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La Unidad de Formación Artesanal “Pueblos sin Fronteras” de la ciudad de Pimampiro nace hace muchos años atrás como Centro Artesanal, el cual estuvo anexo a la Escuela Fiscal de niñas “Rosa Zárate”, producto de lo cual tomó su nombre. Sin embargo con el paso del tiempo la Institución va creciendo hasta el punto de verse en la necesidad de separarse de la escuela y ubicarse en instalaciones propias para acoger a tanto estudiantado que demandaba de sus servicios. En 1991 se independiza de la escuela, luego de varias gestiones de sus autoridades, padres de familia quienes consiguen la donación de un terreno por parte del Gobierno Municipal de Pimampiro, con lo cual se continúa la gestión hasta conseguir la construcción de la primera planta del edificio compuesta de 3 aulas de hormigón armado y el respectivo cerramiento, concluyéndose dicha obra en 1998 y por ende dando inicio a las actividades en su nuevo local. Más tarde a través de la ONG española “Pueblos sin Fronteras” se consigue la dotación de maquinaria industrial. En la actualidad cuenta con 7 aulas, 1 aula taller, área administrativa, laboratorio de computación, batería sanitaria y vivienda de conserje.

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En lo que respecta al área académica el 15 de septiembre del 2011 se obtiene la aprobación del proyecto de creación del Bachillerato en la especialidad de Diseño, Modas y Patronaje, y por ende fue necesaria la adopción de una nueva denominación con la que se conoce hoy. Por lo que a partir de esa fecha se encuentra acogiendo a 180 estudiantes aproximadamente, quienes acuden en la búsqueda de una nueva alternativa educativa, en un ambiente armónico donde se refleja la nobleza, solidez y responsabilidad. Se encuentra conformada por 7 docentes de planta, una secretaria y una auxiliar de servicios.

Por esta razón se ha tomado como referente a la Unidad de Formación Artesanal “Pueblos sin Fronteras” de la ciudad de Pimampiro, como una entidad donde se pretende implementar el manejo de una guía didáctica sobre uso de TIC’s con la finalidad de mejorar la calidad de información y uso de la tecnología que va orientada a un perfeccionamiento del docente y que más adelante ésta será transmitida al estudiante para de esta manera alcanzar mejores resultados en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

2.6.Fundamentación Legal

Tomando como referencia lo expresado por http://betancourtlig.wordpress. com/category/información/, el reconocimiento del derecho universal a la educación también en el "tercer entorno". Toda persona tiene derecho a acceder a estos escenarios y a recibir una capacitación para utilizar las TIC’s. Se debe luchar por esta igualdad de oportunidades aunque por ahora se ve lejana. Incluso los Estados más poderosos (que garantizan una educación general para todos sus ciudadanos) tienen dificultades para defender este principio en el mundo virtual, donde encuentran dificultades para adaptarse a esta nueva estructura transterritorial en la que la grandes multinacionales, pugnan por el poder. Por otra parte las instituciones internacionales (UNESCO, OEI, Unión Europea) educativas no tienen suficiente fuerza para ello.

Según la (Constitución Política del Ecuador, 2008), en el Art. 26, se proclama el derecho fundamental de la Educación, establecido para todas las personas a lo largo

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de su vida y además como un deber ineludible del estado que lo convierte en una área prioritaria de lo político público y de la inversión estatal, garantizando la igualdad e inclusión social como condición indispensable para el buen vivir.

De la misma manera según el Art. 16 se establece que todas las personas tanto en forma individual o colectiva tienen derecho a mantener una comunicación de forma libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa de acuerdo a su propia lengua y formas de expresión, garantizando así el acceso a las tecnologías de información, para lo cual a través de políticas estatales se buscará las mejores alternativas para que cada una de las familias puedan ejercer a cabalidad este derecho.

Hay que considerar también que el sistema nacional de educación propende a desarrollar capacidades y potencialidades individuales y colectivas de toda la población, lo cual posibilite el aprendizaje donde además se incluya la generación y uso de conocimientos, técnicas, saberes, arte y cultura, haciendo que el sujeto aprenda e interactúe en forma flexible, dinámica, incluyente, eficaz y eficiente; para lo cual se integrará una visión macro acorde a la diversidad geográfica, cultural y lingüística de nuestro país.

En cuanto a la gratuidad de la educación de acuerdo al Art. 348, manifiesta que es el Estado el ente encargado de asumir tal responsabilidad de tal manera que se preocupará por la financiación de forma oportuna, regular y suficiente, distribuyendo los recursos en términos de equidad social, poblacional y territorial.

Todo ello también va coordinado con la atención al personal docente de todos los niveles y modalidades de estudio, para quienes el Estado se preocupará de brindar estabilidad, así como también promover la actualización, formación continua y mejoramiento pedagógico, cuyos aspectos contribuirán sin duda alguna a mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje, de cierta impartiendo calidad educativa a los estudiante y a la vez promoviendo la profesionalización de los maestros, para lo cual pone al alcance un sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales a disposición de todos ellos; siempre enmarcados en el respeto, ambiente,

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naturaleza, vida, cultura y soberanía; a fin de generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos acordes al desarrollo actual y la tendencia mundial que implica el impulso de la producción nacional orientada a mejorar la calidad de vida y hacer realidad el buen vivir.

