Relationship between Export Performance and Export Diversification

Tabla 1: Identifica información explícita

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido En proceso 7 21,9 21,9 21,9 Logrado 16 50,0 50,0 71,9 Destacado 9 28,1 28,1 100,0 Total 32 100,0 100,0

Fuente: Registro de logros de lectura

Elaboración: propia del autor

Figura 1: Identifica información explícita

Fuente: Registro de logros de lectura (anexo 05)

INTERPRETACIÓN: según la tabla 1, de un total de treinta y dos estudiantes evaluados con los cuadernillos de comprensión de textos discontinuos de presente trabajo de investigación; se han obtenido los siguientes resultados en referencia a la identificación de información explicita en textos discontinuos: dieciséis estudiantes, equivalente al 50% se ubica en el nivel logrado, es decir, los estudiantes identifican y respondieron acertadamente la mayoría de ítems relacionado con información literal en un texto con formato discontinuo. Nueve estudiantes, equivalente al 28.1% se sitúa en el nivel destacado, es decir que estos estudiantes han sobresalido al responder correctamente todos los ítems relacionado a información literal en textos discontinuos y finalmente siete estudiantes, equivalente al 21.9% se ubica en el nivel en proceso, es decir que aun presentan dificultades para responder acertadamente la mayoría de los ítems relacionados a identificar información literal en textos discontinuos en la presente evaluación inicial, por lo que necesitan de un acompañamiento pedagógico.

En conclusión al analizar este indicador de comprensión textual, la mayoría de los estudiantes de la institución educativa privada Robert F. Kennedy responde acertadamente la mayoría de preguntas o ítems planteados, por lo cual no nos enfocaremos a desarrollar este nivel de forma minuciosa por los resultados obtenidos en la pretest.

2.9.1.2Realiza inferencias para construir el sentido global de un texto Tabla 2: Infiere el significado de los textos escritos

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos En inicio 15 46,9 46,9 46,9 En proceso 5 15,6 15,6 62,5 Logrado 11 34,4 34,4 96,9 Destacado 1 3,1 3,1 100,0 Total 32 100,0 100,0

Fuente: Registro de logros de lectura (anexo 05)

Elaboración: propia del autor

Fuente: Registro de logros de lectura (anexo 05)

Elaboración: propia del autor

INTERPRETACIÓN: según la tabla 2, de un total de treinta y dos estudiantes evaluados con los cuadernillos de comprensión de textos discontinuos de presente trabajo de investigación; se han obtenido los siguientes resultados en referencia al indicador “infiere el significado de los textos escritos” en textos discontinuos: quince estudiantes, equivalente al 46,9% se ubica en el nivel en inicio, es decir, los estudiantes no realizan correctamente procesos complejos de deducción e inducción al momento de responder ítems relacionado con este nivel en textos discontinuos. Once estudiantes, equivalente al 34.4% se sitúa en el nivel logrado, es decir que estos estudiantes han respondido acertadamente la gran mayoría de ítems planteados de este nivel. Cinco estudiantes, equivalente al 15.6% se ubica en el nivel en proceso, es decir que aun presentan dificultades para responder acertadamente la mayoría de los ítems relacionados al indicador inferencial en textos discontinuos y finalmente un estudiante, equivalente al 3.1% se ubica en el nivel destacado, porque respondió acertadamente todos los ítems relacionados al indicador textual inferencial.

En conclusión al analizar este indicador de comprensión textual, “infiere el significado de los textos escritos”, la mayoría de los estudiantes de la institución educativa privada Robert F. Kennedy no logra responder acertadamente la mayoría de preguntas o ítems planteados, por lo cual enfatizaremos a desarrollar este indicador textual de forma minuciosa por los resultados obtenidos en la pretest.

2.9.1.3Reflexiona sobre el texto y lo evalúa

Tabla 3: Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos En inicio 17 53,1 53,1 53,1 En proceso 9 28,1 28,1 81,3 Logrado 6 18,8 18,8 100,0 Total 32 100,0 100,0

Fuente: Registro de logros de lectura (anexo 05)

Elaboración: propia del autor

Fuente: Registro de logros de lectura (anexo 05)

Elaboración: propia del autor

INTERPRETACIÓN: según la tabla 3, de un total de treinta y dos estudiantes evaluados con los cuadernillos de comprensión de textos discontinuos de presente trabajo de investigación; se han obtenido los siguientes resultados en referencia al indicador “reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos” en textos discontinuos: diecisiete estudiantes, equivalente al 53.1% se ubica en el nivel en inicio, es decir, los estudiantes no realizan correctamente procesos complejos de valoración, critica y argumentos l momento de responder ítems relacionado con este indicador textual en textos discontinuos. Nueve estudiantes, equivalente al 28.1% se sitúa en el nivel en proceso, es decir que estos estudiantes aun no responden acertadamente la mayoría de ítems planteados de este nivel, por lo que necesitan de acompañamiento y finalmente seis estudiantes, equivalente al 18.8% se ubica en el nivel logrado, es decir que responden acertadamente la mayoría de los ítems relacionados al indicador “reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos” en textos discontinuos.

