Refere nces

C.E. Rural C.E. Urbano

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3.1. Aplico el reglamento interno de la institución en las act ividades del aula. 3.2. Cumplo y hago cumplir las normas

establecidas en el aula 3.3. Planifico y organizo las actividades

del aula 3.4. Entrego a los estudiant es las

alifi a io es e  los tie pos p evistos…

3.5. Planifico mis clases en función del horario establecido. 3.6. Explico las normas y reglas del aula a

los estudiantes 3.7. Llego puntualmente a t odas mis

clases.

3.8. Falto a mis clases solo en caso de fuerza mayor

APLICACIÓN DE NORMAS Y REGLAMENTOS

C.E. Rural C.E. Urbano

0 1 2 3 4 5

. .  Bus o espa ios   tie pos pa a… . .     Dispo go   p o u o la… . .  Me ide tifi o de  a e a… . .  Co pa to i te eses  … . .  Dedi o el tie po sufi ie te pa a… . .  Cu plo los a ue dos… . .     Ma ejo de  a e a  p ofesio al,… . .  Esto  dispuesto a ap e de  de… . .     P opo go alte ativas via les… . .   E seño a  espeta  a las… . .   E seño a  o dis i i a  a los… . .   E seño a  a te e   ue as… . .   To o e   ue ta las… . .   Resuelvo los a tos… . .   Fo e to la autodis ipli a e  el… . .   T ato a los estudia tes  o … CLIMA DE AULA

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Según el gráfico anterior, en el cual se refleja el criterio de los docentes de ambos centros escolares, con respecto a las habilidades pedagógicas y didácticas que realizan en el aula, se puede observar lo siguiente:

En el centro escolar rural Vicente Rocafuerte, las habilidades pedagógicas y didácticas se encuentran en su mayoría fortalecidas, las mismas que alcanzan un porcentaje del 100%. Entre los aspectos positivos más destacados se encuentran:

Preservar, generalizar, socializar, respetar, escuchar, leer y escribir correctamente, descubrir, observar, reflexionar, analizar, uso de bibliografía actualizada, material didáctico apropiado,

uso de las TIC’s en clases, elaboración de material didáctico para clases, reajusta la programación en base a los resultados obtenidos de la evaluación, entrega oportuna de trabajos y pruebas calificadas, explica claramente temas tratados y reglas del equipo de trabajo, resume los temas tratados al finalizar la clase, destaca la importancia de los temas tratados, valora los trabajos del grupo y los incentiva, promueve la autonomía e interacción en el grupo, motiva a la ayuda mutua, promueve el trabajo en equipo, fomenta el aprendizaje significativo, uso de técnicas de trabajo cooperativo, estimula el análisis y la discusión entre los estudiantes, permite libertad de expresión a los estudiantes, facilita la comprensión a través de un adecuado lenguaje.

Dentro de los aspectos que se deben reforzar están:

1.27 “Incorporo las sugerencias de los estudiantes al contenido de las clases”, con 80% 1.25 “Promuevo la competencia entre unos y otros”, con 8%.

1.24 “Reconozco que lo más importante en el aula es aprender todos”, con 80%. 1.23 “Exijo que todos los estudiantes realicen el mismo trabajo”, con 80%.

Estos últimos aspectos merecen toda la atención también. Por ejemplo, el ítem 1.27 se refiere a cuan importante es para el profesor las sugerencias que puede transmitir el estudiante, y eso es beneficioso porque se convierte en una técnica a través de la cual se logra que el alumno se sienta entretenido, capaz y protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje.

La competencia que el profesor fomente entre unos y otros en clases también es importante, porque eso permite que el alumno se interese por aprender, por investigar, por participar más, situaciones que van a contribuir al aprendizaje. Así también está la importancia que el profesor

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debe dar en clases al hecho de que dentro del proceso de enseñanza aprendizaje todos deben aprender, ya que de eso se trata, el objetivo es que todos los estudiantes aprendan, Es decir, son aspectos importantes que merecen el interés del docente en ser reforzados.