Así mismo el Art. 388 hace referencia a la necesidad de impulsar la investigación científica para lograr un desarrollo tecnológico innovador, gracias a la inyección de recursos que faciliten dichas actividades, considerando que el Buen Vivir, más que una originalidad de la Carta Constitucional, forma parte de una larga búsqueda de modelos de vida que han impulsado particularmente los actores sociales de América Latina durante las últimas décadas, como parte de sus reivindicaciones frente al modelo económico neoliberal. En el caso ecuatoriano, dichas reivindicaciones fueron reconocidas e incorporadas en la Constitución, convirtiéndose entonces en los principios y orientaciones del nuevo pacto social incluyente hacia todos los ámbitos sociales.

Todo ello concuerda con lo expuesto por la (SENPLADES, 2008), que manifiesta que el Buen Vivir es una apuesta de cambio que se construye continuamente desde las exigencias por reforzar la necesidad de una visión más amplia, la cual supere los estrechos márgenes cuantitativos del economicismo, lo que permitirá la aplicación de un nuevo modelo económico cuyo fin no se concentre en los procesos de acumulación material, mecanicista e interminable de bienes, sino que promueva un tipo económico incluyente; es decir, que incorpore a los procesos de acumulación y redistribución, a los actores que históricamente han sido excluidos de las lógicas del mercado capitalista, así como a aquellas formas de producción y reproducción que se fundamentan en principios diferentes a dicha lógica de mercado.

2.7.Hipótesis

El manejo docente de TIC’s, se relaciona con el desempeño académico de los/las estudiantes de la Unidad de Formación Artesanal Fiscal "Pueblos sin Fronteras" de la ciudad de Pimampiro.

41 2.8.Variables de la investigación

Variable Independiente: Manejo docente de TIC’s Variable Dependiente: Desempeño Académico 2.9.Operacionalización de variables

Variables Dimensiones Indicadores Índices

M an ejo doce n te d e las T IC’ s Aprendizajes motivantes Juegos interactivos

Cambio de actitud del docente 75% Alumnos activos Uso de recursos innovadores

Clases que incluya dramatizaciones 90% Creatividad Uso de recursos innovadores

Clases que incluya dramatizaciones 75% Interés en el estudio Desarrollo de juegos tradicionales 80% Desarrollo de destrezas TIC’s Juegos tradicionales Motivación Recursos innovadores Dramatizaciones 90% De se m p eñ o Ac ad ém ico Alto nivel de rendimiento

Deberes, trabajos en grupos, trabajos

individuales 80%

Eficiencia en la elaboración de tareas

Buenas calificaciones Tareas mejor presentadas Interés en el estudio

80%

Dominio operativo Cambio de actitud

Desarrollo de tareas con mayor interés Mayor participación 75% Desarrollo intelectual Respeto Honestidad Responsabilidad 75% Desarrollo de la creatividad Participación activa Tareas mejoradas

Mayor interés en el aprendizaje

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CAPÍTULO III

Metodología de la Investigación 3.1.Tipo de investigación

La investigación se basó en el enfoque critico propositivo, mismo que está orientado a la recopilación de información de la diferentes fuentes, mediante el análisis de cada uno de los elementos que integran el problema, como el análisis estadístico, para determinar la esencia del fenómeno causa- efecto con respaldo en su marco teórico. 3.1.1. Exploratoria

Se realizaron los sondeos para identificar a las diferentes unidades de observación. 3.1.2. Descriptiva

Se utilizó la estadística descriptiva para el análisis de datos obtenidos de fuentes secundarias; así como también para describir los resultados presentados en tablas y gráficos estadísticos, en los que se basó el análisis e interpretaciones, que se realizaron con argumentaciones del marco teórico.

3.1.3. De campo

La investigación se realizó en la Unidad de Formación Artesanal Fiscal “Pueblos sin Fronteras” de la ciudad de Pimampiro, provincia de Imbabura, con la finalidad de tomar contacto directo con la realidad, de las diferentes situaciones que se presente respecto al uso de las TIC’s en los docentes.

3.1.4. Bibliográfica – documental

Para reforzar los resultados del análisis con el marco teórico obtuvieron datos de libros, manuales revistas, e internet que constituyeron documentos de información primaria y secundaria.

43 3.2.Métodos de investigación

3.2.1. Método Analítico

Ayudó a razonar y ordenar toda la información obtenida de las diferentes fuentes, a fin de contextualizar la investigación.

3.2.2. Método Sintético

Permitió sintetizar la información utilizada en todo el trabajo investigativo.

3.2.3. Método Inductivo

Contribuyó a resumir desde una perspectiva general hasta llegar a la esencia de la información.

3.2.4. Método Deductivo

Ayudó a encontrar criterios que identifiquen la búsqueda de datos que ayuden a sustentar la temática tratada.

3.3.Población y muestra 3.3.1. Población

Es el conjunto de mediciones que son de interés a un investigador, las cuales se efectúan sobre una característica común de un grupo de seres o conjunto de objetos.

Tabla Nº1. Poblaciones

Fuente: Unidad de Formación Artesanal “Pueblos sin Fronteras” Elaborado por: Ritha Vega

Unidades de observación N° %

Docentes 6 10%

Estudiantes 40 45%

Padres de familia 40 45%

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Colección de mediciones seleccionadas de una población de interés. Debido a que el número de la población no excede a los 100 informantes se procedió a trabajar con todos los elementos.

3.4.Técnicas e instrumentos de recolección de datos