4.3 Supervised Learning Results
4.3.4 Results of Random Forest
estudiantes
Se pierde el hilo conductor fácilmente y se truncan las
ideas.
No expresan sus líneas de interés fácilmente. La creatividad es trabajo y
perseverancia, Se preocupa por concluir su
trabajo y no por proponer imágenes originales.
No crean técnicas propias para realizar sus trabajos
gráficos.
Sus diseños no implican la emoción de un trabajo
creativo. No hay relación con su
identidad cultural y tradiciones.
No crean un estilo o voz propia.
Los proyectos no están identificados con su contexto. No se siente identificado
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No existen formas novedosas de interpretar y resolver problemas.
Entre los cometidos de la creatividad es la resolución de problemas, pero para generar verdaderos cambios es necesario que los problemas sean vistos desde otras ópticas, otros ángulos no vistos anteriormente y crear así ideas novedosas, originales e
imaginativas, hay que desarrollar en los estudiantes nuevas formas de ver los problemas. Los docentes manifiestan que para tener la capacidad creativa los estudiantes deben desarrollar capacidad de síntesis, abstracción, interpretación, deben ser cuestionadores, deben ser curiosos y al mismo tiempo explorar muchas ideas e hipótesis, lo cual se contrasta con lo que dicen los estudiantes, que las estrategias de enseñanza no le dan la libertad para explorar los problemas desde diferentes puntos de vista.
El proceso de resolución de problemas además de ser un elemento base en el aprendizaje también lo es en el proceso de producción del conocimiento (Minotta- Valencia 2014), por lo que es necesario desarrollar esta capacidad de resolver
creativamente los problemas para ir de acorde a la cultura de cambios actual del mundo tecnológico e informático. Es necesario desarrollar en los estudiantes la capacidad de ver los problemas de forma diferente, descubrir relaciones antes no vistas, relaciones que permiten obtener nuevas soluciones y esquemas mentales, es necesario que los estudiantes puedan ver los problemas con puntos de vista novedosos y estén siempre planteándose metas de resolver los problemas que puede identificar. La búsqueda de interpretar y buscar soluciones debe rebasar las fronteras conocidas, buscando
parecidos lejanos, encontrando analogías, o similitudes metafóricas que pueden conducir a la creación (Marina, Marina 2013).
Figura 4. Categoría emergente no existen formas novedosas de interpretar y resolver problemas, elaboración propia (2019).
No existen formas novedosas de interpretar
y resolver problemas
Poca capacidad de abstracción y síntesis.
No hay estrategias que de nuevas perspectivas a la resolución de problemas.
No se problematizan ni busca soluciones a problemas de su entorno.
Explorar y buscar muchas ideas e hipótesis. Se circunscriben a un solo tema o a una solo forma de
ver el problema.
No combinan las ideas para obtener una mejor. Baja capacidad de
interpretación. No identifican fácilmente
los problemas de su contexto.
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No hay trabajo en equipo.
El trabajo en equipo incorpora diversas contribuciones y múltiples miradas o enfoques, ya que no existe un solo modo de ser creativo, en los equipos de trabajo podemos observar dientes modos de participar en la creación, además en este proceso los estudiantes que participan aprenden sobre las diversas formas de crear, interactuar o pensar.
La creatividad no solo es individual sino es participativa, que se deben generar equipos de trabajo, donde todos los estudiantes participen en todo proceso creativo, “el aula creativa reconoce que todos los estudiantes tienen el potencial de participar en la invención y la innovación de un modo propio y único” (Clapp, 2018 p. 70). La creatividad no se da de un solo modo, por lo que un trabajo en equipo aprovecha de los diferentes potenciales de sus integrantes.
Si bien en las entrevistas los docentes manifestaron que una de sus estrategias era trabajar en equipo, los estudiantes manifestaron que no trabajan en equipo, lo que se pudo corroborar con la observación en la que los estudiantes trabajaban de manera individual. Al respecto es necesario el trabajo en equipo dado que en el mundo laboral se solicita la capacidad de interactuar con los compañeros de trabajo y adaptarse a las cambiantes condiciones que tienen los diferentes equipos de trabajo con los cuales laboraría.
Figura 5. Categoría emergente no hay trabajo en equipo en la sesión de clase, elaboración propia (2019).
No hay trabajo en
equipo
La creatividad es social más que individual. El 65% manifiesta que el docente no tiene estrategiasde trabajo en equipo. Trabajo en equipo para
incentivar el dialogo y participación.
El 65% considera que a veces o casi nunca se
trabaja en equipo No hay trabajo colaborativo,
participativo.
La suma de individualidades para obtener mejores ideas. Los trabajos en equipo como
estrategia de creatividad. La creatividad es social.
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Investigación.
La habilidad investigativa es importante en la formación del estudiante, por lo tanto, también es una habilidad a desarrollar en los estudiantes de diseño gráfico para
incrementar su creatividad. Los docentes reconocen que para iniciar el proceso creativo es necesaria una investigación previa, para encontrar y delimitar los problemas y
encontrar soluciones novedosas y efectivas, los docentes manifestaron promover la investigación como estrategia de enseñanza para que los estudiantes encuentren mejores soluciones.
Robinson (2016), afirma que los docentes deben fomentar la creatividad a través “la capacitación del estudiante a experimentar, investigar, hacer preguntas, desarrollar competencias de cada uno y estimular la curiosidad con el fin de que piensen de forma original”. Como podemos observar mucha importancia a la investigación para que los estudiantes desarrollen la creatividad.
En la observación de clase, se evidenció que un profesor incentivaba la
investigación, proporcionándole una dirección Web para la búsqueda de la información, de otro lado, el segundo docente no propuso investigación y los estudiantes trabajaron con los conocimientos proporcionados por el docente en la sesión de clase. Lo que hace necesario implementar estrategias para el desarrollo de esta habilidad en los estudiantes.
Figura 6. Categoría alternativa Investigación, elaboración propia (2019).
Investigación
No tienes referentes famosos o históricos del
diseño gráfico. El 62% manifiesta que el docente a veces no promueve la investigación. No se realiza investigación.
El 62% considera que casi nunca investiga para realizar su imagen de diseño gráfico.
Las soluciones no se contrastan.
La investigación es importante para identificar
problemas y soluciones. La investigación como
herramienta para la creatividad. La investigación para
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Comunicación y diálogo.
En las entrevistas a los docentes consideraron que la comunicación con el estudiante es básica para desarrollar la creatividad y un aprendizaje significativo, entre sus opiniones tenemos que los estudiantes se deben expresar libremente y el docente debe fomentar el