La traducción del portugués al español, a diferencia de otras combinaciones lingüísticas, ha sido poco estudiada como tal. Durante años se ha verificado poco interés por el estudio de la lengua portuguesa y su traducción en España (García Medall 2000, Sabio Pinilla 2007), así como por la lengua española y su traducción en Portugal. Afortunadamente, en la última década se observa un creciente interés por los estudios de traducción en estas lenguas. Por lo que se refiere a los estudios sobre didáctica del portugués lengua extranjera para hispanohablantes y del español lengua extranjera para lusófonos, los estudios tienen un recorrido mayor.
Las investigaciones que incluyen la lengua y traducción del portugués al español pueden agruparse en três ámbitos:
1) Estudios contrastivos y de traducción portugués-español
2) Estudios sobre didáctica del portugués y/o español lengua extranjera que incluyen la traducción pedagógica
3) Estudios sobre la didáctica de la traducción portugués-español
1. Estudios contrastivos y de traducción portugués-español
En este apartado incluimos los estudios contrastivos portugués-español y los estudios de traducción portugués-español. Los estudios contrastivos son numerosos. La mayoría de ellos está orientado a la lingüística, aunque también se encuentran algunas investigaciones dedicadas a la traducción. Entre estos estudios predominan las publicaciones sobre las diferencias semánticas o léxicas y, como apunta García Medall
104
(2000), el estudio sobre los falsos amigos. También existen publicaciones sobre las diferencias gramaticales, los sistemas fonológicos y el orden de palabras, entre otros.
Entre los estudios contrastivos, destacamos el artículo de Feijóo Hoyos (1980), autora de uno de los diccionarios de falsos amigos portugués-español, que explica la diferencia de uso en el verbo “ser” y “estar” en español y en portugués.
Otro estudio interesante es el de Amaral (1989) que aborda los aciertos y desaciertos de diez diccionarios de traducción bilingües portugués-español.
La investigación de Aparecida Duarte (1999) sobre las diferencias de usos gramaticales entre el español y el portugués también es destacable.
Entre los estudios de traducción portugués-español encontramos investigaciones que analizan la fidelidad o no de las traducciones respecto al original, algunas críticas - positivas y negativas- sobre la traducción de obras literarias, y publicaciones sobre las dificultades de traducir del portugués al español.
El estudio de Dias (1991) es un ejemplo de investigaciones sobre la mala práctica traductora, en este caso de las obras de Eça de Queirós en España.
Entre las publicaciones que tratan sobre la dificultad de la traducción portugués- español encontramos publicaciones como las de Sabio Pinilla (1990) sobre la diferencia de uso en ambas lenguas en la preposición “a”; Sabio Pinilla (1993) sobre el uso del diminutivo –inho y su traducción al español; Sabio Pinilla (1994) sobre los problemas de traducción de textos literarios; García Yebra (1994, 1996) que nos advierten de los falsos amigos y de otras dificultades de traducción a partir de traducciones reales; y Díaz Ferrero y Sabio Pinilla (2003b), publicación que resulta de gran utilidad por lo que se refiere a las diferencias en el tiempo verbal entre el portugués y el español.
2. Estudios sobre didáctica del portugués y/o español lengua extranjera que incluyen la traducción pedagógica
En este apartado incluimos los estudios sobre didáctica de la lengua extranjera que utilizan la traducción pedagógica como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
105
Dichos estudios se orientan a estudiantes lusos de Español Lengua Extranjera (ELE) y a estudiantes hispanohablantes de Portugués Lengua Extranjera (PLE).
A pesar de que nuestro estudio es sobre la adquisición de competencia traductora y no trata sobre la didáctica/adquisición de la competencia en lengua extranjera, creemos importante presentar algunos de dichos estudios por distintos motivos: (1) los estudios sobre didáctica de la lengua extranjera son los más numerosos en este par lingüístico, (2) la escasez de estudios sobre didáctica de la traducción/adquisición de la competencia traductora portugués-español nos conduce a tener que documentarnos con estudios de áreas afines; y (3) algunos estudios sobre didáctica de la lengua extranjera aportan datos interesantes para la adquisición de la competencia traductora portugués- español.
Los estudios sobre didáctica de la lengua extranjera que incluyen la traducción pedagógica investigan los problemas específicos en el proceso de adquisición de una lengua a otra, las interferencias, los falsos amigos y las situaciones de contacto en ambas lenguas, denominada “portuñol”. Inicialmente, la mayoría de estos estudios se publicaban en Brasil, pero en los últimos años se observa un aumento de dichos estudios en Portugal y en España.
En general, los estudios sobre didáctica son descriptivos y tienen como finalidad principal aportar información sobre los problemas de aprendizaje de los estudiantes. En dichos estudios la traducción no se analiza como un fin en sí mismo, sino como una actividad del aprendizaje de la lengua extranjera. Existen numerosos estudios sobre didáctica de la lengua extranjera que remarcan la importancia de los falsos amigos. Mencionaremos algunos de dichos estudios en el aparatado sobre falsos amigos (cfr.
infra 3.2).
