Results for the basic model

a) Antecedentes internacionales

Se citan tesis de posgrado en temáticas y problemáticas inmersas en el modelo pedagógico y la calidad de la educación superior que se han realizado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú. Importantes trabajos que proporcionan experiencia para tratar el problema en cuestión.

Obregón A. Norka Inés, (2002), Influencia del currículo y del sistema de soporte en la calidad de la gestión administrativa en la Facultad de Educación de la U.N.F.V., se concluye que “se ha determinado la influencia de la gestión curricular y del sistema de soporte, para el logro de la calidad en la formación profesional”.

Frisancho León A. E., (2013), Análisis comparado de la calidad de la formación que se realiza en los programas especiales de la facultad de educación de la UNMSM, se concluye _{que “la percepción de la calidad} de la enseñanza que reciben los estudiantes de los programas especiales de la facultad de educación , en general, de nivel medio, tanto en lo que respecta a la escala total como a los diferentes factores que la componen: actitudes y comportamientos del profesorado, competencias del profesorado, contenido del plan de estudio , instalaciones, y equipamiento , y organizaciones de la enseñanza”.

Chamba Pasaca I., N., (2014 – 2015), Estrategias didácticas para potenciar la inteligencia lingüística- verbal en los estudiantes de tercer grado de educación general básica, del centro educativo Sagrado Corazón de la ciudad de Loja. Período lectivo 2014-2015, concluye

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“docentes deben capacitarse y tener presente las estrategias didácticas en el aula”.

Herrera Yanagómez D. V., (2013 – 2014), Prácticas experimentales de laboratorio para el fortalecimiento del aprendizaje, en el bloque curricular de leyes del movimiento, del primer año de bachillerato general unificado paralelo a de la unidad educativa anexa a la universidad nacional de Loja. Periodo 2013-2014, concluye: “los estudiantes presentan dificultad al interpretar las leyes del movimiento y relacionarlas con los fenómenos naturales que ocurren en la vida cotidiana, además, que el empleo de prácticas experimentales de laboratorio permite desarrollar en el estudiante la capacidad de crear su propio conocimiento a través de la experimentación, facilitando el aprendizaje de las leyes del movimiento”.

Capa Zumba, L., A., (2013 – 2014). El uso del material didáctico concreto pedagógico para el logro de aprendizajes significativos en el estudio de vectores del bloque de física del primer año de bachillerato general unificado de la unidad educativa Fernando Suárez Palacios de la ciudad de Loja, periodo 2013-_{2014, concluye: “1. Los estudiantes no conocen} cómo está determinada una magnitud vectorial. 2. No conocen las características que tiene un vector. 3. No tienen claro los sistemas de representación de un vector. 4. Carecen de conocimiento de cómo representar de un vector en coordenadas polares. 5. Desconocen la manera de expresar un vector en coordenadas rectangulares. 6. Desconocen la mayoría de estudiante la manera de expresar un vector coordenadas geográficas. 7. No tienen el conocimiento en lo que respecta a los pasos para graficar un vector por el método del paralelogramo y por el método del polígono. 8. No poseen el aprendizaje necesario para realizar operaciones con vectores. Con respecto a los docentes: 9. No utilizan material concreto al momento de impartir sus clases”.

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Torres Sarango B., L., (2013 – 2014), La aplicación del currículo de primer año de educación básica y su incidencia en el desarrollo de destrezas lógico – matemáticas de los niños y niñas de primer grado de la unidad educativa María Auxiliadora, de la ciudad de Caria manga, cantón Calvas, provincia de Loja, período lectivo 2013 – 2014. Lineamientos alternativo, concluye “El 100% de maestras encuestadas manifiestan que sí aplican el Currículo de Primer Año en la jornada diaria de trabajo con los niños y niñas y manifiestan que en la Institución Educativa existe un Plan Curricular Institucional o Currículo de Primer Año. El 42% de niños y niñas tienen un desarrollo de Destrezas Lógico Matemática equivalente a Muy Satisfactorio, el 26% Satisfactorio; y, el 32% Poco Satisfactorio. Demostrando que existe un considerable porcentaje de niños y niñas que tienen dificultades en el desarrollo de las Destrezas Lógico – Matemáticas”.

