The Recommendation for future work

La enseñanza de la historia es una de las formas en que el Estado transmite de manera intencional a las nuevas generaciones la red básica de símbolos que constituyen la verdad básica de los ciudadanos acerca de su propio país. Se forma un cierto tipo de ciudadano de acuerdo a las aspiraciones del orden político. (Vázquez, 1970: 9)

La historia se estableció en la escuela, entre finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX, como instrumento ideológico de carácter doctrinal para fortalecer los Estados nacionales.

Desde su implantación escolar, el objetivo fundamental de esta asignatura no fue tanto la comprensión por los alumnos de los problemas historiográficos per se, sino –y sobre todo- la formación temprana del sentido de “amor a la patria” por medio del conocimiento de las “glorias nacionales” (Carretero, 1994: 29)

La escuela propone el pasado como tiempo fundamental, en la medida en que es necesario tener una noción de la historia, del origen, para poder tener una participación y una identidad social. No obstante, este pasado se enseña con base en fechas, sitios y en personajes descontextualizados, precisamente sin historia

Los textos escolares de historia, constituyen dispositivos intencionados que definen una versión oficial del pasado nacional. La oficialidad en la narrativa de pasado nacional se relaciona con las conveniencias del presente y las expectativas a futuro, en cuanto, a través de sus escenarios de difusión se robustece un cierto tipo de memoria concordante con el orden social establecido, y por este camino se inhibe la dispersión de memorias alternas.

Los textos escolares se consideran como “… parte esencial en la planeación misma de las disciplinas escolares… todos los textos tienen un mensaje idealizado y toda una serie de concepciones científicas educativas implícitas” (Calderón, 1994: 426). De esta forma el texto escolar es un instrumento que permite programar la clase, y orienta al maestro sobre el tratamiento hacía los contenidos y estrategias pedagógicas recomendados por autoridades educativas. En este sentido el texto escolar ostenta el poder de intervenir, a través de la versión que divulga, sobre la manera como se evoca y se concibe la Nación; “la información en los textos escolares tiene un impacto poderoso en la construcción de los imaginarios y los modelos mentales acerca de la Nación”

(Calderón, 1994: 467). De esta forma las diferentes tesis que se exponen en los textos escolares de historia ponen límites sobre la manera de pensar e interpretar el pasado de la Nación.

Esta posibilidad de proveer en simultánea una versión específica del pasado nacional, así como una lectura del presente y unas perspectivas a futuro, pone en evidencia una función subyacente del texto como instrumento de formación ética y cívica. Si bien los libros de texto contienen esencialmente palabras, también las imágenes en dichos libros tienen una función esencial. De hecho muchos de los contenidos histórico textuales mencionados tienen siempre, como compañeras insustituibles, imágenes claves y sempiternas, sin las cuales casi no pueden concebirse (Carretero, 1994: 171)

Esta intención que se refleja en los textos escolares, más allá de constituirse en una herramienta eficaz de la pedagogía para la efectiva construcción de ciudadanía, da cuenta de la orientación, de los propósitos y las intenciones sociales por fijar al menos, en la evidencia del manual escrito, el carácter ciudadano ideal; es una evidencia mesurable de las expectativas sociales.

Capítulo II El caso Mexicano

Este capítulo se propone revisar los principales procesos históricos que llevaron a la consolidación del Estado mexicano. Esta revisión se enfoca en la reconstrucción del aparato institucional que aseguró la dominación legítima de la población en el territorio específico del Estado. El énfasis está en las agencias y mecanismos que garantizaron un tipo de orden político novedoso que regulara la población. Recuérdese que, en cuanto el interés de esta investigación está en el constructo estatal de la nación, en este apartado se pretende rastrear el momento histórico en que el Estado mexicano tuvo capacidad para promover, desde el orden establecido, un proyecto unificador de nación.

Dentro de la formación de una asociación tipo instituto, como lo es el Estado Moderno, interesa, para los fines de esta investigación, profundizar en el rol de la escuela pública. La escuela funciona como medio o agencia de socialización para los futuros ciudadanos, y en esta medida constituye una institución fundamental en la construcción e institucionalización de la nación oficial.

Del conjunto de mecanismos que conforman la institución pública escolar (infraestructura, políticas, planes y programas, planta de maestros) se revisará el surgimiento, los responsables y productores de los libros de texto gratuitos. Específicamente el surgimiento de la Comisión Nacional del Libro de Texto Gratuito (CONALITEG)

Por último, en este capítulo se presenta el análisis documental del primer libro de texto gratuito de historia de México. El texto se titula “Mi libro de historia de Tercer año. Historia y Civismo” publicado por la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos en 1960, un año después de que se fundara CONALITEG. El desglose de contenidos de este manual, tiene un doble propósito para los términos de esta investigación. En primer lugar, es desde el

análisis de los textos escolares, que se lleva a cabo la reconstrucción del ideario oficial de nación mexicana. Esto implica que son los contenidos de los textos los que guían la identificación y el análisis de los diferentes tópicos que consolidan la versión estatal de nación. En segundo lugar, el estudio de este primer manual gratuito de historia y civismo, da comienzo a la iniciativa transversal en esta investigación, esto implica que funcione como marco para el análisis comparado de los tres textos seleccionados como unidades de análisis en este estudio. De esta manera, amplia la comprensión sobre las reformas a los contenidos que operaron después en 1972, y posteriormente en 1992.

1. Formación del Estado Mexicano: proceso de consolidación de