Recommendations for Further Research

En el trabajo de campo se ha verificado, de manera precisa, los objetivos planteados en nuestra investigación, cuyo propósito fue conocer si la aplicación del programa juvenil de televisión tiene efectos significativos en el logro de capacidades del área de comunicación.

De esta manera, en el presente estudio nuestro objetivo generalconsistió en Evaluar el efecto que tienen los programas juveniles de la televisión en el logro de

capacidades en el área de comunicación en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco, 2016, el resultado obtenido mediante la prueba paramétrica t de Student a un nivel del 0,05, nos permite evidenciar que existen diferencias significativas entre los puntajes obtenidos por ambos grupos. Donde los puntajes obtenidos a nivel del grupo experimental a nivel del Postest (54,10 +/- 3,56), respecto a nivel de los puntaje obtenidos a nivel del grupo control en el Postest (48,10 +/- 2,24). Obteniéndose como valor de la t de Student de (4,75/0,000), resultado que nos indica que el valor de significancia del estadístico es menor que 0,05, entonces podemos asegurar que el valor alfa es significativo (p < 0,05). Por lo tanto se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alternativa (H1). De

lo cual podemos afirmar que; Los programas juveniles de la televisión tienen efecto significativo en el en el logro de capacidades en el área de comunicación en los

estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco, 2016.

Estos resultados coinciden con la investigación realizada por Sandoval, M. (2006) en su artículo “Los efectos de la Televisión sobre el Comportamiento de las audiencias Jóvenes desde la perspectiva de la Convergencia y de las prácticas culturales”

demostrando que la televisión posee efectos importantes sobre la conducta agresiva, pero subsisten interrogantes respecto a las condiciones bajo las cuales se presentan dichos efectos. Esta bibliografía resulta de suma importancia, sobre todo los enfoques educativos y psicológicos, porque se ha realizado a base de muchos años de observación y análisis de los programas de TV.

De esta manera en cuanto al primer objetivo específico se plantea Determinar el efecto que tienen los programas juveniles de la televisión en el logro de capacidades en comprensión de textos orales en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco 2016.,el resultado obtenido mediante la prueba paramétrica t de Student a un nivel del 0,05, nos permite evidenciar que existen diferencias significativas entre los puntajes obtenidos por ambos grupos. Donde a nivel del grupo experimental se obtuvo un puntaje superior (13,15 +/- 2,16), respecto al puntaje obtenido a nivel de grupo control (11,15 +/- 1,84). Obteniéndose como valor de la T de Student de (3,2/0, 000), resultado que nos indica que el valor de significancia del estadístico es mayor que 0,05, entonces podemos asegurar que el coeficiente de correlación no es significativo (p > 0,05). Por lo tanto se acepta la hipótesis nula (Ho) y se rechaza la hipótesis alternativa (H1). De lo cual

podemos afirmar que; Los programas juveniles de la televisión tienen efecto significativo en el logro de capacidades expresión oral en los estudiantes del primer grado de

secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco, 2016.

Estos resultados coinciden con la investigación realizada por Calderón, E. (2007) En su tesis de licenciado titulado: “Los programas de televisión y la agresión en los niños: el caso de Power Rangers”. Sus conclusiones fueron: Existe una fuerte relación entre la violencia y los programas de televisión, y esta violencia televisiva se ve reflejada a nivel social. Cuando los niños y adolescentes están expuestos a la observación constante, muchas veces diaria, de programas violentos, aumentan las posibilidades de que tengan respuestas agresivas en su comportamiento con otros individuos en su vida cotidiana.

De esta manera en cuanto al segundo objetivo específico se plantea Determinar el efecto que tienen los programas juveniles de la televisión en el logro de capacidades de expresión oral en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco, 2016, el resultado obtenido mediante la prueba paramétrica t de Student a un nivel del 0,05, nos permite evidenciar que existen diferencias significativas entre los puntajes obtenidos por ambos grupos. Donde el grupo experimental presentó un mayor puntaje (14,4 +/- 2,14), respecto al grupo control (12.3 +/- 1,23). Obteniéndose como valor de la t de Student de (2,98/0, 003), resultado que nos indica que el valor de significancia del estadístico es mayor que 0,05, entonces podemos asegurar que el coeficiente de correlación no es significativo (p > 0,05). Por lo tanto se acepta la hipótesis nula (Ho) y se rechaza la hipótesis alternativa (H1). De lo cual podemos afirmar que; Los programas juveniles de la televisión tienen efectos significativos en el logro de capacidades de expresión oral en los

estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco, 2016.

