proporcionalmente (incidentes por cada 100 estudiantes). Nótese que el mismo estudiante puede ser involucrado en varios incidentes.
A M B I E N T E D E A P R E N D I Z A J E
PROMEDIO DE ALUMNOS POR SALÓN EN CURSOS ESENCIALES
NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO Inglés 27 25 25 Historia 34 30 29 Matemáticas 28 28 27 Ciencias 33 30 29
FUENTE: El censo CBEDS de octubre de 2007. Los promedios del condado y del estado solamente representan a las escuelas secundarias.
SUSPENSIONES Y EXPULSIONES NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL DISTRITO PROMEDIO DEL ESTADO
Suspensiones por cada 100 estudiantes
2007–2008 7 6 17
2006–2007 8 11 17
2005–2006 10 11 16
Expulsiones por cada 100 estudiantes
2007–2008 0 0 1
2006–2007 0 1 1
2005–2006 0 0 1
FUENTE: Departamento de Educación de California, archivo de investigación SARC. Los datos representan incidentes, no el número de alumnos implicados. Los promedios del distrito representan a las escuelas secundarias solamente.
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Participación de los padres
La participación de los padres en la secundaria de Whittier es bienvenida y celebrada. Los padres que
proporcionan sus servicios en la mesa del PTSA ayudan con acontecimientos tales como la Cena del Cardenal 75, premios de becas estudiantiles y la Comida de Aprecio a Profesores. Los padres se desempeñan al servicio del SSC y el Comité Consejero de Padres de Estudiantes Limitados en Inglés, ambos aprueban las políticas y temas presupuestarios. Tenemos muchos otros programas que incluyen a grupos de padres activos cuales ayudan a levantar fondos, proveer supervisión en excursiones, y organizar celebraciones y cenas honorificas, incluyendo PUENTE, Avance Vía Determinación Individual (conocida en inglés como AVID), la Academia de
Computadora Cardenal, y la Academia de Medicina Deportiva. Los clubes de animación son otros medios de participación para los padres en WHS. Estos clubes apoyan las actividades de los equipos deportivos, el
departamento de drama, y el Regimiento Cardinal. La oficina de asesoramiento ha animado y da la bienvenida a padres voluntarios que han ayudado con el correo masivo enviado a familias. Las organizaciones de la
comunidad tales como la Asociación de Alumnos de Whittier también incluyen a padres que proporcionan la ayuda financiera a nuestra escuela. La persona de contacto para las varias y diversas organizaciones de
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Dirección
Lori Eshilian es la nueva Directora de la Secundaria Whittier. Ella ha trabajado 30 años en educación y 26 años como profesora. Ella dedico 13 años de enseñanza en la Secundaria de Whittier. Ella ha sido Subdirectora en una escuela intermedia asociada y la asistente de director de Asesoramiento y de Apoyo de Servicios al Estudiante en la Secundaria de Whittier por los últimos tres años. Como una ex alumna de la secundaria de Whittier, nuestra directora ha vivido el legado del Cardenal. Ella está emocionada y elogiada de ser la directora. Los profesores y administradores participan en la toma de decisión en esta escuela a través del equipo de liderazgo que está abierto a todo el personal. Nuestro Equipo de Liderazgo se reúne cada dos semanas, los profesores determinan o aprueban las normas y prácticas de la escuela, discuten los métodos educacionales y desarrollan programas de entrenamiento para el personal. Nuestro consejo del plantel escolar (SSC, por sus siglas en inglés), que implica a padres así como a profesores y administradores, y el PTSA juegan un papel importante en formar la experiencia educativa de nuestros estudiantes y aprobar nuestro presupuesto escolar. También tenemos un Comité Amplio de Disciplina Escolar Positiva que se reúne trimestralmente y a lo largo del verano para identificar las estrategias y sistemas que van a ayudar a mantener la regularidad entre la practicas de los salones y las normas a nivel escolar que promueven un ambiente seguro, protegido y de apoyo.
Alrededor del diez por ciento de nuestros maestros tiene menos de tres años de experiencia en la enseñanza, lo cual está por debajo del porcentaje de maestros nuevos en otras escuelas secundarias de California. Nuestros maestros tienen, en promedio, 11 años de experiencia. Alrededor del 56 por ciento de nuestros maestros tienen un título de licenciatura de cuatro años de estudio en una universidad. Alrededor del 44 por ciento han obtenido un título superior o igual al de maestría.