Las habilidades pedagógicas y didácticas, en el centro escolar Pedro Zambrano, desde el punto de vista del docente, se encuentran menos fortalecidas que en la institución anterior, por cuanto, se evidencia claramente algunos ítems que alcanzan el 60% y 80%. Se destacan los aspectos positivos:

Los contenidos de aprendizaje están de acuerdo con el desarrollo cognitivo y socio afectivo de los estudiantes, da a conocer la programación y objetivos de la asignatura, al inicio del año lectivo, explica los criterios de evaluación del área de estudio, usa lenguaje adecuado para comprender, repasa los temas tratados en la clase anterior, pregunta a los estudiantes sobre las ideas más importantes desarrolladas en la clase anterior, realiza breve introducción antes de iniciar un nuevo tema o contenido, permite que los estudiantes expresen sus preguntas e inquietudes, propicia debate y respeto a las opiniones diferentes, estimula el análisis y la defensa de criterios con argumentos.

Expone las relaciones que existen en los contenidos enseñados, propicia el aprendizaje significativo, estimula a los estudiantes cuando realizan un buen trabajo, valora y propone trabajos grupales, motiva la ayuda mutua, promueve la interacción y autonomía en el grupo, valora las destrezas de los estudiantes, reconoce que lo más importante en el aula es aprender todos, explica claramente las reglas para trabajar en equipo, entrega de pruebas y trabajos calificados a tiempo, inculca en los estudiantes a analizar, reflexionar, observar, descubrir, escribir correctamente, leer comprensivamente, escuchar, respetar, generalizar, preservar. Aspectos en los cuales se debe reforzar, se destacan los siguientes:

Concluir, consensuar, redactar con claridad, conceptualizar, exponer en grupo, argumentar, sintetizar, reajustar la programación en base a los resultados obtenidos, elaboración de material didáctico para el desarrollo de clases, utilización de tecnologías de la información y comunicación, utilización de bibliografía actualizada, realizar resúmenes al finalizar la clase, recalcar los puntos clave de los temas tratados, incorporar las sugerencias de los estudiantes, promover la competitividad, organización de técnicas para trabajos cooperativos, exigir que los

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estudiants realicen el mismo trabajo, incorpora las sugerencias de los estudiantes al contenido de las clases.

Todos estos aspectos son necesarios corregir y/o mejorar, por cuanto se trata de centros escolares que tienen el permiso para funcionar y que tienen bajo su responsabilidad el cuidar y brindar una educación digna a la comunidad.

Como opinión personal, se puede decir que, en vista del corto tiempo en el que se realizó la investigación, es muy difícil poder conocer al 100% la realidad de lo que sucede en los dos centros escolares investigados. Es difícil pensar que en las instituciones educativas no existan falencias, muchas pueden tenerlas, pero la situación está planteada y los mismos centros escolares están conscientes de que se debe buscar un mecanismo para mejorar donde haya que mejorar. De las observaciones realizadas en las clases, los resultados producto de esta investigación, no son alarmantes, se necesita simplemente el compromiso de los docentes y el interés en querer mejorar, querer ser más, querer entrar en ese mundo tan importante y necesario como es la competitividad.

Afortunadamente, las falencias que se pueden ver le conciernen directamente al docente, es decir, es una situación manejable que con el firme propósito que se plantee el docente de mejorar, se pueden cambiar muchas de las falencias que se evidencian.

Es necesario destacar el punto 1.35 “Uso de las ITC’s en las clases”, por cuanto constituyen un recurso didáctico importante para estar a la par con los conocimientos actuales y con la competitividad.

Otro punto importante que se debe destacar y que se lo mencionó en párrafos anteriores, es cambiar ese sistema tradicional que aún tienen la mayoría de los profesores y es el de hacerse ver como único protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje, cuando en realidad quienes participan en el aula son los estudiantes y el profesor. Resulta ventajoso para el docente que un estudiante obtenga buenos resultados en el aprendizaje puesto que esta situación le elevará su estatus profesional.

El punto 1.32. “Reajusto la programación en base a los resultados obtenidos en la evaluación”.

Esto quiere decir, si el docente condiciona un reajuste de la programación de su malla curricular a los resultados obtenidos de la evaluación; situación que se tornaría preocupante,

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en el caso de que el docente muestre poco o ningún interés si el alumno comprendió o no el tema estudiado, y aún sabiendo eso continúe con su programación inicial.

