Research instruments

Con base en el desarrollo de las sesiones del curso origen, los conceptos descritos en el libro origen y los productos generados en la investigación, se realizará una caracterización y análisis de acuerdo a las matrices generadas en el grupo de investigación GREECE para el desarrollo del proyecto AIDETC. Para este análisis se utilizó la Rúbrica evaluación cuantitativa de AVA y OVA y la matriz de diseño didáctico.

a. Diseño didáctico.

Para la evaluación de esta categoría se implementó la rúbrica de evaluación cuantitativa de AVA y OVA que cuenta con diez descriptores los cuales sirvieron de punto de partida para el análisis de los AVA dentro de la plataforma, se tiene a su vez en cuenta el resultado de la construcción de las unidades didácticas. Se tiene una escala valorativa de 0 a 10, correspondiente respectivamente al no cumplimiento y cumplimiento de los parámetros establecidos en la matriz de evaluación.

En el resultado global para el diseño didáctico se tiene que a nivel general se encuentran en un promedio de valoración de 6, lo cual indica que incluyen muchos elementos en el MDC para la organización de las actividades, pero en muchos casos incumplen con los criterios de atención para la población con diversidad. La secuencia didáctica corresponde a lo establecido con el diseño conceptual de los MDC; las temáticas son innovadoras a nivel general; Presentan en su mayoría dos o más OVA con enunciados claros para la generación de las actividades planteadas. Para la mayoría de AVA, el formato que se utilizó para la construcción lleva el mismo formato (tipo de letra, tamaño de letra, entre otros). Una debilidad que presentaron todos los AVA evaluados, estuvo principalmente en el descriptor “Los colores de las actividades se corresponden con el MDC”, en los cuales la evaluación general estuvo por debajo de la calificación de 1.

Según la gráfica 1, los AVA que más cumplen con los criterios establecidos para el diseño didáctico son Materia y Universo y Descubriendo la Tabla periódica.

Según el libro Origen (2016), para el diseño didáctico era necesario establecer criterios en las TIC que cumplieran el manejo de elementos didácticos como los multimedia, foros, videos tutoriales y educativos, animaciones, documentos descargables, wikis, software, chat y simuladores, entre otros.

En el caso de materia y energía la tipología de letra es acorde para la población con limitaciones visuales ya que presenta un buen tamaño, maneja negrilla y los enlaces y algunos títulos se encuentran en colores diferentes a los realizados en el cuerpo. Manejan OVA como simuladores, juegos de Educaplay y videos.

Para el AVA descubriendo la tabla periódica hay un manejo de tipología adecuado, hay diversos tamaños de la fuente y colores, así mismo presenta negrilla para distinguir títulos de texto de cuerpo. Se destaca que hay un manejo diverso de OVA como imágenes, video y recursos Flash, los cuales han sido integrados de una manera adecuada.

A continuación, se muestra el consolidado general de la evaluación en cuanto al diseño didáctico generado en los AVA correspondientes.

Gráfica 1Consolidado de la evaluación general de la categoría diseño didáctico 0 2 4 6 8 10 12

Diseño Didáctico

El AVA presenta actividades alternas para ser trabajadas de forma presencial con grupos en contexto de diversidad.

El AVA trata una temática innovadora.

El AVA tiene una organización coherente con el MDC. El AVA tiene dos o más OVAs.

El AVA tiene dos o más OVAs diseñados de acuerdo a la temática central.

Los OVAs presentan una secuenciación didáctica coherente con la temática central. Los OVAs tienen enunciados con una redacción clara.

Los enunciados de los OVAs mantienen el mismo formato (tipo, tamaño y color) Los colores de las actividades se corresponden con el MDC.

b. Recursos didácticos.

Se establece la evaluación de los cuatro descriptores de la categoría para los AVA creados por los participantes donde se evaluaba la variedad, correspondencia a la temática abordada, su innovación y la relación con las actividades planteadas.

Según la gráfica 2, se evidencia que los AVA que presentan una baja calificación en los descriptores presentados son la química de las pizzas y Tiziano y la materia, ya que solo existe un tipo de OVA (imágenes).

En la mayoría de los AVA se encuentran recursos OVA como imágenes, videos y simuladores. Algunos, como en el caso de aplicaciones de la microbiología y descubriendo

la tabla periódica insertaron algunos recursos flash, los cuales dentro de las sustentaciones

finales se destaca que son recursos difíciles de anexar a los AVA de la plataforma ATutor. Estos recursos que de anexaron, estaban acordes al diseño didáctico que se había implementado en los mapas de diseño curricular.

Gráfica 2Consolidado de la evaluación general sobre Recursos Didácticos.

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Recursos didácticos

Los OVAs usados dentro del AVA son variados (vídeos, imágenes, simuladores, enlaces externos, PDF, prezi, pixtón, powtoon, videojuegos, entre otros)

Los OVAs usados dentro del AVA son apropiados para la temática planteada por el grupo. Los OVAs usados dentro del AVA son innovadores.

Se destaca que la mayoría de los participantes tomaron las recomendaciones dadas durante todo el proceso de formación y se aventuraron a buscar otros recursos que permitieran consolidar un AVA llamativo y que cumpliera con los parámetros de TIC que se impartieron durante las sesiones de clase.

c. Accesibilidad.

Esta categoría cuenta con cuatro descriptores, donde se establece la siguiente gráfica de barras comparando los respectivos resultados de la evaluación.

Gráfica 3Consolidado de la evaluación frente a la Accesibilidad de las AVA

Frente a la accesibilidad se distinguen que la tipología, contraste de colores (fondo, letra y OVA) y resolución de los OVA que se utilizaron fueron adecuados, sin embargo, hay una característica general y es la accesibilidad a población diversa ya que muchas de estas imágenes no tienen texto alternativo o algunos videos no tienen subtítulos propios. Por lo tanto, se evidencia que en ítem sobre la accesibilidad a población diversa presenta una gran dificultad, incluso siendo recalcado clase por clase el objetivo general del curso el cual toma como idea central la formación de docentes en y para la diversidad.

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Accesibilidad

Los OVAs tienen una buena calidad y/o resolución.

Los OVAs usados dentro del AVA son compatibles con la plataforma.

Los OVAs son accesibles para población diversa (Subtitulado, tamaño de la letra, texto alternativo) El AVA tiene una interfaz donde los colores tienen el contraste adecuado.

El valor predominante de los AVA para esta categoría está dada por una calificación de 7, acercándose a ser un AVA con OVA diversos y con buena resolución, pero no siendo prácticos para ser utilizados en un contexto de diversidad.

d. Conocimiento de la plataforma

A continuación, se presenta la gráfica de los resultados obtenidos en la evaluación de la categoría conocimiento de la plataforma. Es necesario destacar que el trabajo, de acuerdo a las sesiones transcurridas, ya que se abarcó metodológicamente el curso de manera que se fueran trabajando partes directas de la plataforma para tener un mayor dominio en el manejo de estas. Los descriptores para esta categoría abarcan los conocimientos de la plataforma en relación con del uso de OVA innovadores, en el diseño, las referencias que se hace de cada OVA y a la organización en carpetas por subtemas de cada OVA con respecto a la temática central.

Gráfica 4Consolidado de la evaluación frente al conocimiento de la plataforma

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CONOCIMIENTO DE LA PLATAFORMA

Los OVAs presentan contenidos innovadores.

La estructura y diseño del AVA refleja el conocimiento de la plataforma. Los OVAs usados dentro del AVA referencian fuentes (derechos de autor) Los OVAs están organizados en carpetas según los subtemas del tema central.

Una de las principales debilidades que presentaron los participantes frente al diseño de los AVA se muestran explícitos en la sesión 4 ya que hasta este momento se realiza la explicación de la creación de carpetas con los subtemas a trabajar. A pesar de esto, los AVA que presentan una debilidad a esta organización son historia de la tabla periódica y Tiziano y la materia. En general, en la mayoría de AVA no existen muchas referencias frente a los derechos de autor, ya que no citan o citan parcialmente de donde han tomado estos OVA.

e. Evaluación

A continuación, se presenta el resultado de la categoría evaluación, donde se tuvieron en cuenta los seis descriptores de la matriz.

Gráfica 5 Consolidado de la categoría evaluación.

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EVALUACIÓN

Para cada OVA existe una o más actividades de evaluación. Las actividades de evaluación están de acuerdo al tema del OVA. Las actividades de evaluación están de acuerdo a la temática central. Las actividades de evaluación tienen una redacción buena y clara.

Las actividades de evaluación son variadas. (Likert, selección múltiple, respuesta abierta, emparejamiento, entre otras)

Una de las características que presenta la plataforma ATutor son los variados estilos de evaluación que se pueden añadir a los AVA. La mayoría de los AVA revisados tienen una evaluación en enlaces externos como actividades de Educaplay, las cuales está debidamente enlazados en la plataforma. Se evidencia que en los 5 AVA se realizan actividades de evaluación que brinda la plataforma, tomando las diferentes opciones como preguntas abiertas, opción múltiple, emparejamiento, falso o verdadero, permitiendo establecer que son adecuadas para el proceso de enseñanza brindando una alternativa a los procesos de evaluación que comúnmente se llevan a cabo en el aula de clase. En los otros no hay tanta notoriedad, ya que el proceso para realizar las evaluaciones no fue explicado en las sesiones de clase, pero los tutores encargados resolvieron las dudas con quienes apoyaron la construcción de los AVA.