El valor del medio ambiente: Se basa en la concepción moral con respecto al marco de relaciones que establece la especie humana con la biosfera. A partir de aquí empezamos
una discusión sobre la causa última del valor de la biosfera, en ella pasaremos revista a las principales posturas éticas. (Holdridge, L. 1987)
La ética y origen del valor del medio ambiente: En principio, el ser humano es el único en condiciones de valorar. Por eso distinguimos tres tipos de valor.
Valor inmanente: Pertenece a la esencia misma del ser de modo inseparable y lo tienen los seres u objetos por si mismos con independencia de su reconocimiento por parte de quien puede hacerlo.
Valor intrínseco: Es esencial e íntimo al sujeto que lo posee y lo otorga un ente ajeno al mismo.
Valor extrínseco: Lo poseen determinados seres u objetos inanimados, sin ser característica esencial de los mismos, porque se lo ha otorgado quien puede hacerlo. Una ética antropocéntrica ampliada
La ética relativa al medio ambiente busca mostrar 2 aspectos:
- Reflexionar sobre el problema de las relaciones que la especie humana quiere establecer con el resto de la biosfera.
- Determinar una postura ética.
- La ética antropocéntrica es capaz de responder muchas de las dudas que han surgido con respecto a las relaciones del hombre con la naturaleza, existen distintas formas de valorar, de manera que las cosas se diferencian no solo por su valor, sino también por cómo se valoran.
Muchas cosas tienen un valor que deriva de su utilidad, los animales sobre todo los de compañía, adquieren un valor que se basa en la consideración, La naturaleza inanimada además de utilidad puede producir admiración y asombro, Los seres racionales ven
Es obligado distinguir un plano más elevado en el mundo de los valores, que es el de los valores morales. El antropocentrismo afirma que los seres humanos deben basar sus relaciones con el resto de seres vivos y con la naturaleza en general, en el aprecio, la admiración y en la utilidad.
El antropocentrismo debe aceptar que el conocimiento cada vez mayor de la
complejidad de las relaciones en las que se encuentra inmerso con el resto de las especies de la biosfera, obliga al hombre a concluir que el mundo de los deberes del ser humano para con el ser humano, implica deberes y obligaciones del hombre para con la naturaleza. Valor y equidad
El medio ambiente adquiere toda una serie de valores porque cumple
unas funciones que afectan positivamente al bienestar, utilidad o deleite de las personas que componen la sociedad.
Equidad Intrageneracional: la frontera en el espacio
Hace referencia a la equidad entre los distintos miembros de la sociedad que coexisten en un determinado momento. Existen muchos recursos ambientales que tienen un carácter común, como la biosfera, pero existen otros muchos recursos
naturales susceptibles de apropiación privada y explotación comercial, como los bosques, existe un problema a la hora de analizar la explotación del bosque, ya que para los dueños la venta de la madera de sus árboles les reporta cuantiosos beneficios, pero por otra parte hay que tener en cuenta el beneficio ecológico que proporciona un bosque.
Por tanto aparecen 2 preguntas diferenciadas:
- ¿Qué régimen de propiedad es el más eficaz a la hora de garantizar el objetivo propuesto?
- ¿Qué repercusiones económicas tendría la adopción de este régimen de propiedad sobre el recurso en sí?
Supongamos un recurso natural cuyo mayor valor económico está constituido por una serie de funciones ecológicas de interés general, pero no apropiables por su dueño. Cuanto mayor es la diferencia entre el tamaño del grupo de propietarios de un recurso, y el del grupo de beneficiarios por la conservación del mismo, mayor es el peligro que se cierne sobre su preservación:
La explotación de un recurso favorece directamente a sus dueños y los beneficios de su conservación son exterioridades que favorecen a un grupo más numeroso de personas, pero que no aportan beneficio a sus propietarios.
Por tanto, cuanto mayor es la diferencia entre el tamaño del grupo propietario del recurso y el del grupo afectado por su conservación, menores serán sus probabilidades de supervivencia. Es decir, la privatización de los recursos naturales o ambientales y
la descentralización de la propiedad de los mismos, no parecen ser el mejor camino para garantizar su preservación.
