Recombinant Plasmid Construction

Las canciones tienen un sinnúmero de aspectos que las hacen importantes para los niños. (Pascual M. P., 2002, pág. 240) Indica que:

26 1. Cualquier actividad puede y debe ser desarrollada a través de la práctica de canciones adecuadas: lateralidad, esquema corporal, percepción espacio-temporal, experiencias relacionadas con la audición, actividades de pre escritura.

2. Es fuente de gran motivación, satisfacción y desarrollo de la autoestima de los alumnos. 3. Contribuye al desarrollo del gusto artístico y la sensibilidad estética.

4. Trabaja la técnica de la respiración, articulación, emisión y colocación de voz.

5. Favorece el desarrollo del lenguaje en su faceta comprensiva y expresiva (diagnóstica y terapéutica).

6. Es un importante medio de socialización e interacción grupal.

Por su lado, (Fernández Poncela, 2005, pág. 23) señala que las canciones infantiles persiguen los siguientes objetivos:

1. Favorecen la comunicación en el marco de un formato interactivo, a modo de ejercicios espontáneos del lenguaje a través de los cuales se realiza la adquisición de habilidades comunicativas.

2. Favorece la función lúdica y recreativa.

3. Amplía el vocabulario y lo incorpora a su bagaje personal. 4. Facilita la función representativa del lenguaje.

Además, se tiene que a través de las canciones infantiles, en las que las son rimadas y repetitivas, y acompañadas de gestos que se hacen al cantar mejora su forma de hablar y entender el significado de cada palabra” (Crespi Ruperez, 2011, pág. 56) .

Las canciones infantiles son importantes porque:

 Crean un ambiente positivo en la clase: relaja a los estudiantes, crea una atmósfera de trabajo divertida y proporciona seguridad a aquellos alumnos que se sienten más inseguros.

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 Por su input lingüístico: Parece haber una profunda relación entre ritmo y discurso. Ser sensibles al ritmo es un primer paso básico y necesario en el aprendizaje de una lengua y qué mejor que exponer el ritmo a los alumnos a través de la música. Además, el lenguaje natural de las canciones a veces es preferible frente a la artificialidad de la lengua existente en ciertos manuales.

 Por su input cultural: La música es una reflexión del tiempo y el espacio en que es producida, por lo que son muy idóneas para utilizarlas como reflexiones históricas. Cada canción es una cápsula cultural llena de información social, así que llevar a clase una canción es llevar un “pedacito” de cultura.

 La canción como texto: la canción puede usarse como texto, de la misma forma que un poema, un cuento, una novela, un artículo de periódico, o cualquier material real.

 Canciones y música como complemento: pueden usarse como para complementar un manual, para marcar un cambio, en ocasiones especiales.

 Las canciones son especialmente idóneas para la introducción de vocabulario porque propician un contexto.

 En las canciones, las estructuras gramaticales se usan en un contexto natural que ayuda a conocer su uso

 Los tonos, ritmos y acentos de la música propician el aprendizaje de la pronunciación.

 Interés de los alumnos: Es un hecho que las nuevas generaciones han crecido en un ambiente de globalización musical en el que las figuras del pop actual forman parte de la vida de los alumnos. Este puede ser un punto de conexión con el mundo del alumno que sirve a motiva su interés y participación en la clase, en la lengua y en el aprendizaje.

 El niño experimenta con la voz por puro placer y comunicación, a través del canto, de la experimentación sonora y de la palabra” (Castro Yagüe, 2003)

Podemos concluir que las canciones infantiles son importantes porque sirven como una herramienta para el desarrollo del lenguaje oral, además de entretener a quien canta o escucha. El ritmo y la melodía facilitan el aprendizaje y la memorización de las letras sin por eso soslayar canciones son también para divertirse, sentirse bien y disfrutar, más allá o además de la parte educativa de las mismas (Fernández Poncela, 2005, pág. 23)

28 Por último, en referencia a la otra variable en cuestión, “a través de juegos de lenguaje, canciones, adivinanzas, rimas, villancicos, poesías, lenguajes secretos, etc., también se puede trabajar este importante campo de forma amena” (Comes Nolla, 2005, pág. 34).

1.6.4 Géneros Del Canto Infantil

Para interpretar los distintos géneros del canto infantil es indispensable conocer a fondo el texto, características y utilización de la obra. Entre los distintos géneros podemos mencionar algunos, exclusivamente para niños/as y otros de carácter más general pero que son utilizados con ellos.

Himnos.- Composición poética o musical de alabanza o entusiasmo heroico, ejemplo Himno nacional.

Marchas:- Obra musical generalmente con ritmo muy de- terminado destinado a regular el paso marcial del ejército, de las milicias, o la marcha rítmica de los niños/as, por ejemplo: La marcha del soldado.

Nanas:- Canción de cuna, para propiciar el sueño de los niños/as ejemplo: Señora Santana y Duérmete mi niño.

Arrullos:- Cancioncitas para adormecer a los niños/as pequeños o también cantos y ritmos para los o lactantes.

Romances:- Son composiciones en verso, poesías que se han convertido en la tradición popular (romancero9. Es una combinación métrica que consta de una serie indeterminada de versos, generalmente octosílabos, Existen romances modernos compuestos por poetas cultos, ejemplo: Había una vez un barco chiquito…

Dianas:- Toque militar para que la tropa se levante, ejemplo levántate soldado y arriba miliciano.

Rimas.- Es la igualdad o semejanza de sonidos finales entre dos o más versos a partir de la última vocal acentuada; puede ser rima consonante, cuando los sonidos finales de dos versos son iguales. (Sánchez O. & Guerra, 1982, pág. 133)

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