El punto .1.36 “Utilizo bibliografía actualizada”, esto quiere decir, si el docente utiliza como

material didáctico para la enseñanza de los estudiantes bibliografía actualizada. Conociendo a lo que se refiere el tema, la puntuación graficada muestra que es una debilidad. Este aspecto si es preocupante, puesto que actualmente, en cuestión a educación, se hacen todos los esfuerzos para que la educación salga de lo tradicional y obsoleto, y lo que se quiere es brindar una educación de calidad. Mal se vería encontrar que una institución sigue utilizando bibliografía que no sea contemporánea.

Finalmente, de todos los puntos analizados, como aporte personal a esta investigación se concluye que ambas instituciones tienen fortalezas y también debilidades; pero se destaca que el centro escolar urbano presenta más falencias que el centro escolar rural. Falencias de las que los Directivos y personal docente están conscientes, y por ello se espera que en un tiempo corto se planteen propuestas para su mejoramiento.

Las fortalezas presentadas en ambas instituciones, sobre todo, en el centro escolar rural, contribuyen un sistema de enseñanza que conlleva a una buena educación, pese a que son instalaciones con pocos recursos económicos, y esto es desfavorable para el logro de los objetivos propuestos. Sin embargo cuentan con un recurso humano suficientemente capaz, experimentado, comprometido, responsable y con un alto espíritu de ayuda que hacen posible el funcionamiento de la institución educativa.

En cuanto al desarrollo emocional, se evidencia que el centro escolar rural se encuentra fortalecido, alncanzado porcentajes del 100%, esto es, en la seguridad de las decisiones del docente, la preocupación que demuestra por su apariencia personal, se identifica con el equipo, desenvolvimiento autónomo en el aula, se siente comprometido y disfruta dictar clases. En la institución urbana, se aprecian 4 puntos que alcanzan el 80%, estos son: Se identifica como miembro del equipo con los estudiantes y con objetivos definidos, desenvolvimiento autónomo en clases, siente que a los estudiantes les agrada su clase y disfruta dictar clases. Estos resultados no significan debilidad, pero si se deben reforzar. Los demás aspectos alcanzan un porcentaje del 100%, como son: Seguridad en las decisiones, interés por la apariencia personal, relación afectiva con los estudiantes.

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En relación a las normas y reglamentos, en el centro escolar rural Vicente Rocafuerte tiene 8 fortalezas, con una puntuación de 5, y ninguna debilidad; en cambio, el centro escolar urbano Pedro Zambrano tiene 3 fortalezas, con una puntuación de 5, y 5 debilidades con puntuación de 3 y 4, las mismas que se destacan: Falta a clases sólo en caso de fuerza mayor, programación de clases en función del horario establecido, entrega de calificaciones en tiempos previstos por las autoridades, cumplimiento de normas establecidas dentro del aula, se aplica el reglamento interno de la institución en el aula.

El clima de aula en el centro escolar rural se encuentra más fortalecido que en la escuela urbana, ya que, de los 16 ítems que componen el gráfico correspondiente, 15 constituyen

fortalezas y uno debilidad, es el ítem 4.16 “Trato a los estudiantes con cortesía y respeto”, que

alcanza el 80%. Mientras que el centro escolar urbano, de los 12 ítems tienen un porcentaje de 100% y los 4 restantes alcanzan el 80%, es decir, aspectos que deben reforzarse.

La escuela rural Vicente Rocafuerte debe enfocarse en el punto 4.16 “Trato a los estudiantes con cortesía y respeto”, el cual debe reforzar. Cabe destacar la relevancia que tiene este punto, por cuanto, se trata del respeto que debe haber en el aula de clases. Si no hay respeto nada puede funcionar bien, toda relación, sea la que sea, se resquebraja. Como es una debilidad es necesario enfocarla por las consecuencias que esto puede acarrear, y la recomendación de buscar algún mecanismo para corregirlo.

Los aspectos que deben reforzarse en el centro escolar urbano Pedro Zambrano se encuentran en los puntos 4.1, 4.2, 4.3 y 4.6. Según los resultados obtenidos, el docente debe preocuparse más en el compromiso con los estudiantes, en buscar mejoras para apoyar al grupo y en encontrar una mejor comunicación.

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EVALUACIÓN A LA GESTIÓN DEL APRENDIZAJE DEL DOCENTE POR PARTE DEL ESTUDIANTE