Research methods

En esta etapa se lleva a cabo el cumplimiento del tercer objetivo específico del proyecto:  Diseñar las unidades organizativas con relación a las estrategias pedagógicas de

la geometría activa de las transformaciones.

Debido a las falencias de razonamiento matemático y geométrico obtenidos en el pre test y debido a las dificultades para aplicar la cartilla interactiva basada en la plataforma JClic, se buscó reforzar estos conceptos por medio de herramientas alternativas como el tangram y el geoplano, que permitieron sortear con mayor facilidad los obstáculos e inconvenientes que tuvo el docente en el desarrollo de las actividades, obteniendo de igual forma excelentes resultados ya que hubo aprendizaje cooperativo entre cada uno de los estudiantes y se contó con el apoyo de unas guías básicas de actividades a realizar junto con la orientación del docente y un auxiliar docente para un buen desempeño y administración del limitado tiempo de clases.

En la primera actividad la cual se llama construcción y manejo del tangram. Se tuvo en cuenta el trabajo colaborativo y la predisposición de cada uno de los estudiantes para realizar la actividad. A partir de pre-test, se evidenció que no todos los alumnos del grado sexto tienen bien asimilado el concepto de perímetro en las figuras planas, es por eso que esta actividad ayuda a que por medio de la manipulación de objetos y formas se pueda acercar un poco más hacia el aprendizaje. En la guía se especifica que cada grupo a partir de una hoja iris debía construir un tangram y posteriormente construir las figuras que se pedían, posteriormente se encontraba el perímetro de cada una y se escribía al reverso de la guía.

EVIDENCIAS GUÍA

Ver anexo de la guía al final.

Nota: es la misma que aparece en la imagen.

Actividad1. Tangram

Luego los estudiantes fueron capaces de diferenciar entre el concepto de área y perímetro, de igual forma pueden calcular con facilidad el valor de estos conceptos de algunas figuras propuestas en los problemas y posteriormente sacar conclusiones y deducciones acerca de las mismas.

La siguiente actividad número dos, la cual se llama: análisis y manejo del geoplano. la razón por la cual se puso ese nombre, es debido a que es primordial que el estudiante analice como es su funcionamiento y posteriormente como puede manipularlo. Es por ello que se reunieron en grupos y los estudiantes manipularon la herramienta construyendo las figuras las cuales tenían que encontrar el área. Posteriormente la dibujaban en una hoja utilizando la regla trabajando de manera colaborativa.

EVIDENCIAS GUÍA

En la siguiente semana se logró separar un espacio para realizar la otra parte actividades en la sala de sistemas utilizando la plataforma JClic para el refuerzo de los temas de área y perímetro anteriormente explicado junto con el concepto de ángulos por medio de actividades interactivas donde se puedo contar con solo una hora de clases.

Se realizó la actividad con duración de 45 minutos, aquí se evidencia la actividad programada. En esta primera parte se tuvo como punto de partida el concepto de área perímetro y ángulo al mismo tiempo, debido a las limitaciones de tiempo y disponibilidad de la sala para realizar la actividad es por eso que se tomaron los tres temas a la vez.

EVIDENCIA PANTALLA

Cálculo del área a partir de unos datos básicos iniciales.

medidas.

Identificar los componentes de un polígono.

Tipos de ángulos.

En la primera parte de la actividad se pretendió que el estudiante por medio de una información básica mínima pudiera calcular el área de las figuras planteadas, en la cual contaba con un número limitado de intentos y tenía un tiempo corto para responder, de lo contrario no aprobaba el punto. La siguiente imagen es la representación de un polígono con unas medidas establecidas en cada uno de sus lados, donde el estudiante debía calcular sumando cada uno de sus lados y finalmente dar con la respuesta, también contaba con un límite de tiempo y de intentos determinados. Posteriormente para ingresar al concepto de ángulo se estableció un punto donde el estudiante reconociera un polígono e identificara allí cada una de sus partes, incluyendo sus ángulos, de igual forma tenía un tiempo y un número de intentos limitados. Después con el siguiente punto se pretende abarcar el tema de ángulo donde el estudiante debía identificar la clase de ángulo ya sea obtuso o agudo.

Las anteriores imágenes representan algunas de las actividades realizadas con la plataforma JClic donde se trabajaron los tres conceptos de perímetro, área y ángulo en las figuras planas. Con el resultado de la actividad los estudiantes estuvieron entretenidos y muy motivados a realizar las actividades, donde el tiempo pasó rápido, pero con resultados evidentemente satisfactorios tanto para el docente como para los estudiantes. Lamentablemente no hubo más tiempo para realizar las demás actividades, lo importante fue tratar de abarcar los temas a evaluar que son la base fundamental del proyecto de aula.