En síntesis, al analizar este indicador de comprensión textual, “reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos”, la mayoría de los estudiantes de la institución educativa privada Robert F. Kennedy no logró responder acertadamente la mayoría de preguntas o ítems planteados, por lo cual enfatizaremos a desarrollar este indicador textual de forma minuciosa por los resultados obtenidos en la pretest.

2.9.1.4Nivel de logro de grupo experimental -PRETEST Tabla 4: nivel del logro del estudiante (prueba de entrada

Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos En inicio 6 18,8 18,8 18,8 En proceso 13 40,6 40,6 59,4 Logrado 11 34,4 34,4 93,8 Destacado 2 6,3 6,3 100,0 Total 32 100,0 100,0

Fuente: Registro de logros de lectura (anexo 05)

Elaboración: propia del autor

Figura 4: nivel de logro del estudiante (prueba de entrada)

Fuente: Registro de logros de lectura (anexo 05)

INTERPRETACIÓN: según la tabla 4, de un total de treinta y dos estudiantes evaluados con los cuadernillos de comprensión de textos discontinuos de presente trabajo de investigación; se han obtenido los siguientes resultados de forma global sobre la comprensión de textos escritos con formato discontinuo, a través de los cuadernillos aplicados con un total de veinte ítem con preguntas de características explicitas, inferenciales y reflexivas, a continuación detallamos los resultados obtenidos: trece estudiantes, equivalente al 40.6% se ubica en el nivel en proceso, es decir que estos estudiantes aun no responden acertadamente la mayoría de ítems planteados en esta evaluación inicial, por lo que necesitan de acompañamiento. Once estudiantes, equivalente al 34.4% se ubica en el nivel logrado, es decir que responden acertadamente la mayoría de los ítems relacionados de esta evaluación inicial sobre la comprensión de textos escritos discontinuos. Seis estudiantes, equivalente a 18.8% se ubica en el nivel en inicio, es decir, los estudiantes no logran comprender y responder de forma correcta los ítems planteados en la presente evaluación sobre textos discontinuos y finalmente dos estudiantes, equivalente al 6.3% se ubica en el nivel destacado con lo que afirma que estos estudiantes han logrado responder correctamente todos los ítems de la presente evaluación, por lo cual demuestra que en los tres indicadores textuales (literal, inferencial y reflexiva) han destacado en el logro de sus aprendizajes.

En síntesis, sobre la comprensión de textos discontinuos hemos verificado que la gran mayoría de estudiantes no logran responder acertadamente ítem en textos escritos con formato discontinuo, motivo por el cual se aplicará un conjunto de estrategias didácticas para superar estas falencias con los estudiantes del quinto grado del nivel secundario de la institución educativa particular Robert F. Kennedy del distrito de Paucarpata; los cuales volverán a ser evaluados y se analizará los resultados obtenidos en una postprueba.

2.9.1.5Estadígrafos del PRETEST Tabla 5: estadísticos del pretest

Estadísticos

Nivel del estudiante N Válidos 32 Perdidos 0 Media 13,13 Mediana 13,00 Moda 13a Desv. típ. 2,600 Varianza 6,758 Rango 9 Mínimo 9 Máximo 18

a. Existen varias modas. Se mostrará el menor de los valores.

Fuente: Registro de logros de lectura (anexo 05)

Elaboración: propia del autor

INTERPRETACIÓN: según la tabla 5, hemos obtenido los siguientes datos: de una calificación de 1 a 20 puntos de los cuadernillos respectivos de los treinta y dos estudiantes evaluados se obtuvo una media (promedio) de 13.13 puntos que nos ubica en el nivel de logro EN PROCESO, por lo cual se requiere acompañamiento para mejorar la comprensión de textos discontinuos. Se obtuvo una moda de 13, es decir, es la calificación que más se repitió entre los estudiantes evaluados. En cuanto a las medidas de tendencia central, se obtuvo una desviación típica de 2.6 puntos, por lo tanto no hay mucha distancia en relación a la media obtenida. En base al rango se obtuvo una diferencia de 9 puntos lo cual se refleja en la calificación más baja de 9 puntos y la calificación más alta de 18 puntos.

Estos estadígrafos obtenidos nos servirán para la verificación de a hipótesis planteada en la presente investigación.

2.9.2 Análisis e interpretación del grupo experimental (GE)- POSTEST