D I R E C C I Ó N , M A E S T R O S Y P E R S O N A L
Experiencia y educación del maestro
FACTOR CLAVE DESCRIPCIÓN
NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO Experiencia en la enseñanza
Promedio de años en la enseñanza 11% 12% 12%
Maestros nuevos Porcentaje de maestros con uno o dos años de experiencia
10% 16% 14% Maestros que poseen
una maestría (MA) o un título más alto
Porcentaje que posee una maestría o un título más alto otorgado por una universidad de posgrado
44% 42% 39%
Maestros que poseen sólo una licenciatura (BA)
Porcentaje de maestros cuya graduación más alta es una licenciatura, otorgada por una universidad con programas de cuatro años
56% 58% 61%
FUENTE: Formulario Professional Assignment and Information Form (PAIF), octubre de 2007. Los maestros rellenan este formulario durante el censo CBEDS. Los porcentajes del condado y del estado representan solamente a las escuelas secundarias.
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Alrededor del 96 por ciento del personal educativo de Whittier posee credenciales completas. Este número está cercano al promedio de todas las escuelas secundarias del estado. Alrededor del tres por ciento del personal educativo de Whittier posee credenciales de aprendiz, que se reservan para aquellos maestros que se encuentran en el proceso de terminar su capacitación como maestros. En comparación, el cinco por ciento de los maestros de las escuelas secundarias de todo el estado posee credenciales de aprendiz. Alrededor del dos por ciento de nuestro personal educativo posee permisos de emergencia. Muy pocos maestros de las escuelas secundarias poseen esta autorización en todo el estado (sólo el cinco por ciento). Todo el personal educativo de Whittier posee la credencial para enseñar una sola materia en escuelas intermedias y secundarias. Este número es
equivalente al promedio de las escuelas secundarias en California. Se pueden encontrar tres años de datos acerca de las credenciales de los maestros en el Almanaque de Datos que acompaña este informe.
Credenciales que poseen los maestros
FACTOR CLAVE DESCRIPCIÓN
NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO Maestros con credenciales completas
Porcentaje de maestros que poseen total autorización para enseñar al nivel primario o intermedio
96% 88% 93%
Maestros con credencial de aprendiz
Porcentaje del personal con credencial de internado
3% 8% 5%
Personal con permiso de emergencia
Porcentaje del personal con permisos de emergencia
2% 9% 5%
Maestros con exenciones
Menor nivel de acreditación que usan los distritos cuando no tienen otra opción
0% 0% 1%
FUENTE: Formulario Professional Assignment and Information Form (PAIF), octubre de 2007. Los maestros rellenan este formulario durante el censo CBEDS. Los porcentajes del condado y del estado representan solamente a las escuelas secundarias. Un maestro puede tener más de una credencial. Por esta razón, es posible que la suma de todas las credenciales exceda el 100 por ciento.
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MAESTROS “ALTAMENTE CALIFICADOS”: La ley federal conocida como No Child Left Behind (Que Ningún Niño se Quede Atrás, NCLB) exige que los distritos reporten el número de maestros considerados como “altamente calificados”. Estos maestros "altamente calificados" deben poseer una credencial completa, un título de licenciatura y, si están enseñando una materia esencial (como lectura, matemáticas, ciencias o estudios sociales), también deben demostrar su experiencia en ese campo. La tabla anterior muestra el porcentaje de cursos esenciales y de estudiantes con maestros considerados por debajo de "altamente calificados". Las excepciones conocidas como reglas HOUSSE (High Objective Uniform State Standard of Evaluation) permiten a algunos maestros veteranos cumplir con la prueba de "altamente calificados", que de otra manera no les sería posible.
ENSEÑANZA FUERA DE CAMPO: Cuando a un maestro le falta la autorización para enseñar una materia de un curso que está enseñando, ese curso se cuenta como una sección fuera de campo. Los estudiantes que toman ese curso también se cuentan. Por ejemplo, si se presenta un puesto vacante en un curso de biología y un maestro que normalmente enseña literatura inglesa (al que le falta una autorización para enseñar materias de ciencias) ocupa el puesto para enseñar el resto del año, ese maestro estaría enseñando fuera de su campo. Véanse los detalles para álgebra y ciencias en la tabla de Enseñanza fuera de campo. Alrededor del cinco por ciento de nuestros cursos esenciales los enseñaron maestros que estaban enseñando por fuera de su campo de experiencia, en comparación con el 13 por ciento de los cursos esenciales que enseñaron los maestros de las escuelas secundarias en todo el estado.