Equidad Intergeneracional: la frontera en el tiempo
Esta parte hace referencia a la cuestión del tiempo, ya que muchas de las decisiones que se toman hoy con respecto al medio ambiente, van a tener consecuencias que afectaran a quienes todavía no han nacido.
La economía ambiental, parte del supuesto de que los miembros de las generaciones futuras tienen exactamente los mismos derechos sobre la biosfera que los de la generación presente, sin embargo, en una economía de mercado, las preferencias cuentan a la hora de tomar decisiones son las que se expresan explícitamente, esto aplicado al campo de la defensa de los derechos de las generaciones futuras, plantea una triple dificultad.
1. Puede que a quienes decidan hoy les traiga sin cuidado el bienestar de las generaciones futuras, y no muestren al respecto ningún tipo de respeto, en este sentido no se
2. Puede que las personas sean altruistas, en este caso, el bienestar de los demás se toma en cuenta por quienes toman las decisiones hoy, por lo que los intereses de las
generaciones futuras serán defendidos por estos, sin embargo en ocasiones no se podrá expresar este altruismo, ya que el bienestar ajeno tiene carácter de bien público. Cuando se habla de bienes públicos, surge con frecuencia el problema de la paradoja del
aislamiento, que impide a las personas mostrar sus preferencias altruistas, llevándolas a actuar de forma egoísta.
Ejemplo: muchas personas estarían dispuestas a modificar sus patrones de consumo, para transmitir un entorno natural menos explotado y degradado, pero ante la falta
de seguridad con la relación al comportamiento de los demás al respecto, optan por no modificar su conducta.
3. Supongamos, que las preferencias individuales son altruistas, y que no se produce ninguna variante de la paradoja del aislamiento, sin embargo, se sigue negando que las generaciones futuras sean sujetos de derecho: es la generación presente la que es titular de derechos, esta es una situación éticamente incorrecta. Dada la insatisfacción moral, se hace necesario que el Estado sea el defensor de los derechos de las generaciones futuras, el Estado tomaría las decisiones considerando que los miembros de las generaciones futuras son idénticas a los de la presente, no solo en cuanto a sus derechos, sino en cuanto a su estructura de preferencias, después de solucionar estos problemas, el cambio en el bienestar experimentado por los pertenecientes a las generaciones futuras deberá ser traducido a su equivalente actual, es decir, hay que seleccionar la tasa de descuento apropiada, significando, en definitiva, que se están sacrificando los intereses de la generación presente en beneficio de la generación futura.
El valor económico total
El medio ambiente puede tener distintos tipos de valor, para diferentes personas y colectivos. La primera distinción es la que separa los valores de uso, de los valores de no uso.
Valores del uso
Hace referencia al carácter instrumental que, adquieren los atributos de la naturaleza, y que les hacen ser cosas útiles: las personas utilizan los bienes ambientales, y se ven afectadas, por cualquier cambio en la calidad, existencia o accesibilidad de los mismos. Ejú. Parque Natural.
Pueden distinguirse, aquellos bienes o recursos que tienen:
- Un valor de uso directo, al generar directamente utilidad (los peces),
- Valor de uso es indirecto, por ser necesarios para la obtención del valor anterior (el plancton).
Particularidades:
- Valor de uso no consuntivo: quienes viven en las proximidades de una ruta utilizada por aves migratorias, y disfruten simplemente de su contemplación.
- Valor de uso delegado: quienes disfrutan de la lectura de un libro sobre naturaleza, o con la contemplación de unas fotos o de una película sobre esta.
Valores de opción
Algunas personas que no utilizan el bien ambiental actualmente, prefieren tener abierta la opción de hacerlo en otro momento futuro. Supone una pérdida indudable de bienestar, mientras que su preservación o mejora, lo eleva.
Se utilizan dos términos:
- Valor de opción: propiamente dicho se deriva de la incertidumbre individual: la que experimenta la persona con respecto a si el bien ambiental en cuestión estará o no
disponible para su utilización en el futuro. Existe una posibilidad de una futura utilización del bien.
