The research population and sampling

Los factores extra educativos son aquellos que se dan fuera del aula de clase pero son tomados en consideración por que afectan en el desempeño del estudiante, entre ellos encontramos los factores familiares, económicos y sociales, salud, nutrición entre otros. A continuación se describen en forma breve:

 Socio – económicos:

Influye en cuestiones tales como el ingreso económico de la familia, la cantidad de personas que viven en un hogar, y los gastos referentes a la nutrición y salud de cada miembro de la familia. La escasez de ingresos en hogares pobres que no logran sustentar a sus hijos, obliga a que sus niños trabajen a temprana edad y esto influye que más niños dejen de preocuparse por sus estudios o en algunos casos que dejen de estudiar, es decir entre más bajo es el ingreso de dinero a una familia mayor es la probabilidad de abandono de estudio o bajo rendimiento, y es innegable que este factor condiciona en gran medida las posibilidades de superación en el estudio. Los estudiantes con bajo nivel económico suelen padecer un nivel inadecuado de salud y por ende docente prestan muy poca atención en ellos y su autoestima es baja y su nivel de rendimiento no es tan satisfactorio.

El nivel socioeconómico y el rendimiento están muy ligados, niños con mayor nivel socio – económico tiene mayores posibilidades de superarse en la sociedad y tener mejores posibilidades de estudios. En otros casos se ha visto que la posición socio-económico bajo desvaloriza al estudiante y surge el rechazo de los compañeritos frente a su situación económica que los desmotiva y condiciona para desarrollar sus

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capacidades intelectuales, acarreando como consecuencia el fracaso escolar.

 Nutrición

La nutrición del estudiante es un determinante importante en el rendimiento escolar, un niño mal alimentado es un niño que no tiene ánimo para estudiar siempre se encuentra desanimado, es decir, afecta el desarrollo intelectual, determina la aptitud del educando frente a las distintas situaciones que guían al aprendizaje.

Según (Pollitt, 1984, p. 7) nos dice que “La nutrición es un factor endógeno que afecta la capacidad general y específica para aprender, antes y después de la escolaridad”

 Familia

El clima familiar influye considerablemente al estudiante igualmente las relaciones establecidas en el hogar con el padre y la madre, de allí también depende el estímulo intelectual y cultural hacia el niño. Si no hay un estímulo en casa es difícil que en la escuela se pueda lograr los objetivos propuestos.

Es importante que se establezcan limitaciones en el tiempo libre para que pueda haber un balance entre educación y diversión. Uno de los problemas característicos es la falta de apoyo en el hogar. Cabe indicar que la familia es la organización más grande del mundo donde se estable normas de respeto, amor, consideración y responsabilidad. Con la desintegración de esta organización corre el riesgo de ver destruida una sociedad afectando en el rendimiento de los hijos por el déficit de atención, aumenta la pobreza y además causa un impacto negativo en desarrollo intelectual y emocional.

50 2.2.2.2 Factores intra-educativos

Los factores intra-educativos son aquellos que se da dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, anteriormente no se le daba mucha importancia a estos factores más lo que sucedía en el hogar. Pero algunas investigaciones realizadas en países latinoamericanos han demostrado que los factores intra-educativos son determinantes en el rendimiento de los estudiantes, y que incluso puede llegar a tener más peso que los citados anteriormente. La educación poco a poco se ha visto afectada por la calidad educativa que se ofrece en las instituciones escolares, la cual ha dado grandes avances permitiendo mejorar la enseñanza en el aula, pero el peso recae en labor educativa y su proceso. Algunas escuelas se han quedado ancladas en el pasado ante los inminentes cambios, las actualizaciones curriculares y a su vez ven distante los cambios producidos y se ha desvalorizado el papel pedagógico en las aulas, no siendo el caso de todas las instituciones educativas.

Es necesario tener en cuenta que los educadores son los encargados de facilitar el aprendizaje de los niños y niñas, por tanto sus prácticas pedagógicas deben modificarse. El descuido de la metodología pedagógica y el desconocimiento de la psicología del niño hacen que no se pueda llevar a cabo una buena labor educativa.

Hay caso en que los educadores solo imparten el contenido de su materia y no se preocupan por conocer las dificultades, limitaciones y necesidades de sus estudiantes. Hay que tener en cuenta que no todos los niños han desarrollado han desarrollado sus aptitudes, habilidades y destrezas a pesar de tener la misma edad, capacidades que por distintas circunstancias están por debajo de lo normal, precisan mayor atención y lo prudente es incorporar a esos niños y aislar las diferencias y sentimientos de inferioridad que conducen al fracaso escolar.

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(Tedesco, 1982) En la búsqueda de los determinantes del rendimiento de los estudiantes, se hace referencia cada vez más a la importancia que tiene a asignarle a perspectivas de estudio en las que plantea la necesidad de recuperar y revalorizar el papel específicamente pedagógico de la escuela (Narváez, 1998, pp. 42 - 44).

Debido a que el éxito o fracaso en el proceso de enseñanza aprendizaje lo constituye el rendimiento escolar de los niños, se trata de determinar cuáles son los factores que se han vinculado en la práctica pedagógica y que pueden influir de manera significativa en el aprendizaje exceptuando que unos tienen mayor importancia que otros como: la relación alumno – maestro, la metodología utilizada, las estrategias de enseñanza, los recursos y materiales utilizados, etc.

El ambiente escolar ejerce considerablemente en el rendimiento del niño, la labor coordinada de directivos y docentes, los objetivos propuestos, la capacidad, la vocación del docente son estímulos a una buena práctica pedagógica. Por lo tanto, es la institución y el profesor quienes proporcionan un conjunto de experiencias destinadas a conducir a sus estudiantes al aprendizaje y a conseguir los objetivos. Cabe indicar que uno de los problemas más cuestionados en los centros educativos es la metodología de enseñanza lo que implica la manera como enseña el docente, la forma que hace para que el niño adquiera e interiorice los conocimientos que impartidos.

Coulon (1995) tiene el mérito de darnos a conocer y revela los procesos y los mecanismos por las cuales el docente y la institución escolar ejerce un considerable poder en el rendimiento de los estudiantes. Perrenout (1990) describe cómo la escuela “fabrica” cotidianamente los juicios y las jerarquías de excelencia que en definitiva deciden el fracaso o el éxito académico de los alumnos.

 Cantidad de estudiantes

Para algunos la cantidad de estudiantes en el salón de clase es un determinante en el rendimiento escolar.

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Surgen muchas inquietudes sobre el número ideal de estudiantes por aula, pero es necesario que el grupo sea manejable y haya un trato personalizado. Lo que sí está claro es el desempeño y preparación que debe tener el docente frente a los educandos para evitar mayores dificultades.

 Capacitación y experiencia docente

La preparación del docente para la ejecución de una clase es necesaria porque se instruye con los conocimientos, planifica los contenidos, analiza la metodología a seguir y los materiales que serán necesarios para llevar la teoría a la práctica. La capacitación y actualización debe ser constante les ayuda a innovar sus conocimientos y a su vez le permite mejorar la practica pedagógica, es fundamental que exista un cambio de actitud por parte del profesor además el deseo de incrementar sus habilidades e innovar la metodología de enseñanza.

 Materiales educativos

Dentro de los factores que aporta a mejorar el rendimiento escolar se menciona que el material didáctico ayuda a facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Y se debe incorporar más en la práctica pedagógica como un recurso importante. Uno de los errores es que a veces los materiales se ubican en las escuelas y no se la utiliza en el aula en el proceso de enseñanza – aprendizaje por simplemente no querer utilizarlos o se desconoce la forma de aplicarlos en la clase.

Se sustenta lo expuesto a (Murillo, 2006, p. 299)

Existe una relación positiva entre disponibilidad de material didáctico y rendimiento escolar. El acceso a otros materiales didácticos, tales como globos terráqueos, mapas, ábacos, etc. ha tenido un efecto combinado positivo sobre el rendimiento. Los estudios coinciden en destacar que la exigencia de

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material didáctico y bibliotecas es uno de los elementos que constituyen a elevar el rendimiento en la enseñanza primaria” (Husen et al., 1978; Jamison et al., 1981; Purves, 1973; Schiefelbein y Clavel, 1983)

 Relación alumnos – docente

Este es un factor que tiene gran incidencia en el rendimiento del niño en la etapa escolar, está relacionado con el vínculo afectivo, la apreciación, la confianza que transmite al enseñar. El docente en su labor docente demuestra el amor por su trabajo, con mucho esmero ayuda al niño a tener confianza en sí mismo que le permitirá desenvolverse con mayor facilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje expresando sus ideas o dudas. La relación alumno maestro va de la mano con el debido respeto, ayuda a conocer al niño, lo que permite reconocer situaciones con más facilidad que estén afectando el rendimiento del educando.

La calidad de la educación según la formación de los docentes, la metodología aplicada, materiales didácticos, el bajo nivel económico de las familias, entre otros factores intra - educativos y extra - educativos o podrían llamarse endógenos o exógenos no son independientes unos de otros, porque mantienen relación, niños con un núcleo familiar favorable repentinamente fracasan en las escuelas o por el contrario la escuela ayuda a compensar las deficiencias en la familia.

El rendimiento escolar está determinado por factores internos y externos que facilitan u obstaculizan el desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas desde los primeros años de estudio y a lo largo de todo el periodo escolar.

54 2.3 Marco Institucional