Estos resultados coinciden con la investigación realizada por Calderón, E. (2007) En su tesis de licenciado titulado: “Los programas de televisión y la agresión en los niños: el caso de Power Rangers”. Sus conclusiones fueron: Existe una fuerte relación entre la violencia y los programas de televisión, y esta violencia televisiva se ve reflejada a nivel social. Cuando los niños y adolescentes están expuestos a la observación constante, muchas veces diaria, de programas violentos, aumentan las posibilidades de que tengan respuestas agresivas en su comportamiento con otros individuos en su vida cotidiana.

De esta manera en cuanto al tercer objetivo específico se plantea Determinar el efecto que tienen los programas juveniles de la televisión en el logro de capacidades en compresión de textos escritos en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco, 2016, el resultado obtenido mediante la prueba paramétrica t de Student a un nivel del 0,05, nos permite evidenciar que existen diferencias significativas entre los puntajes obtenidos por ambos grupos. Donde el grupo experimental presentó un mayor puntaje (13,5 +/- 1,67), respecto al grupo control (12,5 +/- 1,57). Obteniéndose como valor de la t de Student de (1,95/0, 003), resultado que nos indica que el valor de significancia del estadístico es mayor que 0,059, entonces podemos asegurar que el coeficiente NO es significativo (p > 0,05). Por lo tanto se acepta la hipótesis nula (Ho) y se rechaza la hipótesis alternativa (H1). De lo cual podemos afirmar que; Los programas juveniles de la televisión no tienen efecto significativo en el logro de capacidades de producción de textos escritos en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco, 2016.

De esta manera en cuanto al cuarto objetivo específico se plantea Determinar el efecto que tienen los programas juveniles de la televisión en el logro de capacidades en producción de textos escritos en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco, 2016, el resultado obtenido mediante la prueba paramétrica t de Student a un nivel del 0,05, nos permite evidenciar que no existen diferencias significativas entre los puntajes obtenidos por ambos grupos. Donde si bien el grupo experimental presentó un mayor puntaje (13,05 +/- 1,67), respecto al grupo control (12,3 +/- 2,32). Obteniéndose como valor de la t de Student de (12,15 +/- 2,0), resultado que nos indica que el valor de significancia del estadístico es mayor que 0,05, entonces podemos asegurar que el

coeficiente no es significativo (p > 0,05). Por lo tanto se acepta la hipótesis nula (Ho) y se rechaza la hipótesis alternativa (H1). De lo cual podemos afirmar que; Los programas juveniles de la televisión no tienen efecto significativo en el logro de capacidades de producción de textos escritos en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco, 2016.

Estos resultados coinciden con la investigación realizada por Calderón, E. (2007) En su tesis de licenciado titulado: “Los programas de televisión y la agresión en los niños: el caso de Power Rangers”. Sus conclusiones fueron: Existe una fuerte relación entre la violencia y los programas de televisión, y esta violencia televisiva se ve reflejada a nivel social. Cuando los niños y adolescentes están expuestos a la observación constante, muchas veces diaria, de programas violentos.

Conclusiones

1. Los programas juveniles de la televisión tienen efectos significativos en el logro de capacidades en el área de comunicación de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco, 2016.

2. Los programas juveniles de la televisión tienen efectos significativos en el logro de capacidades en comprensión textos orales de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco 2016.

3. Los programas juveniles de la televisión tienen efectos significativos en el logro de capacidades en expresión oral en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco, 2016.

4. Los programas juveniles de la televisión tienen efectos significativos en el logro de capacidades en comprensión textos escritos en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco, 2016.

5. Los programas juveniles de la televisión no tienen efectos significativos en el logro de capacidades en producción de textos escritos en los estudiantes del

primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco 2016.

Recomendaciones

1. Los padres debemos enseñar a nuestros hijos, tanto a ver espacios televisivos enriquecedores, como a no ver aquellos que puedan ser inconvenientes o que puedan afectarlos en su desarrollo integral como personas. Si los padres no enseñamos a ver televisión a nuestros hijos, ¿quién lo hará por nosotros? Los padres debemos tratar de acompañar a nuestros hijos a ver televisión. De esta forma podremos conocer verdaderamente los contenidos de los programas para tener juicios más apropiados al momento de emitir nuestra opinión sobre la televisión. Mirando televisión con ellos nos podremos dar cuenta de sus gustos o preferencias, y los efectos que los distintos programas pueden producir en cada uno de ellos.