TIPOS DE CREDENCIALES DE LOS MAESTROS: Los maestros que no poseen credenciales completas están trabajando bajo los términos de un permiso de emergencia, una credencial de internado o una exención. Éstos deben estar en proceso de conseguir su credencial y mientras tanto se les permite enseñar sólo si la junta escolar lo aprueba. Alrededor del cuatro por ciento de nuestros maestros estaba trabajando sin credenciales completas, en comparación con el siete por ciento de los maestros de las escuelas secundarias en todo el estado.
Indicadores de que los maestros pueden no estar suficientemente preparados
FACTOR CLAVE DESCRIPCIÓN
NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO
Cursos enseñados por un maestro que no reúne lo establecido en las normas de la ley NCLB
Porcentaje de cursos esenciales no enseñados por un maestro “altamente calificado” de acuerdo a la norma federal de la ley NCLB
2% N /A 0%
Enseñanza fuera de campo: cursos
Porcentaje de cursos esenciales enseñados por un maestro falto de la autorización en la materia apropiada para el curso
5% 13% 13%
Maestros faltos de credenciales completas
Porcentaje de maestros sin credenciales completas
4% 12% 7% FUENTE: Professional Assignment and Information Form (PAIF) de octubre de 2007. Datos sobre los estándares de NCLB provienen del Departamento de Educación de California, archivo de investigación SARC.
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Esta información detallada muestra la distribución de la enseñanza fuera de campo impartida en cada área de las materias esenciales.
Más datos sobre nuestros maestros, exigidos por la legislación Williams, están disponibles en nuestra página Web de responsabilidad escolar. Allí se encontrarán datos específicos acerca de las asignaciones erróneas de maestros y vacantes de empleo docente durante el año escolar 2008–2009.
Distribución del distrito de maestros que no están “altamente calificados” Aquí reportamos el porcentaje
de cursos básicos en nuestro distrito, cuyos maestros se consideran como menos que “altamente calificados” según los estándares de Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB). Mostramos cómo se distribuyen estos maestros en las escuelas según el porcentaje de estudiantes de bajos ingresos inscritos.
El CDE ha dividido las escuelas del estado en cuatro grupos (cuartiles), basándose en el porcentaje de familias que cumplen los requisitos y solicitan recibir almuerzos gratis o a precios reducidos. El primer cuartil consiste en las escuelas que tienen el mayor número de
estudiantes que reciben almuerzos subvencionados. El cuarto cuartil consiste en las escuelas con el menor número de estudiantes que reciben almuerzos subvencionados. Comparamos los cursos y los maestros asignados a cada grupo de escuelas para ver qué tan diferentes son en cuanto a la asignación de maestros “altamente calificados”.
El promedio de cursos no enseñados por un maestro “altamente calificado” en nuestro distrito es del tres por ciento, en comparación con el ocho de todo el estado. Para las escuelas que tienen el porcentaje más alto de estudiantes que reciben almuerzos gratuitos o a precio reducido, este factor es del nueve por ciento, en comparación con el cinco por ciento de todo el estado. Para las escuelas que tienen el porcentaje más bajo de estudiantes que reciben almuerzos gratuitos o a un precio reducido, este factor es del dos por ciento, en comparación con el 11 por ciento de todo el estado.
Enseñanza fuera de campo detallada por áreas de estudio seleccionadas
CURSOS ESENCIALES DESCRIPCIÓN
NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO
Inglés Porcentaje de cursos de inglés enseñados por maestros faltos de credenciales apropiadas para el curso
0% 11% 11%
Matemáticas Porcentaje de cursos de matemáticas enseñados por maestros faltos de credenciales apropiadas para el curso
0% 11% 11%
Ciencias Porcentaje de cursos de ciencias enseñados por maestros faltos de credenciales apropiadas para el curso
8% 13% 15%
Ciencias sociales Porcentaje de cursos de ciencias sociales enseñados por maestros faltos de credenciales apropiadas para el curso
0% 16% 15%
FUENTE: Professional Assignment and Information Form Formulary (PAIF), octubre de 2007. Los maestros llenan este formulario durante el censo CBEDS. Los promedios del condado y del estado representan solamente a las escuelas secundarias.
FACTOR DEL