Regions as Security Complexes

Las referencias teóricas que se mencionan a continuación toman como motivo de análisis la variable relativa al comportamiento emocional.

En el trabajo teórico de Ellis, citado por Ortony, Close y Collins (1996) tenemos un primer acercamiento para clasificar y deducir que la postura teórica que se asume en esta investigación corresponde al enfoque cognitivo emocional. La coincidencia es de orden filosófico, teórico y técnico.

Desde la perspectiva filosófica se coincide en concebir al hombre como sujeto potencialmente valioso, capaz de lograr un desarrollo integral.

En cuanto a la perspectiva teórica el concepto básico gira en función al factor cognitivo como generador del cambio emocional y conductual.

En cuanto a las técnicas que favorecen el cambio, tales como el autocontrol, la visualización, el entrenamiento asertivo, el refuerzo condicional y la dinámica de grupo, son las mismas que se utiliza en los talleres, por medio del programa PRM. (Personal Resources Management).

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Con el objeto de explicar la relación funcional entre el PRM y las habilidades cognitivas, emocionales y sociales, hemos de desarrollar en este rubro, los preceptos de

Ellis sobre Terapia Racional Emotiva, considerando que la postura teórica de Ellis

viene a ser la que más se acerca a la modalidad de trabajo en el PRM, sin embargo, de manera adicional y con fines ilustrativos conviene revisar los conceptos de otros autores de ideas afines.

2.2.2.6. Aportes

Con el fin de tener un panorama sobre los aportes de Ellis al tema de esta

investigación se ha acudido a los conceptos básicos que se desarrollan en “La Estructura Cognitiva de las Emociones” (Ortony, Close y Collins, 1996) y también a

las referencias de Roca (2009) a fin de comprender la relación entre emoción y razón.

En estas fuentes se desarrollan los conceptos de la Corriente Cognitiva Conductual como apreciaremos a continuación: En el año 1956 Ellis inicia una nueva corriente en psicoterapia que hoy se conoce con el nombre de Terapia Racional Emotiva Conductual

(TREC). Algunos años después, en 1962, Beck inicia una nueva propuesta en

psicoterapia que denomina Terapia Cognitiva (TC) y que muy pronto adquiriría gran prestigio por su eficacia para enfrentar la depresión. Ambas corrientes, junto con otras nuevas orientaciones integradoras, conductuales y sociales, están comprendidas en lo que hoy podríamos denominar la “corriente cognitiva conductual” en psicoterapia, que

adopta el modelo de la Psicología Cognitiva.

El paradigma de la Psicología Cognitiva (y las terapias cognitivas) consiste en el

principio de la mediación cognitiva o también llamada “Evaluación” de la realidad.

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una situación (o estímulo) está mediada por el proceso de significación (o evaluación) con relación a los objetivos (metas, deseos) de cada persona”.

Las estructuras cognitivas, generalmente denominadas esquemas, que son las que dan lugar a las evaluaciones y a las respuestas, son el resultado de predisposiciones genéticas y del aprendizaje generado a través de las experiencias vividas, propias de

cada persona.

Por lo tanto, toda terapia, implicará una modificación de estas estructuras con la consiguiente modificación de las evaluaciones que logrará una modificación de las respuestas (emotivas y/o conductuales). En otras palabras lo primero que hay que

modificar es el pensamiento que está detrás de las emociones.

De esta manera, sin desconocer el enfoque médico biológico de los trastornos, sino sumándose al mismo, este modelo psicoterapéutico aporta al proceso de cambio el

concepto de re-aprendizaje, para lo cual puede recurrir a las teorías del aprendizaje.

Entre las teorías del aprendizaje podemos citar el modelo social cognitivo de Bandura (Boeree, 1998, p. 98).

Situaciones empíricas: Consecuente con la idea básica de Ellis en el sentido que un

sujeto siente según cómo piensa, conviene que hagamos referencia a diferentes

situaciones empíricas que fundamentan el criterio de asociar el factor cognitivo con el emocional. En su contenido apuntan a establecer una relación entre las emociones y las evaluaciones cognitivas.

A. Situación experimental 1

Este estudio se basa en el criterio de que los sentimientos y emociones surgen cuando nos “explicamos” a nosotros mismos los estados físicos emocionalmente

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ambiguos, partiendo de interpretaciones cognitivas, denominadas atribuciones

(evaluaciones). En el experimento se lanzó una hipótesis vinculada a esta línea

conceptual en el sentido de que si se indujera en un sujeto una activación fisiológica

ambigua, se podría condicionar el tipo de emoción experimentada “preparando” el contexto social en el que ocurre la activación.

El artículo refiere que Schachter y Singer sometieron a prueba esta hipótesis, inyectando adrenalina a varios sujetos, sustancia que activa la sección del simpático del SNA (Sistema Nervioso Autónomo) y provoca artificialmente la activación fisiológica.

Después, bajo los efectos de la adrenalina, se expuso a los sujetos a situaciones

agradables, desagradables o emocionalmente neutras. Como se esperaba, el humor variaba de acuerdo con el contexto en los sujetos a los que se había inyectado

adrenalina, pero no en el grupo de control que había recibido dosis de suero: Los sujetos tratados con adrenalina expuestos a una situación alegre (A) se sintieron contentos, los expuestos a una situación desagradable (B) se sintieron tristes y los expuestos a una situación neutra (C) no sintieron nada en particular.

Esto

significa que las emociones específicas surgieron por la combinación de la activación artificial con indicadores sociales.

Por tanto, se supone que cuando una activación fisiológica emocionalmente ambigua ocurre de forma natural en presencia de estímulos diversos, el sentimiento activado es

clasificado a partir de indicadores sociales.

SITUACIÓN INDUCIDA EMOCIÓN COMO RESPUESTA

NEUTRA DESAGRADABLE NADA TRISTES CONTENTOS ALEGRE

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En resumen, las emociones son el resultado de la interpretación cognitiva de las

situaciones o contexto social.