2. Se sugiere regular el tiempo que los niños y adolescentes están expuestos a los programas, sobre todo los programas que ven en su tiempo libre, dado que estos programas que se presentan por la televisión moderna no contempla el factor educación, sino más bien su objetivo central está centrado en vender su producto, sin importar el costo educativo y cultural que tiene en la población joven y en el futuro educativo.

3. Si te gusta ver televisión y eres adicta a los programas juveniles, desconéctate cuando estas con tus hijos, Recuerda que eres el principal referente para tus hijos e intentarán imitar tu conducta.

4. La lectura promueve el desarrollo de la creatividad y la imaginación en los niños; mas no los programas juveniles, procura leerles un cuento de vez en cuando incrementará su gusto por la lectura y hará que sientan tu compañía, además de incrementar sus habilidades cognitivas.

5. La capacidad de imitación que tiene el niño debemos orientarla hacia el

conocimiento de personajes reales y ejemplares, por ejemplo deportistas, hombres ilustres, héroes de nuestra historia, personas destacadas en la ayuda a los demás, poetas, etcétera, y no hacia "héroes imaginarios", "monstruos", o personajes inexistentes. De esta forma, pondremos a su alcance las vidas de personas que han pasado haciendo el bien, y que merecen ser imitadas.

6. Los padres de familia podemos organizarnos para exigir una televisión de calidad, especialmente en horarios infantiles. Las actitudes groseras, los hábitos y

comportamientos antisociales, las obscenidades del lenguaje, la pérdida del sentido de la autoridad, la vulgaridad y la frivolidad, la apología subliminal o directa de conductas reprochables, la discriminación de la mujer o su utilización como objeto sexual y cualquier menosprecio a la vida humana, deben ser

erradicados, especialmente de los espacios que tengan a los niños como destinatarios.

Referencias

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Apéndice A: Matriz de consistencia

Programas juveniles de la televisión y su efecto en el logro de capacidades en el área de comunicación de los estudiantes del 1ro de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21 UGEL Cusco.

Problema Objetivos Hipótesis Variables Metodología

Problema general

¿Cuál es el efecto que tienen los programas juveniles de la televisión en el logro de capacidades en el área de comunicación de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco 2016?

Problemas específicos

1. ¿Cuál es el efecto que tienen los programas juveniles de la televisión en

Objetivo general

Evaluar el efecto que tienen los programas juveniles de la televisión en el logro de capacidades en el área de comunicación de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco 2016.

Objetivos específicos

3. Determinar el efecto que tienen los programas juveniles de la televisión en el logro de capacidades en comprensión

Hipótesis general

Los programas juveniles de la televisión tienen efectos significativos en el logro de capacidades en el área de comunicación de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco 2016. Hipótesis especifica ➢ Los programas juveniles de la televisión tienen Independiente Programas juveniles de televisión Dependientes Logro de capacidades en el área de comunicación. Dimensión 1 Comprende textos orales Dimensión 2 Método Experimental Tipo de investigación Cuantitativa Diseño de investigación cuasi experimental población

Los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco 2016? Grupo control:

el logro de capacidades en comprensión oral de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco 2016?

2. ¿Cuál es el efecto que tienen los programas juveniles de la televisión en el logro de capacidades comprensión de textos de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría 21, UGEL Cusco 2016?

oral de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco 2016.

4. Determinar el efecto que tienen los programas juveniles de la televisión en el logro de capacidades en comprensión de textos de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco 2016.

5. Determinar el efecto que tienen los programas juveniles de la televisión en el logro de

efectos significativos en el logro de capacidades en comprensión oral de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario Fe y Alegría N° 21, UGEL Cusco 2016. ➢ Los programas juveniles de la televisión tienen efectos significativos en el logro de capacidades en comprensión oral de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Se expresa oralmente. Dimensión 3 Comprende textos escritos. Dimensión 4 Produce textos escritos.

1ro de secundaria sección A: 20 estudiantes

Grupo experimental:

1ro de secundaria, sección B: 20 estudiantes.

INSTRUMENTOS