b) Antecedentes nacionales

Piña, R. (2010) en su tesis, para optar el grado académico de Doctor en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, con el título “El desempeño docente y su relación con las habilidades del estudiante y el rendimiento académico en la Universidad Particular de Iquitos, año 2010” tuvo por objetivo determinar la relación existente entre el desempeño docente con las habilidades del estudiante y el rendimiento académico de la población de estudio. En las conclusiones se destaca que un 47.3% de la muestra señala como bueno el desempeño docente, cercano a un 43.8% que lo califican como regular, por lo cual el investigador recomienda una reingeniería curricular, ya que el actual cuenta con un currículo por objetivos, lo cual no permite el desarrollo sustancial de las capacidades y habilidades de los estudiantes y tampoco permite una mejora metodológica de los docentes.

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También, Ramírez (2009) realizó un estudio cuyo objetivo es determinar la relación existente entre: el plan de estudio, el desempeño docente en el aula, el uso de los recursos tecnológicos y la calidad de la formación profesional de los estudiantes de educación artística de la Escuela Superior Pública de Música en la ciudad de Iquitos. La muestra estuvo conformada por los 104 estudiantes de cuarto y quinto año de estudios en el 2008. El tipo de investigación fue correlacional.

Se utilizó como técnica la encuesta, los instrumentos fueron los cuestionarios y las pruebas de conocimientos. Los resultados indicaron que el plan de estudio de la Escuela Superior Pública de Música en la ciudad de Iquitos debe contemplar los cuatros componentes del arte (teatro, música, artes visuales y danzas), ya que la mayoría de alumnos manifestaron estar totalmente de acuerdo con que el plan de estudio no está actualizado, porque no 9 presenta los cuatro componentes. Además manifestaron “que el plan de estudio debe contar con mayor número de horas dedicadas a la investigación, ya que en la actualidad la asignación de horas en este aspecto es muy poca”. Se concluye que el nivel de formación del estudiante de educación artística en esta institución no es el adecuado.

Obregón (2002) investigó sobre la influencia del currículo y del sistema de soporte en la calidad de la gestión administrativa. Su objetivo fue establecer la influencia del currículo y el sistema de soporte e identificar los tipos de gestión que se aplican en el proceso de formación profesional de la facultad de educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal. La investigación es de tipo explicativo y ex post facto. El instrumento que utilizó para evaluar el currículo de una carrera profesional universitaria fue la evaluación de sistema de soporte de la formación profesional universitaria y el test de evaluación de la calidad del proceso de formación profesional en cuatro escuelas profesionales de la facultad de educación (educación física, 12 secundaria, primaria e inicial).

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Se determinó la influencia de la gestión curricular y del sistema de soporte para el logro de la calidad en la formación profesional. “El sistema de soporte eficaz trata de tener el control logístico de todos sus recursos: humanos, materiales y financieros, en la ejecución cíclica de la institución, en busca de la cultura de calidad” (Obregón, 2002, p. 147). Además, la calidad se observa en los perfiles de los egresados de las cuatro escuelas profesionales de educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal.

Moromi (2002) realizó una investigación sobre la ejecución curricular, los medios, los materiales y el rendimiento académico. El objetivo fue establecer la relación que existe entre la ejecución curricular, los medios y materiales y el rendimiento académico de los estudiantes de la facultad de odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Se aplicaron los siguientes instrumentos: cuestionario para encuesta sobre ejecución curricular por curso, cuestionario para encuesta sobre medios y materiales utilizados en el desarrollo de cada curso, ficha de recolección de datos medios y materiales consignados en el silabo de cada curso, así como la ficha de consolidación de datos.