Entre los estudios sobre didáctica de la lengua extranjera, destacamos las investigaciones de Briones (1996, 1999) dedicadas a la enseñanza de la lengua extranjera en estudiantes de nivel avanzado. Briones (1996) trata sobre el uso de la traducción pedagógica para estudiantes de Español Lengua Extranjera y de Portugués Lengua Extranjera. Briones (1999) investiga las dificultades del portugués para hispanohablantes.
106
También es destacable para nuestro estudio la publicación de Benedetti (2001) sobre las interferencias semánticas del portugués en la enseñanza del Español Lengua Extranjera en estudiantes brasileños.
Otro estudio importante es la publicación de Comellas (2008) sobre el uso de la traducción en el aula de Portugués Lengua Extranjera.
3. Estudios sobre didáctica de la traducción portugués-español
Los estudios sobre didáctica de la traducción portugués-español son a día de hoy todavía escasos, pese a que se observa un ligero aumento de estos en la última década.
El primer investigador que publica un libro sobre didáctica de la traducción en esta combinación lingüística es Diaz Fouces (1999). Su objetivo es realizar una primera aportación que ayude a los profesores que se dedican a este ámbito. Diaz Fouces (1999) consta de un marco teórico sobre la traducción general y un marco específico sobre las características de la traducción portugués-español. El libro presenta además doce unidades didácticas, cada una con distintas lecciones prácticas que pretenden ser la base para una asignatura de traducción general portugués-español.
Posteriormente, Díaz Ferrero y Sabio Pinilla (2003b) publican un artículo orientado a la didáctica de la traducción portugués-español desde un punto de vista más global, que traza algunos rasgos sobre la enseñanza de la traducción y las perspectivas profesionales en España.
Galán Mañas (2006, 2009a, 2009b, 2011) publica varios trabajos sobre la traducción portugués-español en el ámbito de la iniciación a la traducción, la traducción jurídica y la traducción científico-técnica.
Férriz y Sans Climent (2010) publican un estudio sobre el error durante el proceso de aprendizaje de la traducción portugués-español. A pesar de no ser un estudio exclusivo sobre didáctica de la traducción, los autores proponen el diseño de distintas actividades dirigidas a la enseñanza en el aula de traducción.
Unos años después de su primera publicación, Diaz Fouces (2012a) presenta un segundo libro sobre didáctica de la traducción. Se trata de una publicación que recoge
107
artículos de autores de universidades brasileñas, españolas y portuguesas. A continuación resumimos los artículos del libro.
Cintrão (2012b) expone la situación actual de los estudios de traducción en su universidad y describe la introducción de cinco asignaturas de traducción del portugués al español. Dichas asignaturas tienen como objetivo la posterior creación de un grado de traducción.
Montero Domínguez (2012) presenta la asignatura de interpretación del portugués al español en la Universidad de Vigo, una disciplina con una gran demanda en su universidad. Se trata de un artículo novedoso, puesto que es el único artículo que conocemos sobre didáctica de la interpretación en este par de lenguas.
El capítulo de Lerma Sanchís (2012) también es destacable por su innovación y explica las actividades llevadas a cabo en un seminario de traducción audiovisual y de subtitulación.
Hernández (2012) estudia la literatura postcolonial de lengua portuguesa y propone la introducción de esta literatura en el aula de traducción. Investiga el papel del traductor en la literatura postcolonial y proporciona estrategias para conseguir que las traducciones se incluyan en los sistemas literarios occidentales como establece la realidad textual y cultural de origen.
Después, Calvo Capilla (2012) analiza la proximidad lingüística entre el portugués y el español y la utilidad de la traducción en la enseñanza de lenguas extranjeras.
Iriarte Sanromán (2012) coordinador del equipo de redacción del Dicionário de
Espanhol-Português de Porto Editora (2008) aporta una reflexión sobre la complejidad
de elaborar un diccionario bilingüe español-portugués.
La publicación de García Benito (2012) explica el desarrollo de un proyecto de traducción automática de El Periódico Extremadura.
El editor de la obra, Diaz Fouces (2012b) también aporta un capítulo en el libro que aborda las circunstancias estructurales, sociales y económicas entre España y los países lusófonos. La publicación explica que la cercanía entre las dos lenguas supone un obstáculo y una oportunidad al mismo tiempo, ya que permite que el estudiante consiga un perfil más rico en contenidos temáticos, instrumentales y profesionales. El autor
108
propone que se tenga en cuenta el mercado laboral, la posición privilegiada del portugués de Brasil, las necesidades de cada ámbito geográfico y que la formación englobe distintos perfiles.
En resumen, la mayoría de estudios en este par de lenguas son sobre didáctica de la lengua extranjera para hablantes lusos que aprenden español o para hispanohablantes que aprenden portugués. Se trata de estudios donde la traducción no se considera como una actividad por sí misma sino como traducción pedagógica.
En los últimos años se observa un aumento de los estudios sobre traducción portugués-español, también en el ámbito de la didáctica de la traducción. Los estudios sobre traducción son variados e investigan desde la práctica traductora a las dificultades de traducción en estas lenguas. Muchos de ellos mencionan los falsos amigos como una dificultad de traducción.