientes o escenarios particulares.

En cuanto al diseño de investigación el que más se acerca a este estudio es el de la teoría emergente, ya que “se efectúa la codificación abierta y de ésta emergen las

categorías…que son conectadas entre sí para construir teoría” (Hernández, Sampieri y Baptista, 2006, p. 692). Es decir, la teoría que se pretende desprender de esta

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investigación proviene más de los datos en sí, que de las categorías que pudieran emanar.

En la tabla 1 se presenta la descripción de las fases del procedimiento que se seguirá para esta investigación:

Tabla 1. Fase del procedimiento de acuerdo a la investigadora:

Fase Descripción

I

1. Se diseñaron en conjunto los instrumentos para la recolección de datos: portafolio de evaluación (Ver Apéndice B), guía de entrevista sem-iestructurada para alumnos de tercer semestre de la materia de Lengua Española 3. (Ver Apéndice C), guía de entrevista semi-estructurada para alumnos del grupo de

alto desempeño (Ver Apéndice D), observación - evaluación del profesor especialista y la observación

del discurso final de los alumnos de tercer semestre (Ver Apéndice E), así como la forma de consentimiento del director de preparatoria para llevar a cabo la investigación (Ver Apéndice F). 2.- Se contactó al Director de la Preparatoria para que diera autorización par a llevar a cabo la investigación durante el semestre agosto-diciembre 2011.

3.- Se explicó el procedimiento a los alumnos del grupo de alto desempeño para el llenado del portafolio, el cual debió de ser entregado vía la plataforma Blackboard

4.- Se realizaron las entrevistas semi-estructuradas de los tipos en los alumnos de alto desempeño como en los otros 24 casos.

5.- Se solicitará el apoyo de dos profesores especialistas que han impartido la materia para que asistan a la sesión de discursos finales del grupo de alto desempeño para que llenen el formato de observación- evaluación.

6.- La investigadora asistirá a las sesiones de discursos finales de los otros grupos para llevar a cabo la sesión final del desempeño de los alumnos.

7.- Se organizarán los instrumentos y se llevará a cabo el análisis de los mismos.

II

Entrevista Semiestructurada para alumnos de tercer semestre de la materia Lengua Española III de preparatoria del Tecnológico de Monterrey campus Morelia.

1.- Se realizará una entrevista dirigida a partir de un cuestionario (Ver Apéndices C y D). La duración de la entrevista es de 30 a 40 minutos.

2.- Se seguirán las recomendaciones propuestas por Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio (2006):

 El entrevistador debe escuchar al entrevistado, ya que lo que nos interesa es el contenido y la

narrativa de las respuestas.

 Lograr naturalidad, espontaneidad y amplitud de respuesta es lo esencial.

 Es muy importante que el entrevistador genere un clima de confianza con el entrevistado.

 Es recomendable no brincar “abruptamente” de un tema a otro, ya que si el entrevistado se enfocó en un tema, no hay que perderlo, sino profundizar en el asunto.

 Es indispensable no preguntar de manera tendenciosa o induciendo la respuesta.

 No deben usarse calificativos.

 El entrevistador tiene que demostrar interés en las reacciones del entrevistado al proceso y a las

preguntas; igualmente debe solicitar al entrevistado que señale ambigüedades, confusiones y opiniones no incluidas.

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 Cada entrevista es única y crucial y su duración debe mantener un equilibrio entre obtener la

información de interés y no cansar al entrevistado.

 El entrevistado debe tener siempre la posibilidad de hacer preguntas y disipar dudas. Es

importante hacérselo saber.

3. Es importante hacerle saber al entrevistado la condición de confidencialidad de la entrevista. 4. Al finalizar se agradecerá la participación del entrevistado.

III

Observación

1. Se realizará una sesión de observación de los alumnos durante la presentación final de sus discursos

persuasivos con el objeto de observar si alcanzó la competencia comunicativa y establecer si hubo alguna diferencia con los alumnos del grupo de alto desempeño.

2. De acuerdo con Mayan (2001), el tipo de observación que se realizará es la de observador

completo, porque éste no interactuará con las partes.

3. Y según Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio (2006) otras consideraciones son:

 Utilizar oraciones completas al escribir notas para evitar confusiones posteriores.

 No olvidar registrar tiempos (fechas y horas) y lugares a los que se hace referencia.

IV Portafolios de evaluación

De acuerdo a Gipps (1997) una buena práctica evaluativa debe de:

Apoyar el aprendizaje y la reflexión.

Ser abierta y estar vinculada con los criterios demandados en vez de depender del desempeño de

los demás.

Incluir una variedad de estrategias evaluativas de forma que todos los alumnos tengan la

oportunidad de rendir favorablemente. (citado por Klenowski, 2004)

Por otra parte el Grupo de Reforma Evaluativa en Inglaterra (1999) identificó las siguientes características de la evaluación para el aprendizaje:

Considera la evaluación como parte esencial de la enseñanza y el aprendizaje.

Implica compartir los objetivos de aprendizaje con los alumnos.

Ayuda a los alumnos en la autoevaluación.

Proporciona retroalimentación para ayudar a sacar adelante el aprendizaje.

Implica tanto a profesores como alumnos en la revisión de los datos de evaluación. (citado por

Klenowski, 2004)

V

1. Al culminar la etapa de recolección de datos se elaborará un análisis de los resultados.

2. Por último se presentará los resultados de los mismos.