- Valor de cuasi- opción: incertidumbre del decidor. Quien toma las decisiones ignora, en muchas ocasiones, la totalidad de los costes y los beneficios de las acciones
emprendidas, bien por la propia falta de conocimiento científico o por la ausencia de información sobre las relaciones económicas relevantes, concepto de "irreversibilidad".
Se refleja el beneficio neto obtenido al posponer la decisión, en espera de despejar total o parcialmente la incertidumbre, mediante la obtención de mayor información, búsqueda de un proceso óptimo de toma de decisiones.
Valores de no uso:
- Valor de existencia: Grupo de personas que no utilizan el bien ambiental ni directa, ni indirectamente, ni piensan hacerlo en el futuro, pero valoran positivamente el hecho de que el bien exista. Motivos:
- Benevolencia: la estima por amigos y familiares, que lleva a desear su mayor bienestar. "Altruismo localizado" y paternalista.
- Simpatía: para con la gente afectada por el deterioro de un bien ambiental.
- Valor simbólico: un recurso se vuelve parte de la identidad cultural de un colectivo.
- La creencia a la existencia de otras formas de vida.
- Valor de legado o herencia: La característica es que se relacionan a las personas que valoran, no con un objeto, sino con otras personas.
La educación ambiental
De acuerdo a la definición de la ONU (1977), la Educación Ambiental es:
Un proceso dirigido a desarrollar una población mundial que esté consciente y preocupada del medio ambiente y de sus problemas y que tenga conocimientos, actitudes,
habilidades, motivación y conductas para trabajar ya sea individual o colectivamente, en la solución de los problemas presentes y en la prevención de los futuros.
De acuerdo a la definición propuesta por la Comisión Nacional del Medio Ambiente en la ley de Bases del Medio Ambiente, es: Un proceso permanente de carácter
interdisciplinario, destinado a la formación de una ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle habilidades y actitudes para una convivencia armónica entre seres humanos, su cultura y su medio básico circundante. (López Bombino, 2006, p.30) Niveles de la educación ambiental
Se puede pensar que la educación ambiental consiste en cuatro niveles diferentes. El primer nivel es:
Fundamentos ecológicos
Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la tierra, geología, meteorología, geografía física, etc. El propósito de este nivel de
instrucción es dar al alumno informaciones sobre sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital, son como las reglas de un juego, suponga que usted desea
aprender un juego, una de las primeras tareas que necesita aprender son las reglas, en muchos casos la vida es así, los científicos han descubierto muchas normas ecológicas de la vida pero, con frecuencia se descubren más. Por desgracia muchas personas no
comprenden varias de estas reglas ecológicas de la vida. Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una razón importante por la cual se creó el campo conocido como educación ambiental es la percepción de que
las sociedades humanas se estaban desarrollando de manera que rompían las normas, se pensó que si a la gente se le pudiera enseñar reglas, entonces jugarían por las reglas.
Concienciación conceptual
De cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre la calidad de vida humana y la calidad de ambiente, es decir no es suficiente que uno comprende los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también uno debe comprender como las acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas puede ayudar a guiar las conductas humanas.
El tercer nivel de la educación ambiental es: La investigación y la evaluación del problema
Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de cuál es el comportamiento más responsable ambientalmente. Por ejemplo ¿Es mejor para el ambiente usar pañales de tela que pañales desechables?, ¿Es mejor que a sus compras las pongan en una bolsa de papel o en una plástica?; la recuperación energética de recursos desechados, ¿Es ambientalmente responsable o no?. Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayoría de las veces las circunstancias específicas complican las respuestas a tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar curiosamente muchas informaciones.
El nivel final de la educación ambiental es: La capacidad de acción
Este componente enfatiza en dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención de problemas ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente no existe una persona, agencia u organización responsable de los problemas ambientales.
Los problemas ambientales con frecuencia son causados por las sociedades humanas, las cuales son colectivas de individuos. Por lo tanto, los individuos resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solución a los problemas probablemente será el individuo (actuando colectivamente).
El propósito de la Educación Ambiental es dotar a las personas con: 1. El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales.
2. Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar