Reframing the debate around migrants’ financial practices through a geographical understanding of risk 

y su relación con el armado y presentación de tesis

Mgr. Jorge Arakaki Dr. Hugo Spinelli

Resumen

Este trabajo investiga el impacto de algunos factores en el armado y la presen- tación exitosa de las tesis de maestría. Se realizó una encuesta, con estudiantes que pasaron por la Maestría en Epidemiología, Gestión y Políticas de Salud o la Maestría en Metodología de la Investigación Científica, ambas de la Uni- versidad Nacional de Lanús, entre los años 1998 y 2013. Se enviaron 749 formularios y se obtuvieron 283 respuestas, 65 (22,9%) fueron de graduados. La encuesta, de carácter individual y autoadministrada, se operacionalizó me- diante un formulario de 40 preguntas que indagan sobre las dimensiones: so- ciodemográfica, económica, laboral y académica. Se encontraron tres variables asociadas en forma estadísticamente significativa con la graduación: el nivel de instrucción bajo en las madres, el no reconocimiento de horas para cursar y el reconocimiento económico del título.

Para conocer el estado del problema en el exterior se entrevistó a docentes investigadores que se desempeñan en México, Brasil y en Estados Unidos. Se concluye que la explicación del problema (baja tasa de graduación) involu- cra no solo a los aspectos propios de los estudiantes, sino también a la estruc- tura y la calidad académica, y a las políticas económicas, laborales y educativas. Palabras clave: Maestría en Metodología de la Investigación Científica, Maestría en Epi- demiología, Gestión y Políticas de Salud, Universidad Nacional de Lanús, tesis de maestría, egresos, carreras de posgrado.

Introducción

El problema del cual parte esta investigación es la brecha entre la cantidad de estudiantes que finalizan estudios regulares de posgrado y los que los culminan en forma exitosa, es decir, aprobando sus tesis. Fenómeno que se enmarca en la persistente proliferación de carreras de posgrado observada en la Argentina desde la década de 1990, vinculada, entre otras cosas, con la tendencia dominante en los países que marcan el rumbo del devenir académico, de exigir títulos de posgrado incluso para la docencia de grado.

La problemática pedagógica que moviliza esta indagación no es nueva, sus raíces teóricas se pueden identificar en los orígenes de la reflexión sobre la evaluación del conocimiento y la función educativa y social de las universidades en el siglo XVIII. En nuestro medio, podemos destacar “Universidad y proyecto nacional” de la Dra. Ana Jaramillo (2006). Más allá de

los antecedentes citados son escasos los análisis realizados sobre el tema con base empírica. Precisamente, este trabajo está orientado a dilucidar algunos de los múltiples aspectos que dificultan el armado, la presentación y la defensa de las tesis de posgrado, los cuales están vinculados, desde nuestra perspectiva, no solamente con la capacidad y la disposición del tesista y con su contexto, en el cual no representan cuestiones menores, el pluriempleo, el escaso o nulo reconocimiento laboral y/o económico del título de posgrado sino también con las falencias en la propia estructura docente, que se reflejan en la abundancia de “títulos equivalentes”, y en una muy escasa experiencia general tanto en investigación como en la publicación de artículos o trabajos científicos, todo lo cual redunda en un acompañamien- to académico débil en el proceso de elaboración de las tesis. Factores que permanecen y se reproducen en un escenario en que las políticas públicas no contemplan una inserción meritoria del posgraduado en el trabajo y la sociedad, y en el que los entes reguladores de acreditación de los posgrados, altamente exigentes respecto de la excelencia académica de las carreras y la evaluación de los estudiantes, muy poco ofrecen para contribuir al financiamien- to de los posgrados o para acompañarlos en la construcción y la presentación de las tesis.

Esta investigación se fundamenta, entonces, en la necesidad de construir categorías de análisis para abordar la compleja red de factores académicos, laborales, económicos y polí- ticos que trasciende los límites de las capacidades y los atributos personales de los tesistas y sostiene esta situación anómala, que resulta en frustraciones individuales e institucionales.

El supuesto que nos orienta es que el indicador educativo negativo que representa la brecha entre los egresados regulares de las carreras de posgrado y aquellos que culminaron exitosamente la presentación de sus tesis, que en nuestro medio es alarmante, es el resultado de una trama multifacética y que no está determinada de manera exclusiva, preferencial o necesaria por cuestiones propias del tesista, sino que expresa la falta de tradición en el campo y la imprevisión en la implementación de las carreras, propia de la concepción general que considera los posgrados como apéndices del sistema educativo o como negocios y no como inversión en ciencia y tecnología. De esta compleja red causal, se abordaron mediante una encuesta, las dimensiones de los estudiantes que consideramos básicas, en relación al pro- blema: la sociodemográfica, la económica, la laboral y la académica. El planteo investigativo consiste, básicamente, en un proceso de autoevaluación de las dos maestrías involucradas.

Para ilustrar el panorama general de los posgrados en nuestro país, en relación al proble- ma, reproduciremos algunos datos del año 2011 publicados por el Ministerio de Educación de la Nación: el total de estudiantes de posgrado, pertenecientes a instituciones estatales, pri- vadas, internacionales o extranjeras para ese período, era de 124.655, y el total de egresados, de 11.795, lo cual implica una relación porcentual entre egresados y estudiantes de 9,46%.

Para las maestrías, específicamente, el total de estudiantes registrado fue de 45.173 (31.671 de instituciones estatales, 12.677 de privadas, 689 de internacionales y 136 de extranjeras) y el de egresados de 2.807, con una relación de egresados/estudiantes de 6,2%. La situación es especialmente dramática para los establecimientos estatales, cuya relación egresados/estudiantes fue de 3,9%,muy lejana de la de los privados que fue de 11,5% (Mi- nisterio de Educación de la Nación 2011). Las estadísticas indican una notable expansión de los posgrados en la Argentina, en las últimas décadas, con un gran crecimiento del número de estudiantes, no acompañado por el número de egresados en forma correlativa.

Hugo Spinelli / Jorge Arakaki /Características sociodemográficas, [...]/105 De las múltiples preguntas planteadas ante el problema, se seleccionaron dos de carácter empírico: ¿cuáles son las condiciones socio demográficas, económicas, laborales y académi- cas en que los estudiantes abordan el esfuerzo que significa hacer un posgrado?, ¿cuáles de esas condiciones se asocian significativamente con la elaboración y la aprobación de las tesis? Objetivo general y objetivos especificos:

Con el propósito de contribuir a un posible proceso de autoevaluación de ambos posgra- dos y en el marco del objetivo general del proyecto que es identificar categorías de análisis que permitan construir un marco teórico apto para profundizar el análisis de los factores que entorpecen el armado y la presentación de las tesis, se seleccionaron para este trabajo los siguientes objetivos específicos:

- Describir la distribución cuantitativa de la población investigada, total y de cada maestría (Megyps y MIC), según las características sociodemográficas, económicas y la- borales.

- Describir la distribución cuantitativa de la población investigada, total y de cada maestría, según los antecedentes académicos de los estudiantes de cada maestría.

- Analizar la asociación estadística entre las variables sociodemográficas, económicas, laborales y académicas encuestadas con la posgraduación.