Fecha: 20 de octubre de 2015 Hora: 8:05 a.m.
Lugar: Aula de clase del Docente 4
Entrevistados: Grupo de estudiantes de la Asignatura C Entrevistador: Yenny Marcela Rojas Guzmán
E: Entrevistador y S: Estudiantes
E: Buenos días chicos, como les dijo su profesor soy Marcela Rojas, bibliotecóloga y estudiante de la Maestría en Educación de esta Universidad. En la actualidad junto a dos compañeras estamos investigando acerca de las prácticas evaluativas que se desarrollan en el contexto que nos encontramos de la Educación Superior y por esta razón me encuentro aquí para hacerles algunas preguntas acerca de lo que ustedes piensan de las evaluaciones en las que participan
Entonces les voy a pedir que por favor veamos esta caricatura que aparece allí… Es una caricatura de Calvin y Hobbes, que es una crítica que él hace un poco de una evaluación para que por favor la revisemos y podamos discutirla
[Por el tamaño de la pantalla la historieta se ve muy pequeña, lo cual dificulta su lectura por parte del grupo de estudiantes]
E: ¿La leo? S: Si por favor
E: Bueno Calvin le dice a Hobbes:
Hoy en la escuela trate de decidir si hacer trampa en mi prueba o no.
Pensé, ¿es mejor hacer lo correcto y fallar… O hacer lo incorrecto y tener éxito?
Por un lado, el éxito inmerecido no da satisfacción, pero por el otro lado el fracaso merecido tampoco da satisfacción.
Por supuesto, casi todos hacemos trampa en algún momento. La gente siempre tuerce las reglas si piensa que nadie lo sabrá… Pero eso no justifica mi trampa.
Luego pensé, mira, hacer trampa en una sola prueba no es una gran cosa no lastima a nadie… Pero luego me pregunte si solo estaba racionalizando mi negativa a aceptar las consecuencias de no estudiar
Claro, en el mundo real la gente da más importancia al éxito que a los principios… Pero tal vez por eso el mundo está hecho un desastre ¡qué dilema!
Y le pregunta Hobbes a Calvin: Y ¿qué decidiste al fin?, a lo que Calvin contesta: Nada, me quede sin tiempo y tuve que entregar el papel en blanco
Hobbes le dice a Calvin: Creo que simplemente reconocer el problema ya es una victoria moral
Y Calvin le responde: Bueno me parecía mal hacer trampa en una prueba de Ética S1: Ah solo porque era de Ética
E: Solamente porqué era de ética, imagínense aterrizando esto al contexto en el que nos movemos nosotros como Bibliotecólogos. Les propongo que hagamos una discusión corta de unos 5 minutos, nos gustaría escuchar ustedes que piensan de esta historieta, me gustaría como empezar preguntando ¿Cuáles son las diferentes posturas que ustedes pueden identificar en esa historieta respecto a la evaluación?
S2: Que a veces uno tiende a que… a como decirlo por represalias evaluar a una persona de una forma que no es o porque a mí me cae bien ese profesor o x persona lo hago bien y no soy completamente imparcial en el momento de hacer la evaluación así lo veo yo es muy posible que pueda suceder.
E: Claro que si ¿alguna otra idea? ¿Qué otra postura podría salir de allí? Por ejemplo ustedes ¿alguna vez se han enfrentado realmente a ese debate de hacer o no hacer copia en un examen?
S: Si [varios de los estudiantes asienten a la pregunta formulada] E: O ¿será que simplemente sucede la copia y ya está?
S: ¡No!
S2: Si hay una nota
E: Bueno no sé, como que uno se cuestiona como ¿bueno y si vale la pena? S3: Arriesgar
E: Porque aparte de todo es un riesgo ¿no? Que lo pillen a uno haciendo copia es un problema, es un riesgo que uno corre y ¿vale la pena arriesgarse digamos como a ese castigo por no perder una evaluación?
S2: No vale la pena pero es que…
S3: Uno muchas veces se preocupa es más como por la nota… S2: Por la nota exactamente
S3: … que por realmente cómo se va a llegar a sentir en el futuro pe digamos que cuando ya empiezan las consecuencias uno se da cuenta de que “yo no debí haber hecho esto o lo otro” entonces es la inseguridad al próximo episodio que se genera la duda como se dice eso eh…
S4: Remordimiento ¿tal vez? S3: Si como remordimiento pero… S2: Pero eso
S5: Lo que pasa es que… dale
S2: Je, lo que pasa es que eso a veces se ve uno lo ve después en el campo profesional lo digo ¿por qué? porque uno va por ejemplo a mí me causaba no me gustaba hacer todo lo de tesauros y etiquetas y todas esas cosas y entonces uno decía bueno y hago esto rápido o le pido a alguien que me ayude que sabe pero tu después te enfrentas en el campo laboral donde te dicen hágame esta etiqueta no se para un contenido digital y uno juepucha ¿sí? O sea ahí entra el choque en que por haber pasado por querer salir de la materia porque es un ladrillo para mí era un ladrillo más adelante estoy diciendo “fue debí haberlo hecho a conciencia” entonces ahí está el lío “No quiero volver a ver esa materia o quiere terminar rápido la carrera” pero después ve las consecuencias de eso
S5: Yo por un lado veo que incluso el estudiante no tiene la culpa de hacer copia por el mismo sistema como se le evalúa al estudiante porque en algunos casos simplemente se evalúa si el estudiante memorizó o no memorizó
S2: Exactamente
S5: Ahora claro si a mí me ponen a decir defina el concepto de y si no me queda claro pues entonces en algún momento si me tocara hacer copia para definir ese concepto porque me están evaluando por memoria ¿si? ya diferente ya que me estén evaluando ya como en algún caso aplicado por ejemplo a este tipo de parcial [el parcial propuesto por el Docente 4] donde ya no hay necesidad de memorizar “¿Qué es innovación?” mejor entonces yo creo que en este caso el mismo estudiante ya no tiene la culpa por el sistema al cual está siendo sometido
S6: Creo que aparte de lo que dice mi compañero creo que también hace falta la confianza de uno mismo entonces hay mucha gente que le hace falta confianza de uno mismo de decir “Esta materia es muy difícil y para que termine esto nunca lo voy a hacer” entonces comienzan a hacer la típica ¿no? los papelitos para poder identificarse o lo que hacen siempre rayarse las manos que es “Pongo la palabra clave y me acuerdo” entonces también es como aceptarse a uno porque pues no todos somos buenos en todo sino en algunas cosas y comparto lo mismo los parciales no deberían ser como ¿Qué dijo tal persona o que significa eso? sino más a contenido directamente como si fuera profesional
S5: Ya aplicado
S7: Yo complementando lo que dice aquí mi compañera también las metodologías de pronto de o las estructuras más que metodología de evaluación ya están muy limitadas muy marcadas ¿sí? Entonces digamos que pienso yo ¿no? Mi opinión es de pronto el desarrollo
de la asignatura pues obviamente lo escrito escrito está y el que lo dijo lo dijo en su momento ¿cierto? Entonces para que uno tener… es decir si algunas veces estamos en esta asignatura y yo veo que es más práctico primero me voy a motivar a hacerlo a conciencia voy a tener la iniciativa de hacerlo y prepararlo pero si yo se que “Ah bueno vamos a hacer el parcial sobre las veinte lecturas que hemos desarrollado” no pues hay ya me morí porque si me va a preguntar “¿Qué decía en el párrafo… porque me ha pasado en el párrafo dos de la página no sé qué? jumm ni idea entonces ahí uno dice “O improviso o realizo la copia” que no es el deber ser pero entonces es más como esas metodologías de asignatura y la estructura de la evaluación
E: Vale y ustedes cual creen que es el tema principal de esta caricatura ¿Será la evaluación? ¿Será la copia? ¿Será la ética? ¿Cuál creen que es el tema principal de esta historieta? S3: La cuestión ética
S2: La ética
S3: Si porque es decir digamos que el tema o su duda empieza desde si es necesario hacer copia o no cuales son las consecuencias de hacer copia pero más que eso lo que él tampoco digamos no sería solo el examen sino que sigue transciende a otros espacios
S8: Y más que lo que está haciendo es evaluarse ¿no?
S3: Si eso está bien o está mal pero eso está en contra de mis principios si es como se está evaluando
E: Listo gracias por esta discusión. Ahora ustedes están en grupos de trabajo ¿sí? Yo les pasé una hoja a cada grupo, la idea es que entre los tres se imaginen una respuesta a esta pregunta específicamente hablando de la práctica del Docente 4 en este tipo de evaluaciones parciales que él les plantea ¿Creen que tiene alguna función la evaluación que se hace en esta clase con respecto al mundo real que habla Calvin en la historieta? Recordando que Calvin dice “Claro, en el mundo real la gente da más importancia al éxito que a los principios… Pero tal vez por eso el mundo está hecho un desastre ¡qué dilema!” queremos que respondan en unas cuantas líneas si ustedes creen que realmente las evaluaciones que plantea su profesor si tienen una correspondencia con ese mundo real del que está hablando Calvin en la historieta.
S9: ¿Individual?
E: No, en los grupos escriban sobre lo que piensan… nosotras queremos conocer su opinión frente a este tema teniendo en cuenta una evaluación como en la que están, en una sociedad donde se pide que todo el mundo esté calificado y preparado para ser alguien como profesional…
[Los estudiantes elaboran las respuestas a la pregunta y la entregan] E: Muchas gracias chicos
Transcripción de las respuestas de los estudiantes Grupo 1
La metodología de la asignatura da la posibilidad de generar un modelo de evaluación práctico debido a los contenidos que se desarrollan en la misma. Al ser práctica permite que los conocimientos aprendidos puedan ser aplicados en el mundo real, dando paso a la creación de nuevos conocimientos, creatividad y la capacidad de toma de decisiones.
Grupo 2
Si nos parece que está bien los formatos de evaluación ya que se centra las teorías en estudios de caso, en los que quizás en un futuro tengamos que enfrentar, en las que se aprende a desarrollar nuestras habilidades personales, académicas y éticas.
Grupo 3
Teniendo en cuenta la metodología planteada por el docente el hecho de ser práctica con teoría ayuda al momento de la realidad puesto que desarrolla el argumento frente a diferentes contextos. Plantea pautas para mantener un criterio frente a los cambios que día a día se presentan frente a la carrera y su ubicación frente a otras disciplinas.
ANEXO 8. Syllabus y evidencias de procedimientos evaluativos de la Asignatura A